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2019-2020年五年級音樂上冊《什么結籽高又高》說課教案 一、說教材 【教材簡析】今天我要說課的內容是：蘇教版小學音樂五年級上冊選自《南海風情》的第三課時《什么結籽高又高》。在這一節(jié)課中我安排了演唱歌曲《什么結籽高又高》，這歌曲選自歌舞劇《劉三姐》?！妒裁唇Y籽高又高》由著名音樂家雷振邦編曲，音樂素材多來自廣西壯族民歌，是一首活潑風趣流傳很廣的歌曲。歌曲采用2/4、3/4變換節(jié)拍，用領唱、合唱的形式，使用渲染情緒的襯詞“哎”帶有某種“呼喚性”，充滿著積極樂觀的情緒，形成了歌曲淳樸詼諧的風格。 【學情分析】 學生作為課程學習的主體，他們學習的經驗是一種課程資源，五年級學生已經有一定的合作學習，探究學習，自主學習的能力。音樂知識上也有一定的理論基礎，在教師的引導下，在學練中已經具有探究、分析和解決問題能力及合作、自控能力。他們對音樂興趣濃厚，有較好的學習習慣和音樂素養(yǎng)。主要以形象思維為主，樂于參與各種音樂活動。已掌握了演唱的初步技能；同時也具備初步的音樂感受和表現(xiàn)音樂的能力。根據(jù)本教材的地位和作用，和小學五年級學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣設置的。 【教學目標】 ① 情感態(tài)度價值觀目標：在學習中增進民族文化意識、民族自豪感和熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的情感。通過學習，感受廣西壯鄉(xiāng)的優(yōu)美山歌，了解他們的生活片段。 ②過程方法目標：積極參綜合性藝術表演活動，在體驗、探究、創(chuàng)作的過程中，積極的藝術表現(xiàn)及與他人合作的經驗。 ③知識技能目標：感受山歌音樂的風格特點，了解與山歌相關的音樂文化。 【重難點】 重點：學唱山歌，培養(yǎng)學生的情感和審美能力 難點：對山歌 【設計意圖】（讓學生學會這首歌曲并解決了節(jié)奏基調上的難點，新大綱指出提高學生的審美意識和審美情趣，貫穿于以審美能力為核心的指導思想，只要有音響就會有情感，學會唱歌不是目的，要把培養(yǎng)情感和審美滲透到音樂之中，所以本課的重難點是培養(yǎng)情感和說呢沒能力） 二、說教法分析 1．情景教學法：（多媒體制作課件形象生動，動靜結合，可以充分發(fā)揮學生的聽覺，視覺，感覺，等多種感官的作用）這是一種最直接的視聽上的有效教學方法，使抽象的內容變得具體形象化。通過對廣西人文地理的欣賞，把學生仿佛帶入了廣闊的廣西大地中，既避免了枯燥的說教形成，又有利于學生理解和分析作品。 2．啟發(fā)開放式教學：（由于音樂有不確定性，每個學生感覺不一定相同，所以我采用啟發(fā)開放式教學） 音樂審美中要求體驗到音樂的意境。在教學中多運用語言這一根據(jù)的藝術魅力，口頭引導創(chuàng)設情景，讓學生在優(yōu)美、詩意的語言引導下，完成對音樂作品已經的體驗和感受，從而達到最終的審美效果。 3．采用“引導——激情——拓展”的課堂教學方法。這一模式的課堂教學，使課堂結構有理有節(jié)，抑揚得當，從而使學生能夠緊緊地圍繞教師的課堂設計自覺有序地進行有效性學習。 4．聽唱法：聽唱可以激發(fā)學生的興趣，興趣從音響中獲得，所以我采用聽唱法。 三、說教學程序 教學流程：學唱《什么結籽高又高》 一、導入：廣西景色圖片，介紹山歌，觀看劉三姐對山歌的視頻，（背景音樂《山歌好比春江水》）并講解山歌有什么特點，山歌歌曲內容都與什么有關。 二、學唱《什么結籽高又高》 聆聽感受體驗山歌。(體會一領眾喝，說出是哪里領哪里和的，詳細講解“哎”的唱法，要求具有呼喚性，但不能大聲喊叫。認識延長音記號及波音記號。) 1、 學唱歌曲 （1）解決難點變換3/4拍子的小結,劃拍唱歌譜。 （1）采用問答、師領生合、生領師合、等各種形式學唱歌曲。（注 意八分音符與八分附點音符的正確教唱。） 【設計意圖】：通過提出不同要求進行反復聆聽感受，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。這里為了讓學生更直觀形象的感受、體驗音樂情緒，我運用了視覺圖像法幫助學生學習。 四、拓展 欣賞壯族“三月三對歌節(jié)”的盛大場面，感受對山歌的熱烈氣氛，采用《什么結籽高又高》的曲調自編歌詞，舉行對山歌比賽。 五、課堂總結 師：我們國家是個多民族的大家庭，各民族的歌曲也很多，今天我們學習了壯族的山歌，同學們課后可以自己找找其他的民歌，最后，讓我們唱著《什么結籽高又高》結束本課，同學們，再見?。ㄉ叧呑叱鼋淌遥? 附送： 2019-2020年五年級音樂上冊《北京喜訊到邊寨》說課教案 尊敬的各位領導、評委、老師們： 你們好！我今天說課的課題是《北京喜訊到邊寨》首先： 說教材： 《北京喜訊到邊寨》是人教版小學音樂五年級上冊第一單元 “西部風情”中的教學內容，這首管弦樂合奏是本章的欣賞曲目，展現(xiàn)的是一幅北京喜訊傳到邊寨后，人們從四面八方聚集到一起，載歌載舞的歡樂、熱鬧場景。 說理念：欣賞優(yōu)秀的管弦樂合奏是音樂教學中的一個重要組成部分，根據(jù)《大綱》要求，通過欣賞民族管弦樂合奏，加深同學們對祖國的熱愛，擴大音樂視野。 說教學目標：1.知識目標：初步感受管弦樂合奏的表現(xiàn)特點，能夠分辨樂曲的不同樂段； 2.能力目標：能夠感受樂曲各樂段的情緒，并初步了解苗族、彝族的音樂特點； 3.情感目標：通過欣賞管弦樂合奏《北京喜訊到邊寨》，啟發(fā)學生體會人們聽聞喜訊之后載歌載舞、熱鬧歡騰的心情。 說教學重點：通過聽賞，感受樂曲中苗族、彝族音樂的風格特點。 說教學難點：分辨樂曲的音樂結構。 說教法：情景教學法；講解法；欣賞法；啟發(fā)式教學；分析對比法 說學法：感知、理解、想象；聽辨；綜合 說教學過程：為取得更好的教學效果，我將本節(jié)課設計為四個環(huán)節(jié)。 1.為樂曲命名播放音樂《北京喜訊到邊寨》讓學生聽賞音樂，感受音樂的情緒，以及展現(xiàn)的場景，并為樂曲命名，這樣不僅使學生感受到樂曲歡快、熱烈的情緒，也激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，提高了學生對音樂的想象力。 板書課題，并播放多媒體課件《北京喜訊到邊寨》 學生再次聽賞， 聽賞之后，我對樂曲創(chuàng)作的背景進行介紹：樂曲是由鄭路、馬洪業(yè)于之后樂曲創(chuàng)作的背景進行介紹1976年12月作曲的一首管弦樂曲，“喜訊”指的是1976年黨中央粉碎了“四人幫”篡黨奪權的陰謀，撥亂反正。作曲家用苗族、彝族“喜訊”從北京傳到西南邊寨，各組人民載歌載舞、音樂的風格表現(xiàn)了萬眾歡騰的情景。樂曲具有濃郁的民族風格和歡快、熱烈的情緒，深受人民喜愛，已經成為音樂會上經常上演的曲目之一。 通過對樂曲背景的了解，充分調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望。 2.分辨樂曲的音樂特點 本階段的主要目標是讓學生能夠分辨苗族、彝族的音樂特點。首先， 我播放音樂，引導學生仔細聽辨音樂，在聽辨的過程中找出各自不同的風格（重點聽辨第三和第四主題） 聽辨之后，在我的啟發(fā)下，學生很快找到樂曲多以135三個音為主，在第四主題中有一個降3的音，我告訴學生：這是苗族音樂的典型特點。再次聽賞的時候，我要求學生在聽到降3的時候舉起右手，這樣，便能很快分辨出音樂的風格特點。從而也達到了學生自主，合作，探究學習的效果，營造和諧的學習氛圍。 3.分辨樂曲的結構這是本節(jié)的難點所在，因此，我把本環(huán)節(jié)分為三個小點來進行逐段欣賞、分辨。 A.引子與第一部分課程大綱要求，欣賞歌曲教學要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，可見可聞，產生真切感。因此，這部分，我鼓勵學生在聽賞的同時，找出音樂中出現(xiàn)了哪些樂器及模仿了什么聲音？音樂表現(xiàn)的是怎樣的場景？在引子部分聽賞時，學生們很快找到領奏的樂器是圓號，兩只圓號模仿了號角聲，給我們展現(xiàn)了號角在深谷里的回音，仿佛把我們帶進了西南少數(shù)民族居住的茂密叢林之中。 部分以后，我分別彈奏三個樂段，學生逐段進行分辨，第一樂段在兩 分辨 小節(jié)強烈的舞蹈性節(jié)奏之后，樂隊以很強的力度奏出熱情奔放的旋律，使我們一下子就置身在萬眾歡騰的群舞場景之中，這里，我?guī)訉W生用拍手、跺腳的形式打出節(jié)奏。而第二樂段中，雙簧管奏出了輕快活潑的旋律，與第一樂段形成鮮明的對比，同時，學生們在聽賞和討論的過程中，還找到樂段中出現(xiàn)了短笛、長笛、弦樂和鈴鼓。 這時，我要求學生們拿出道具，分組進行模打節(jié)奏，體驗情緒，帶動了課堂氣氛。進入第三樂段的分析，在第三樂段，小號起到了呼應式的模仿效果。我們一起跟琴演唱這段。分析完三段音樂之后，師生一起總結出第一部分的情緒是熱烈、歡快的。 并分組帶有感情地演唱引子與第一部分旋律旋律. B.第二部分 繼第一部分之后，先欣賞第二部分旋律的多媒體課件，利用學生好奇、愛探索、易感染的心理特點，將樂曲通過多媒體的方式，呈現(xiàn)于學生眼前，畫音結合。 之后，要求學生在課本上找到第二部分旋律的樂譜，邊看樂譜邊聽我彈奏，還可以輕聲哼唱旋律，并想一想：這部分旋律中再次出現(xiàn)了什么？它與旋律A有什么區(qū)別？鼓勵學生通過感知，在腦海里想象這段旋律所要表現(xiàn)的情景。 并自主發(fā)言： 旋律中再次出現(xiàn)了降3，這是苗族音樂的風格特點，像是一位姑娘跳起了優(yōu)美的舞，這是苗族音樂的風格特點，表達著對美好生活的憧憬。 我相機找出幾位同學用即興舞蹈來展示。而旋律A像是眾人在歡快的共舞，情緒很歡快。同時，分男女生演唱第二部分旋律與旋律 A（男生唱旋律A，女生唱第二部分旋律） C.第三部分與尾聲 師生一起聽賞，然后，我彈奏樂曲，學生視唱樂段。在視唱過程中劃出第三部分結構（由兩個樂段和尾聲構成）。并一起總結第三部分最明顯的特點：再現(xiàn)了旋律A。并且將兩段旋律進行對比：第三部分旋律較旋律A的情緒要歡快、激昂。我再啟發(fā)學生說出這一部分是由哪些樂器演奏的，及分別表現(xiàn)了怎樣的場景？由于之前分析的過程中，學生們對部分樂器都比較熟悉了，所以，問題提出之后，他們很快就找到了所有出現(xiàn)的樂器：小號奏出了粗獷、熱情的旋律，與后面小提琴奏出的輕快、跳躍的旋律形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了一幅小伙子與姑娘對舞的場面。最后，完整地將樂曲聽賞一遍，感受不同部分的不同情緒，全班再次分男女生進行即興表演，在合作學習中將音樂升華。 4.拓展延伸 完整地欣賞樂曲之后，我將學生分小組進行討論：用怎樣的方式來表現(xiàn)音樂，第二部分最好用舞蹈來表現(xiàn)。 其他部分可以用打擊樂器或動作來表現(xiàn)。鼓勵學生自主發(fā)言、討論，建立學生自主學習的習慣，變被動學習為主動學習。并指導學生表演。在新課程標準的引領下，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和音樂情境。 在課后，我建議同學們嘗試著為樂曲創(chuàng)編舞蹈，為樂曲編寫一份管弦樂合奏配器表。讓學生在試著為樂曲創(chuàng)編舞蹈，為樂曲編寫一份管弦樂合奏配器表。 實踐中感受到音樂的無窮魅力，從而激發(fā)學生熱愛音樂、學習音樂、創(chuàng)造音樂的熱情。我的說課到此結束，請各位領導、評委、老師們批評，指正。謝謝大家！