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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) zh ch sh r 教學(xué)反思2 人教版 前一課學(xué)習(xí)了“z c s”三個(gè)平舌音，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得挺好，基本都能掌握發(fā)音方法。這一課要學(xué)習(xí)四個(gè)翹舌音，在發(fā)音方面相對(duì)有難度了，另外還要接觸三拼音節(jié)，因此本課的教學(xué)時(shí)間我分為三課時(shí)。 第一課時(shí)，主要是借助情境圖、語(yǔ)境歌，以及小插圖，幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音。在指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，我用我的手模擬舌頭的卷翹動(dòng)作，形象地告訴學(xué)生發(fā)音的方法，學(xué)生通過(guò)模仿、體會(huì)，另外借助平時(shí)的語(yǔ)言“蜘蛛織網(wǎng)、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日”掌握zh ch sh r的音和形。為了幫助學(xué)生分清平、翹舌音，我在課始復(fù)習(xí)z c s這三個(gè)聲母，學(xué)完翹舌音后，我又將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對(duì)比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。 第二課時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)和音節(jié)詞，尤其是帶整體認(rèn)讀音節(jié)的拼音詞。我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整體認(rèn)讀音節(jié)，但是真把個(gè)別音節(jié)放在一個(gè)詞語(yǔ)中去，他們一開始大都會(huì)出錯(cuò)，出現(xiàn)了“r——r”錯(cuò)誤的拼讀情況。在教學(xué)一個(gè)個(gè)拼音詞語(yǔ)的時(shí)候，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將詞語(yǔ)的內(nèi)容擴(kuò)充以豐富學(xué)生的知識(shí)，如教“zhsh”一詞時(shí)，我先指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的孩子在做什么，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每年的植樹節(jié)是幾月幾日，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了拼讀，還了解了植樹節(jié)。教“r chū”時(shí)，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生太陽(yáng)下山叫什么？（日落）教“r ch”時(shí)，告訴學(xué)生父母上班很辛苦，下了班我們可以為他們倒一杯熱茶；教“ch shī”時(shí)，告訴學(xué)生做一名廚藝出色的廚師是需要刻苦地練習(xí)…… 第三課時(shí)，只要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀三拼音節(jié)，這也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。在之前的語(yǔ)文天天練和補(bǔ)充習(xí)題的練習(xí)中，我們其實(shí)碰到過(guò)三拼音節(jié)，那時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生拼讀，發(fā)現(xiàn)其實(shí)班上有一部分學(xué)生會(huì)拼讀的。所以，我充分利用這些小老師的帶頭作用，先指導(dǎo)學(xué)生拼讀的方法——聲輕介快韻母響，再逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)著拼讀，“這個(gè)音節(jié)哪個(gè)小老師來(lái)教我們？”“這個(gè)音節(jié)誰(shuí)會(huì)，快來(lái)教教大家？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們紛紛爭(zhēng)當(dāng)小老師，贏得大家的掌聲。然后我還組織學(xué)生同桌間互相拼讀，互做老師。一節(jié)課下來(lái)，通過(guò)開火車、指名讀，我感覺(jué)效果挺好。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) zh ch sh r 教學(xué)實(shí)錄 人教版 教學(xué)目的 1.學(xué)會(huì) zh ch sh r四個(gè)聲母和 zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀音準(zhǔn)確。 2.學(xué)會(huì)聲母 zh ch sh r與單韻母 a e u的拼音以及 zh sh與介母 u韻母的三拼音。 3.能正確地直呼音節(jié)，要求發(fā)音正確，聲調(diào)準(zhǔn)確，聲音響亮。 4.能正確地書寫本課學(xué)的四個(gè)聲母。 教學(xué)重點(diǎn) 1.正確區(qū)別聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)。 2.準(zhǔn)確拼讀三拼音。 教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確區(qū)分整體認(rèn)讀音節(jié)和聲韻相拼的音節(jié)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 師：秋天到了，樹上結(jié)滿了又紅又大的果子。下面我們就來(lái)做一個(gè)摘果子的游戲。 （一）復(fù)習(xí) z c s 投影 　師：我們摘下一個(gè)蘋果，把它放到籃子里。 師： 看 ! 籃子里蹦出了什么？ 生： z 師： 我再摘一個(gè)放進(jìn)去，又蹦出了什么？ 生： c 師：再看 ! 是什么？ 生： s 師： 哦 ! 原來(lái)是昨天學(xué)的三個(gè)聲母，它們跑來(lái)跟老朋友們見面了。誰(shuí)來(lái)再跟他們打招呼？ （指讀，強(qiáng)調(diào)：輕短。） （二）復(fù)習(xí) zi ci si 投影 　師：樹上有一個(gè)最大的蘋果呢 ! 趕緊摘下來(lái)。一下子蹦出三個(gè)音節(jié)，是什么？ 生： zi ci si （指讀 ── 齊讀。） （三）過(guò)渡： 師：小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好 ? 　　投影打出情境圖。 二、觀察情境圖，初步感知 zh 、 ch 、 sh 、 r 　　出示 zh 、 ch 、 sh 、 r 　　 1 ．師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)間 ? 　　生：日出時(shí) 　　師：對(duì)，這就是“日出”的 r( 伺機(jī)出示卡片 r) ，圖上有哪些動(dòng)物 ? 　　生：一頭獅子和兩只猴子 　　 2 ．師：對(duì)，這就是“獅子”的 sh( 伺機(jī)出示卡片 sh) ，這只兇猛的獅子想要干什么 ? 　　生：吃小猴 　　 3 ．師：對(duì)，這就是“吃小猴”的 ch ， ( 伺機(jī)出示卡片 ch) ，獅子吃上小猴了嗎 ? 為什么 ? 　　生：沒(méi)有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。 　　 4 ．師：對(duì)，這就是樹枝的 zh ， ( 伺機(jī)出示卡片 zh) ，這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的 4 個(gè)聲母 zh 、 ch 、 sh 、 r ，教師板書課題。 （一）學(xué)習(xí) zh 師：現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)第一個(gè)。 投影 　師：你們看，這幅圖上畫的是什么？ 生：阿姨在椅子上織毛衣。 師： “ 織毛衣 ” 的 “ 織 ” 和我們要學(xué)的第一個(gè)聲母 “ zh ” 的發(fā)音是一樣的。跟我讀。 生跟讀。 師：誰(shuí)能在圖中找到 zh藏在什么地方呢？ 生到前面指著說(shuō)。 師：對(duì)。圖中的小凳子和這把椅子組成的形狀就像 “ zh ” 。 小結(jié)：老師真沒(méi)想到，你們這么快就交到了一個(gè)聲母朋友，真了不起 ! （二 ）學(xué)習(xí) ch sh 投影 　師： 第二幅圖上畫的是什么？ 生：小弟弟在吃蘋果。 生：小刺猬也在吃蘋果。 師：吃蘋果的 “ 吃 ” 和我們要學(xué)的第二個(gè)聲母的發(fā)音也是一樣的。跟我讀。 生跟讀。 師：誰(shuí)能在圖中找到 ch藏在什么地方呢？ 生到前面指著說(shuō)。 師： 對(duì)，小刺猬和這把椅子組成的就像 “ ch ” ，誰(shuí)再來(lái)帶大家讀讀？ 師：看，這還有一幅圖，畫的是什么？ 生猜。 師：你猜，今天要學(xué)的第三個(gè)聲母會(huì)是什么？ 生： sh 誰(shuí)來(lái)帶我們讀讀？ 師：最后一個(gè)字母寶寶也要和大家交朋友，我們趕緊把它請(qǐng)出來(lái)，大聲叫出它的名字。 生讀。 師：看 r 字像什么？ 生：象個(gè)小苗。 師：你的眼睛真厲害！ 三、指導(dǎo)書寫 1 ．過(guò)渡： 師：剛才認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)聲母朋友還教我們學(xué)會(huì)了很多生字，對(duì)我們的幫助可真大呀！可光會(huì)認(rèn)、會(huì)讀是不夠的。下面我們就學(xué)習(xí)寫聲母。 2 ．師：觀察 zh、 ch、 sh，看看它們都占了哪幾個(gè)格？（指名。） zh 怎么寫呢？板書： zh。 3 ．誰(shuí)看清了？老師是怎么寫的？（指名。） 你能用什么好方法記住它呢？ 生：由一個(gè) z和一個(gè) h組成。 生：自編順口溜： z加椅子 zh zh zh。 4 ．老師教寫 zh，注意寫字姿勢(shì)。 生寫 5 ．教寫 ch sh r，方法類似。 師在生寫時(shí)巡回檢查，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，投影作品，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。 四、指導(dǎo)拼讀 師： 看 ! zh ch sh r四個(gè)淘氣的小寶寶正和朋友一起做游戲呢 ! 　這些朋友是誰(shuí)？ 生： a e u uo 師：會(huì)拼嗎？ 生自讀。同桌互讀。自選讀。 師：聲母 zh非常愛交朋友。　它的這位朋友是誰(shuí)？組成的音節(jié)怎么拼？ 　　提示：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。 生試拼。 師領(lǐng)讀。 生領(lǐng)讀。 男女賽。 開火車。 多種形式讀。 五、復(fù)習(xí) zh ch sh，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) 1 ．師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，這么快就認(rèn)識(shí)了 zh、 ch、 sh，這三個(gè)聲母和 z、 c、 s一樣，也都有自己的雙胞胎兄妹。 投影 它們是整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、 chi、 shi，想想怎么讀？（指讀。） 生讀。領(lǐng)讀。 2 ．師：今天我們的收獲真不少。看看，我們收獲了什么？ 出示四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。 生開火車讀。順序：橫向 ── 縱向。 六、看圖讀詞。 師：同學(xué)們學(xué)得這么好，教師決定帶大家到公園玩一玩，走進(jìn)公園你看到了什么？ 生：公園里，姐姐在椅子上看書，老爺爺在看小弟弟騎車。 …… 師：可是這里有一些生字寶寶，也要跑來(lái)跟我們做朋友，我們不認(rèn)識(shí)它們，你有什么好辦法，讓我們學(xué)會(huì)這些生字？ 生：拼音節(jié)，學(xué)生字。 師：這些音節(jié)你都會(huì)拼嗎？快點(diǎn)試試看，誰(shuí)能來(lái)給大家做教師？ 1． 師：你會(huì)拼哪個(gè)音節(jié)了？ 生：竹子。生拼。 師：這個(gè) zi怎么不拼呢？ 生：它是整體認(rèn)讀音節(jié)。 師：你真棒。還記得。這是一些什么樣的竹子？ 生：綠色的。 生：茂盛的。 2 ．師：還有兩個(gè)音節(jié)，你想教大家讀哪個(gè)？ 生自由選擇領(lǐng)讀。 師：誰(shuí)在騎車？ 3 ．最后一組了，誰(shuí)來(lái)？ 我們可以用它說(shuō)些什么？