2019-2020年五年級語文下冊 童年的發(fā)現(xiàn) 5教案 人教新課標版.doc
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2019-2020年五年級語文下冊 童年的發(fā)現(xiàn) 5教案 人教新課標版 教學目標: 1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程,體會作者童年的探索趣味。 2.有感情地朗讀課文,懂得童年的幻想給作者帶來的快樂。 3.了解課文“童真童趣”的特點。 教學重點、難點: 1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。 2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。 教學時間:二課時 教學準備:課件 教學設計: 第一課時 一、引入新課。 1.大家邊聽范讀,邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想? 2.大家來讀一讀你了解的情況。 3.打開書,預習生字。 二、學生初讀課文,并畫出文中的生字。 1.指名上黑板寫出不認識的字。 凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳 衰 絹 僑 眷 2.指名給這些字加上拼音。 3.讓學生讀拼音節(jié)。 4.正音、正字。 三、理解詞語。 1.再讀課文,讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。 2.引導學生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。 在學生質(zhì)疑的基礎上,教師引導學生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。 3.查字典,理解其它詞語。 4.出示重點詞語,讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。 四、指導朗讀。 1.學生自由讀課文,畫出難讀的句子。 2.同桌互相學習,克服困難。 3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯誤讀音。 4.教師指導讀難句。 (1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。 (2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句,要讀出氣勢來,“折”字 要重讀。 ?。?)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。 語速稍快,應讀得活潑,突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。 5.再練練難句的朗讀。 五、作業(yè):抄詞、讀課文。 第二課時 一、引導學生自學。 讓學生默讀全文,思考: 1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事? 2.判斷:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。(?。┱n文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√) 3.小組討論哪五件事? (1)我常常做夢,老師告訴我人是由小魚進化來的。 ?。?)我得出結(jié)論,人如何由小魚進行成人的。 (3)在生物課上被老師罰出教室。 二、深入重點段,揭示中心思想。 1.讓學生結(jié)合課題質(zhì)疑。 2.從第一件事中,你懂得了什么? 3.從第二件事中,你明白了什么? (1)小組輪流讀一遍,討論。 ?。?)發(fā)言。 ?。?)打出投影:仔細讀這句話,你能體會出什么含義來? “我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎? 4.自由讀第三件事,你體會出什么? 5.通過你的朗讀,讀出這份天真來。 6.指名讀這一部分,強調(diào)有感情地讀。 三.作業(yè):熟讀這篇課文。 板書設計: 童年的發(fā)現(xiàn) 夢中飛行――>人的進化 地理課上――>胚胎發(fā)育 生物課上――>驅(qū)逐迫害 附送: 2019-2020年五年級語文下冊 童年的小花狗1教學實錄 鄂教版 (課前板書:15 童年的小花狗) (課前板書:王大爺 “我”) 師:上課。同學們好! 生:老師好! 師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第15課《童年的小花狗》。請同學們齊讀課題。 生:15 童年的小花狗。 師:通過前面的預習,我們認識了一位王大爺。這位王大爺是個什么人呢?請同學們自讀課文的第一部分——1至3自然段。 (學生自讀課文1至3自然段) 生:王大爺是個擺小攤的,人很隨和,手藝好,但由于那時候的人都不富裕,王大爺賺的錢也只能勉強生活。(教師板書:隨和 手藝好 收入低) 師:提起王大爺?shù)氖炙?,那真是不錯!做出來的泥玩具栩栩如生。作者就特別喜歡王大爺做的一只小花狗。(畫一箭頭從“王大爺”指向“小花狗”,板書:做)這是一只怎樣的小花狗呢?請同學讀接下來的一個自然段。 生:(指名讀)那年春節(jié)前,我看中了他小攤兒上新做成的一只小花狗。黑白相間的小狗,脖子上系一條紅綢子,綢子上掛著個小鈴鐺,風一吹,鈴鐺不住地響,小花狗就像活了一樣。 師:你看到一只可愛的小花狗了嗎? 生:(不確定的說)看到了。 師:還有誰看到了?(學生舉手,指一名同學)也請你來讀。 生:(學生再讀,明顯有感情) 師:你喜歡這只小花狗嗎? 生:喜歡。 師:那你來讀接下來的一個自然段。 生:(有感情地)我太喜歡這只小花狗了。每次路過小攤兒都反復地看,好像它也在看我,只等我一招呼,就會撲進我的懷里。那一陣子,我滿腦子都是這只小花狗,只可惜沒有錢把它買下來。 師:(大屏幕顯示書上的插圖)上學的時候,我在想—— 生:小花狗。 師:回家的時候,我在想—— 生:小花狗。 師:吃飯的時候,我在想—— 生:小花狗。 師:就連睡覺的時候,我還在想—— 生:小花狗。 師:那一陣子,我滿腦子都是這只—— 生:小花狗。 師:只可惜—— 生:沒有錢把它買下來。 師:這是什么時候的事? 生:那年春節(jié)前。 師:眼看春節(jié)一天天近了,這個時候在想些什么呢? 生:(讀)春節(jié)一天天近了。小花狗肯定也要過節(jié)了, 師:(打斷)小花狗要過節(jié)了是什么意思? 生:就是說過年的時候,小花狗會被人買走。 師:被誰買走? 生:不知道。 師:書上是怎么說的? 生:不知會跑到誰家,和哪個幸運的孩子一起過。 師:在作者的眼中,這還僅僅是一個泥玩具嗎? 生:不是的, 師:而是—— 生:童年的一個好伙伴。 師:有這樣一個小伙伴,那可真是幸運啊??墒沁@個好伙伴過年的時候要和別人一起玩耍了,你的心情怎樣? 生:很難過。 師:請你接著讀。 生:一想到這些,我心里就難過,好像這只小花狗本來是我的而要被別人搶去一樣。 師:(接)在這樣的心情下,我干了一件蠢事。請同學們自讀第7、8自然段,看看作者干了一件什么蠢事。 生:(自讀交流)“我”趁著天黑人多偷了小花狗。(畫箭頭從“我”指向“小花狗”,板書:拿)后來被爸爸發(fā)現(xiàn)了,讓“我”還了回去。(板書:還) 師:在還小花狗的時候,作者是怎樣的? 生:跟在爸爸身后,我非常害怕,頭都不敢抬起來。 師:頭為什么不敢擔起來? 生:慚愧。 生:害怕。 師:怕什么? 生:怕王大爺指責我。 師:王大爺又是怎樣做的呢?請一位同學讀第9自然段。(指名讀) 生:王大爺并沒有指責我,而是要把小花狗送給我。 師:(大屏幕出示減掉關(guān)鍵詞之后的文字)請同學讀這一段文字,大家聽一聽有什么不同? 生:王大爺看著我,要把小花狗送給我,爸爸不答應,說這樣會慣壞了孩子。最后,王大爺收回小花狗,囑咐著爸爸:“別打孩子!過年打孩子,孩子會不高興的!” 師:感覺有什么不同? 生:感覺很平淡。 師:(大屏幕出示原文)再請一位同學讀一讀,你體會到什么? 生:王大爺[愛憐地]看著我,[堅持]要把小花狗送給我,爸爸[堅決]不答應,說這樣會慣壞了孩子。最后,王大爺[只好]收回小花狗,[反復]囑咐著爸爸:“[千萬]別打孩子!過年打孩子,孩子[一年都]會不高興的!” 師:體會到什么? 生:體會到王大爺很有愛心。 師:你是從哪個詞語體會到的? 生:我從“愛憐”、“堅持”、“只好”、“千萬”這些詞語體會到的。 師:(板書:有愛心)帶著你的理解和感受,我們一起來讀這個自然段。 生:(很有感情地朗讀)- 配套講稿:
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