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2019-2020年人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《美麗的小路》詳細(xì)備課教案 教材分析： 這篇課文選自人教版第二冊(cè)第11課，課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過(guò)童話(huà)故事的形式，形象生動(dòng)地把“要愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中。 設(shè)計(jì)理念： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程?！北菊n教學(xué)力求通過(guò)聯(lián)系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話(huà)，從而受到文本的感染、熏陶。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會(huì)美好環(huán)境帶來(lái)的快樂(lè)！ 2、在合作、交流中明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。 3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。 教學(xué)重難點(diǎn)：練習(xí)感情朗讀課文；明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1、（課件出示課文插圖中的小路圖片）鴨先生邀請(qǐng)我們到他家門(mén)前的這條小路上去走走，你們想去嗎？ （生：想?。? 　　2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ) 　　3、讓我們?nèi)ヂ劼劼愤吇ǘ涞姆枷惆桑。c(diǎn)擊“花朵”出現(xiàn)生詞） 　　　　學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。 　　4、青青的草地是多么誘人呀！ 　　（點(diǎn)擊“草地”出現(xiàn)難讀的句子“鴨先生推來(lái)一輛小車(chē)，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾?！保? 　　指名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通讀順，齊讀。 2、 圖文結(jié)合，感受小路之美 1、欣賞小路的美 　 （1）師：聽(tīng)說(shuō)鴨先生非常能干，他把自己家門(mén)前的小路打扮得特別漂亮。今天，就讓我們一起踏上小路美美的欣賞一番。 　?。?）師：課文中哪個(gè)自然段向我們介紹了這條美麗的小路？指名說(shuō)（出示第1自然段） （3）自己讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)詞最美？可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再試著把它讀好。（抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的、花花綠綠、五顏六色”） 點(diǎn)撥：如果許多小朋友都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“花花綠綠的鵝卵石”，則出示圖片，指名說(shuō)說(shuō)看到了什么顏色的鵝卵石？ 小結(jié)：是啊，有紅的，有綠的，有黃的，有白的，有黑的，還有紅中帶白、黃中帶綠的，這就是“花花綠綠”！美不美？來(lái)，我們把這種顏色的多和美讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀——齊讀） 　　（4）感受整體美：連起來(lái)欣賞，一定會(huì)更美！讀第1自然段。 　?。?）師：是呀！這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，這一路上都鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開(kāi)著五顏六色的鮮花，有紅似火的玫瑰、白如雪的梨花、還有黃如金的菊花，散發(fā)著沁人心脾的陣陣清香！多美的小路呀！小動(dòng)物們路過(guò)時(shí)，都情不自禁地發(fā)出贊嘆，請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍，讀出自己的感受。 2、師：聽(tīng)著小朋友動(dòng)情的朗讀，看著（手指課件）這幅美麗的畫(huà)，老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會(huì)向小動(dòng)物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路??！”。小朋友們把這句話(huà)再來(lái)讀一遍—— “啊，多美的小路??！”（齊讀）大家喜歡這句話(huà)嗎？老師想請(qǐng)女生帶著甜美的聲音來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀的真好，那男生能不能讀出高興，美麗的心情呢？請(qǐng)男生來(lái)齊讀一邊。老師看到這位同學(xué)讀的讀陶醉了，請(qǐng)你來(lái)讀一讀這句話(huà)。 （用課件展示美麗的小路，讓學(xué)生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學(xué)生的情感，通過(guò)自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學(xué)生心中留下深刻的印象。） 三、圖文對(duì)照，感悟小路之“不美”。 1、讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)。可是不久……（出示句子） 我們看到大屏幕，此刻的小路還美嗎？小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……） 生1：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。 生2：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西。 …… 2、如果這時(shí)你從這里走過(guò)，你會(huì)怎么說(shuō)？ 生1：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。 生2：是誰(shuí)亂丟垃圾，真是太討厭了！ …… 3、美麗的小路變成了骯臟的小路，此時(shí)此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話(huà)。（生讀該句，有失望的，有著急的……） 4、因?yàn)橛腥瞬恢v衛(wèi)生，使原來(lái)美麗的小路不見(jiàn)了。盡管小路依舊是長(zhǎng)長(zhǎng)的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見(jiàn)了！ ）小路不美了（指著板書(shū)），小動(dòng)物們也不喜歡了?？纯?，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們說(shuō)了些什么呢？ 5、我們來(lái)看到第5至8自然段，他們說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。 6、他們說(shuō)的話(huà)后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（生說(shuō)問(wèn)號(hào)） 師：既然都是問(wèn)句，那我們?cè)撛鯓影褑?wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？小朋友，把這三句話(huà)再好好地讀一讀，看誰(shuí)讀得最好，老師等下請(qǐng)他（她）讀。 師：嗯，小朋友都讀得很起勁。 7、那兔姑娘的話(huà)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？ 8、兔姑娘在說(shuō)話(huà)時(shí)還做了什么動(dòng)作？能配上動(dòng)作感情朗讀嗎？ 9、小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開(kāi)心，讓我們一起皺著眉頭來(lái)讀一讀這句話(huà)。 10、鹿先生也來(lái)了，他是怎么說(shuō)，怎么做的呢？ 11、小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當(dāng)鹿先生，我們一起捂上鼻子，來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。 12、鴨先生多著急呀！誰(shuí)來(lái)幫它讀一讀？ 13、鴨先生說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候可是叫出來(lái)地呀，請(qǐng)你再讀一遍，這一回要響亮些。 14、我們一起學(xué)學(xué)鴨先生，來(lái)叫一叫吧。 15、讀得真好，動(dòng)作也很棒，老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來(lái)，請(qǐng)三個(gè)小朋友做小動(dòng)物的動(dòng)作，配上表情，來(lái)讀一讀他們說(shuō)的話(huà)？誰(shuí)愿意來(lái)做小兔子呢？他們演的好不好？我們鼓勵(lì)她們一下。 16、小動(dòng)物們都覺(jué)得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢？（手指板書(shū)）為什么這美麗的小路會(huì)變得那么骯臟？請(qǐng)小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。 師：為什么會(huì)變得那么骯臟呢？鴨先生后來(lái)也明白了，他說(shuō)“這都怪——”這都怪他什么呢？誰(shuí)能把它說(shuō)完整？（出示課件9） 師：亂扔垃圾，不注意及時(shí)清掃，難怪美麗的小路不見(jiàn)了，變成了一條骯臟的小路。 …… 17、是呀，現(xiàn)在鴨先生可后悔了，他決心要把小路找回來(lái)?。R讀句子：我一定要把美麗的小路找回來(lái)。） 從哪個(gè)詞語(yǔ)看得出他的決心？（ “一定”。） （演一演是孩子喜歡的學(xué)習(xí)形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學(xué)生充分熟悉文本，反復(fù)揣摩各種角色的心情，讀出不同的語(yǔ)氣。然后想像其動(dòng)作，為表演做好充分的準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生在讀讀、演演中，把自己對(duì)課文的理解用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)出來(lái)，課堂成為他們自我展現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生聯(lián)系到了自己平時(shí)的生活中的垃圾由來(lái)，他們有話(huà)可說(shuō)，所以有很多精彩的生成。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，正是新課標(biāo)所提倡的，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具，有了生活的積淀，學(xué)習(xí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥。） 四、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（9－12自然段） 1、師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來(lái)。他是怎樣把美麗的小路找回來(lái)的呢？（出示課件）請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段） 2、不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊(duì)伍。因?yàn)槊利惖沫h(huán)境是需要大家一齊來(lái)保護(hù)的。那我請(qǐng)小朋友們也端起書(shū)本，讓我們也加入這支隊(duì)伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍 3、（出示課件）師：由于小動(dòng)物們齊心協(xié)力，美麗的小路又出現(xiàn)了。那么這一回小動(dòng)物們走上這條小路，說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)——（指點(diǎn)學(xué)生引讀） 兔姑娘說(shuō)（生1讀）鹿先生說(shuō)（生2讀）鴨先生說(shuō)（生3讀） 4、師：這美麗的小路又出現(xiàn)了（邊板書(shū)“出現(xiàn)”，邊引說(shuō)）因?yàn)檫@是小動(dòng)物們用自己辛勤的汗水和勞動(dòng)換來(lái)的，所以他們說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候一定很高興。請(qǐng)小朋友再把這三句話(huà)讀一讀，把喜悅的心情讀出來(lái)。（生自由讀） 5、師：鴨先生說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是跟朋友們說(shuō)的呀！他希望美麗的小路一直和我們?cè)谝黄?，讓我們大家再一起把鴨先生的?huà)讀一遍！（出示課件）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠(yuǎn)存在？男孩子來(lái)讀一遍。說(shuō)得響亮，女孩子再來(lái)一遍?。◣煼蹲x）全班再讀一遍。 五、明理擴(kuò)展，總結(jié)課文。 1、小朋友們，我們的校園也很美麗，請(qǐng)看—— 2、這樣美麗的環(huán)境我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？ （出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑。? 3、最后，老師想送給大家一句話(huà)：讓美好的習(xí)慣永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑? 六、布置作業(yè)。 （美麗的圖片再次激起學(xué)生愛(ài)美惜美的情感體驗(yàn)。由于圖片來(lái)自學(xué)生身邊熟悉的地方，對(duì)他們來(lái)講更有說(shuō)服力，更有感觸。走出文本，再深入生活，更能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。然后通過(guò)一組排比句，反復(fù)朗讀，激起學(xué)生情感的波濤，讓保護(hù)環(huán)境的種子深深扎根于學(xué)生心中。） 板書(shū)： 美麗的小路 美麗——————不見(jiàn)了————出現(xiàn) 長(zhǎng)長(zhǎng)的、花花綠綠、五顏六色 ？ 附送： 2019-2020年人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子?，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 一、探究課題 課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué)，因此有必要對(duì)本課課題進(jìn)行一些探究?？梢越柚鷷?shū)中的插圖或放大的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一雙怎樣的小手（不局限于書(shū)中的課題），讓學(xué)生進(jìn)行板書(shū)。隨著學(xué)生對(duì)課文感悟的加深，再來(lái)理解課題，這在下面的設(shè)計(jì)有所體現(xiàn)。 二、感知整體 可以結(jié)合書(shū)中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。 1、學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺(jué)得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？ 請(qǐng)上來(lái)板書(shū)。 2、師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？”學(xué)生快速默讀后，教師隨面點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。 三、重點(diǎn)讀悟 這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫(huà)的原因，學(xué)生反饋后，投影出示： “這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！” “這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹??！” “這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。　? 讓學(xué)生反復(fù)地讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，說(shuō)說(shuō)從這向句話(huà)中你體會(huì)到了什么？你覺(jué)得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫(huà)還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？ 在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做，蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽(tīng)手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。 在讀中感悟的過(guò)程中，我們也不能忽視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如體會(huì)“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)（投影出示）： 我會(huì)說(shuō)： 我替爸爸（） 我給媽媽?zhuān)ǎ? 我?guī)屠蠋煟ǎ? 我為大家（） （） 最后一句為彈性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己想想說(shuō)說(shuō)。 四、延伸拓展 讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的小手（投影出示）： 這雙（）的小手替（）。 這雙（）的小手給（）。 這雙（）的小手幫（）。 這雙（）的小手為（）。 這雙（）的小手能（）。 這雙（）的小手會(huì)（）。 說(shuō)的過(guò)程中，不要局限于書(shū)中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛(ài)的，靈巧的，等等。在學(xué)生說(shuō)完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰(shuí)覺(jué)得自己的手最漂亮，誰(shuí)覺(jué)得自己的手能干，說(shuō)一說(shuō)，并把畫(huà)貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，也在無(wú)形中滲透了愛(ài)勞動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩的思想。