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2019-2020年六年級科學下冊 人造地球衛(wèi)星教案 冀教版 教學設(shè)計思想： 學習人造地球衛(wèi)星方面的知識，就是要讓學生初步了解航天技術(shù)的杰出成就，通過查閱資料和圖片，使學生了解更多地球衛(wèi)星方面的知識，激發(fā)學生研究探索地球衛(wèi)星運動規(guī)律和原理的興趣。模擬實驗進一步培養(yǎng)學生推理思維能力，體會地球的引力導致衛(wèi)星圍繞地球做圓周運動的原理。 教學目標： 一、科學探究目標 1．能設(shè)法調(diào)查出各國人造地球衛(wèi)星的資料。 2．能按照一定標準對人造地球衛(wèi)星進行分類。 3．能有根據(jù)地對所研究的問題提出自己的假設(shè)。 4．能設(shè)計模擬實驗證實自己的假設(shè)。 二、情感態(tài)度與價值觀目標 能主動與同學交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。 三、科學知識目標 能用自己的話解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理。 四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標 能主動與其他同學交流人造地球衛(wèi)星的發(fā)展對促進社會、經(jīng)濟進步的作用。 教學重點和難點： 重點是指導學生查閱資料，獲得衛(wèi)星用途方面的知識。 難點是用模擬實驗來研究衛(wèi)星的運動規(guī)律。 教學方法： 教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。 教學過程： 一.教學導入： 師：今天我們先來欣賞一些特別振奮人心的圖片，邊欣賞邊思考你有什么體會？（楊利偉在太空中的相關(guān)圖片） 師：看完圖片，你能不能用一句話說一說你的體會？ 生：很激動。 生：很讓人羨慕啊。 生：楊利偉可真棒??！我也想乘坐人造地球衛(wèi)星遨游太空。 師：楊利偉乘坐“神州五號”飛船成功的繞地球進行了飛行，那“神州五號”是什么衛(wèi)星你知道嗎？ 生：人造地球衛(wèi)星。 師：這節(jié)課我們就來共同揭開人造地球衛(wèi)星的神秘面紗。 （板書：人造地球衛(wèi)星） 二.探究過程 (1)資料交流 師：課前同學們搜集了大量關(guān)于人造地球衛(wèi)星的資料和圖片，下面我們以小組為單位交流一下你搜集到的內(nèi)容，交流后選擇1、2個你認為最精彩的資料到前面來匯報，組內(nèi)其他同學作為補充，看看哪個組匯報的最完善！ 生：組內(nèi)進行交流。 師：我相信每個小組都收獲多多，哪個小組愿意匯報一下你收集到的資料，其他同學作為補充。 生：交流資料，教師適時給予評價。（適時板書：衛(wèi)星用途：氣象、偵查、資源調(diào)查、導航等。） 師：同學們介紹的資料非常的豐富，老師也按耐不住了，我這兒也有一部分資料要和大家一起來分享，世界上最早發(fā)射人造地球衛(wèi)星的國家是前蘇聯(lián)，這顆衛(wèi)星從太空向地球發(fā)出“滴滴”的聲音，這聲音雖然微小，卻震驚了世界，同時也揭開了人類向太空進軍的序幕，到現(xiàn)在為止，人類共發(fā)射了5000多顆人造地球衛(wèi)星。 （展示：中國人造地球衛(wèi)星的內(nèi)容。） 師：通過剛才的交流，你受到什么啟發(fā)？ 生：衛(wèi)星的功能很多，衛(wèi)星對于一個國家確實很重要。 ……. 師：衛(wèi)星對于一個國家的發(fā)展是非常重要的。鄧小平同志曾說過，如果60年代以來中國沒有原子彈、氫彈，沒有發(fā)射衛(wèi)星，中國就不能叫有重要影響的大國，就沒有現(xiàn)在這樣的國際地位，衛(wèi)星的發(fā)展，是一個國家興旺發(fā)達的標志。 (2)提出問題 師：對于衛(wèi)星同學們有了一定的了解，關(guān)于衛(wèi)星同學們還有哪些問題呢？ 生:人造地球衛(wèi)星繞地球飛行而不掉下來，這是為什么？ 生:太空中人造衛(wèi)星很多，他們會撞上嗎？ 生:人造衛(wèi)星靠什么燃料飛行？ …… 師：同學們想知道的很多，我們今天就拿其中一個重點來研究，為什么人造衛(wèi)星繞地球飛行而不掉下來?同學們可以猜想一下原因。 (3)猜想假設(shè) 生:是因為地球引力的吸引。 生:是科學家的作用。 生:是遙控的作用。 師:同學們做出了大膽的猜想，非常精彩！要想知道誰的猜想正確，該怎么辦？ 生 :做實驗。 (4)設(shè)計實驗 師:今天我們要做的實驗和以前的不太一樣，今天我們要做的是個模擬實驗，我們先來看下面的這個問題 （出示問題：實驗用什么材料？棉線、乒乓球分別模擬什么？） 生:材料有棉線、乒乓球、小棍、橡皮泥。棉線模擬地球引力，乒乓球模擬衛(wèi)星。 師:（出示溫馨提示：衛(wèi)星的飛行速度不同，衛(wèi)星離地球距離不同，衛(wèi)星質(zhì)量不同，如何利用這些材料來設(shè)計模擬實驗？）下面我們就圍繞著這幾個問題進行設(shè)計實驗，小組同學先設(shè)計方案。 生：小組討論，交流方案。 師：哪一個組來說一下你們的方案？其他組認真聽，一會兒進行補充。 生：交流方案。 師:在實驗中我們應(yīng)該注意哪些問題？ 生:把棉線舉過頭頂。 生:站在里同學遠一點的地方。 生：旋轉(zhuǎn)的小球不要擊傷同學或自己，不要讓小球脫手。 生：小組同學要注意合作。 師：下面同學們邊實驗，邊思考，邊記錄，看一看你有什么實驗發(fā)現(xiàn)。 （學生分組實驗，教師巡視指導，找到一個比較快的組，把實驗結(jié)論板書到黑板上。） (5)匯報交流 師：我們請這個組來讀一讀你們的實驗結(jié)論，其他組聽一聽你們有沒有不同的意見。 生：（說出不同的意見。） 生：我們組認為繩子越短，拉力越大，其他方面都相同。 師：出現(xiàn)了不一樣的體會，不要緊，我們再回到實驗，讓實驗來說明問題，先聽清這次實驗的要求，要保持小球的質(zhì)量不變，小球的速度不變，棉線一次放到最長，另一次放到最短，這一次你再來試一試，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。 生：操作。 生：繩子越短，拉力越大 師：小球能夠做圓周運動，是因為有繩子的拉力，人造地球衛(wèi)星和地球之間并沒有繩子，他是靠什么繞地球飛行的呢？ 生：是地球的引力。（板書∶ 飛行原理：地球引力） 師：說的非常好！剛才我們認識了衛(wèi)星，之所以能圍繞地球飛行，是因為有地球引力的作用，現(xiàn)在請同學們思考：只有地球引力，衛(wèi)星就可以繞地球飛行了嗎？同學們想象一下，如果有一個衛(wèi)星放在我們的操場上，它就能飛行了嗎？它靠什么飛行呢？那還需要什么條件？衛(wèi)星之所以能繞地球飛行而不掉下來，原因是什么? 生：需要有很高的速度，還有地球引力。 師：解釋的很精彩！要有一個足夠的動力，要給衛(wèi)星一個足夠的速度，“神舟5號”飛上太空就需要很高的速度。（板書：速度） 師：今天我們還要認識一種特殊的衛(wèi)星。邊看圖片，邊聽錄音。這是什么衛(wèi)星？ 生：是地球同步衛(wèi)星。 師：根據(jù)名字 你覺得它有什么特點？ 生：他轉(zhuǎn)動的速度和地球轉(zhuǎn)動的速度一樣。 師：從地球上看，它是靜止的還是運動的？ 生：靜止的。 師：它真的是靜止不動的嗎？ 生：它只是相對于地球來說是靜止不動的，如果相對于火星，它又是運動的，參照物不同。 師：試用以前學過的相對運動的原理，設(shè)計一個模擬實驗解釋自己的結(jié)論。老師已經(jīng)準備好了這個模擬實驗的步驟要求，課下同學們到老師這來取，看看那一個組設(shè)計的最完美，最有創(chuàng)意。下節(jié)課我們再進行交流。下課的鈴聲即將敲響，我們來說一說這節(jié)課你學到了什么？ 生：…… (三)升華 師：同學們，希望你們經(jīng)歷每一個探索的過程，享受每一次成功的喜悅，成為一個愛科學，懂科學的人。 板書設(shè)計： 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 做太陽系模型教案 鄂教版 教學目標 1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太陽系模型。 2．意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種方式。 3．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。 教學準備 1．在教室里和操場分小組教學。 2．材料：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。 第一課時 一、設(shè)計太陽系模型。 1．談話：根據(jù)上節(jié)課得到的有關(guān)太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點？ 2．學生匯報后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關(guān)系圖。 3．提問：如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽系資料做個太陽系模型，應(yīng)做好哪些方面的準備？ 4．學生分小組舉行深入討論交流。 5．學生匯報討論結(jié)果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進行總結(jié)。 6．指導學生進行一系列的思考 （1）如果要對九大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，如何處理？（指導學生認識到需要按照比例來縮小。） （2）如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，如何處理呢？（指導學生認識到比例要一致。） （3）處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個模型的建立工作，其中的原因在教材說明部分已經(jīng)有過描述，這里不再復(fù)述。） （4）如果要建一個較為合理的模型，可以怎么做？（指導學生認識可以分別處理兩類數(shù)據(jù)，做不同類型的模型。） 7．指導學生按照大小比例計算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。 8．指導學生按照距離比例計算各模擬行星的遠近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽模擬距離為0.6厘米為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。 二、制作太陽系模型。 1．講述在室內(nèi)建立太陽系模型的步驟： （1）參照一定比例將各色橡皮泥或準備的其他材料分別加工成“八顆行星”。 （2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉(zhuǎn)，且行星軌道基本在同一平面內(nèi)，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調(diào)整各行星軌道之間的距離。 （3）參照行星距離太陽的遠近把行星安置在各自的運行軌道上。 2．學生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導。 3．制作好模型后教師組織同學分別交流自制的太陽系模型，并對同學勤于動腦、善于動手的良好品質(zhì)給予充分肯定。 一、指導學生開展模擬太陽系的游戲。 1．談話：為了進一步鞏固大家對太陽系行星運轉(zhuǎn)軌道的認識，我們進行一項做模擬太陽系的游戲。2．講解游戲方法：操場中心由一位同學舉起一只籃球代表太陽。8位同學舉著象征不同行星的小球進場。在自轉(zhuǎn)的同時繞“太陽”轉(zhuǎn)。誰走的路線離“太陽”遠近的次序錯了則出局，全部走對后開始第二局。（教師在組織這項活動時不要在地上畫出軌道圓圈，讓學生根據(jù)自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的遠近和“運行軌道”，同時讓那些走錯的同學說一說自己錯在哪里。） 3．學生游戲，并在活動中熟悉行星運行軌道的認識。 二、指導學生到操場上建造模型。 1．提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？ 2．學生思考匯報，教師小結(jié)，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽的距離，計算好之后會發(fā)現(xiàn)“土星”已經(jīng)距離“太陽”有143米了，一般學校的操場已無法完成這樣的建模活動，如果算上最遠的“海王星”更是距離“太陽”有451米之遙！ 3．將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場上分別量出距“太陽”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8 米、14.3米、28.8米和45.1米的8個點，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學。帶領(lǐng)其他同學進行一次“太空之旅”，當走到某一行星前時，不僅強調(diào)該行星距離太陽的位置關(guān)系，還可以邀請同學說一說他們自己對該行星其他特點的認識。 4．小結(jié)：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)？