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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 撬棍的學(xué)問 1課堂實(shí)錄課堂實(shí)錄 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 探究目標(biāo)：學(xué)生能自主探究出斜坡的作用。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生愿意合作、能意識(shí)到證據(jù)對(duì)科學(xué)研究的重要性。 知識(shí)目標(biāo)：知道斜面的省力的作用，解決斜面在生產(chǎn)生活中的實(shí)踐應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：探究斜面的作用、卷斜面的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：斜面角度大小與省力的關(guān)系。 準(zhǔn)備材料：分組斜面簡(jiǎn)單機(jī)械。 教學(xué)方法：談話法、探究法、講解法、提問法 學(xué)習(xí)方法：合作法、探究法、討論法、匯報(bào)法， 教學(xué)過程： 一、設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，農(nóng)民們把重約1000斤左右牛弄到大卡車上運(yùn)到市場(chǎng)去買，你有什么好的辦法把牛完好的弄到大卡車上嗎？ 生：在車的旁邊放一個(gè)臺(tái)階；把牛放在大鐵籠中，然后用吊車吊到車上；在車沿上放一個(gè)堅(jiān)實(shí)的厚鐵板，人牽著?？梢詮倪@個(gè)斜面走上。 師：三個(gè)辦法，大家更喜歡哪個(gè)？ 生：第三個(gè)，比較方便省力！ 師：是啊，第三個(gè)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，這個(gè)辦法借助了一個(gè)斜的鐵板就完成了，這個(gè)斜板就我們稱為斜面！今天我們就來(lái)研究一下這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械的科學(xué)奧秘。（板書：斜坡的科學(xué)）（3分鐘） 二、探究斜面作用。 師：不妨觀察一下選用斜面或直接提高物體有什么不同？（課件展示） 生：物體運(yùn)行方向不同，可能力大小也不同吧?。ㄗ寣W(xué)生觀察） 師：方向我們看的出來(lái)，可力量大小好像用眼睛觀察很難有說(shuō)服力。我們需要怎么研究才能知道呢？ 生：通過實(shí)驗(yàn)。 師：更準(zhǔn)確說(shuō)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)有幾點(diǎn)提示大家可要認(rèn)真學(xué)討論，小組內(nèi)一定要明確分工。 學(xué)生分組討論。并商定計(jì)劃。有問題有可以到他組請(qǐng)求幫助或找我。 學(xué)生開展小組討論。教師參與。（幫助學(xué)生提出意見） 開始實(shí)驗(yàn)。教師參與小組實(shí)驗(yàn)。 ……（7鐘左右） 師：同學(xué)實(shí)驗(yàn)做的非常認(rèn)真，而且很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了許多小秘密，那么你從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)每次移動(dòng)物體所需的力都不同，越來(lái)越省力。 生：省力與移動(dòng)的長(zhǎng)短有關(guān)。越長(zhǎng)越省力。 師：有前提嗎？ 生：是在同一高度。 師：太棒了，通過大家的分析我們發(fā)現(xiàn)，斜面真的具有省力的作用。省力的多少與在同一高度下斜面的長(zhǎng)度有關(guān)。也可以說(shuō)與下面的角度即坡角有關(guān)，長(zhǎng)則坡度小省力大，短則坡度大更省力小。（板書）這與誰(shuí)的猜想是一致的呢？ 生舉手。 師：你們真了不起，下面老師給你們一個(gè)小課題，你們能自己研究嗎？ 生：能。 師：有一張直角三形的紙，這條長(zhǎng)邊就是一個(gè)斜面，試試把它用鉛筆卷起來(lái)，這條邊看看會(huì)變成什么樣子？這里有三個(gè)問題，小組內(nèi)自選問題討論解答。數(shù)量不限?？纯茨隳軓闹杏謱W(xué)到了什么新知識(shí)？ 小組活動(dòng)開始。先用紙做出直角三角形，并用鉛筆卷起來(lái)，然后小組內(nèi)國(guó)境線三個(gè)問題自選討論。并到結(jié)果填在書上。（5分鐘） 師：同學(xué)們研究出來(lái)結(jié)果來(lái)了嗎？ 生：我們小組研究的是第一個(gè)問題。相同點(diǎn)是第一個(gè)斜面路線是一條真線，而卷成的是一條螺旋的曲線。 生：兩個(gè)位置前后比較遠(yuǎn)，而卷成的基本上是上下的。方向不同吧。 師：誰(shuí)還想談?wù)勀?？研究的很深入的? 生：我們感到兩個(gè)都是斜面，第二個(gè)是一個(gè)變形的斜面，也是一個(gè)特殊的斜面。 師：你們既認(rèn)真觀察了，又仔細(xì)動(dòng)腦了。真讓老師佩服。 師：誰(shuí)還有高見呢？ 生：我們小組討論的是第二個(gè)問題，第二個(gè)斜面的優(yōu)點(diǎn)就是能上下繞著上，基本是上方，好像解決了直線的斜面的在某地方不方便的問題。方向改變了。 生：我們知道了，斜面不光是一條直線。 師：誰(shuí)還研究了第三個(gè)問題？ 生：我們剛才試了，發(fā)現(xiàn)卷成后的螺旋角度也不同了，前面的坡角大，卷起來(lái)的也大，相反坡度小。 師：你們的發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)讓我很吃驚，真的了不起。（10分鐘） 三、解決實(shí)際問題： 師：同學(xué)們，我們學(xué)了斜面有用嗎？看看書上這些圖片，你能用你的知識(shí)解釋他們應(yīng)用了什么原理，有什么作用。同學(xué)自主選擇，小組討論。 生小組討論，解釋圖片。（2分鐘） 師：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課收獲真的很多，誰(shuí)用一句話講述這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 生談。（三四個(gè)學(xué)生） 四、拓展延深。 師：今天我們?cè)诮Y(jié)束這節(jié)課之時(shí)，為大家留一個(gè)小研究課題，題目是在擰螺絲釘時(shí)，螺紋細(xì)的螺絲釘比螺紋粗的螺絲釘更省力，試用斜面原理解釋這一現(xiàn)象。大家下課研究一下。下節(jié)課我們一起交流。再見。 板書： 斜坡的科學(xué) 斜面長(zhǎng)，角度小，省力大。 作用：省力 斜面短，角度大，省力小。 “卷”斜面優(yōu)點(diǎn)：改變方向，螺旋上升。 還沒上，上完后經(jīng)過反思后再行修改，并加上小結(jié)。冀教版教師快快行動(dòng)主動(dòng)備課。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 日益減少的礦物資源1課堂實(shí)錄 蘇教版 本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“巖石與礦物”單元中的第4課。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生了解部分巖石和礦物在造福人類的同時(shí)也在一天天減少，以及討論保護(hù)巖石和礦物的措施，并與人類已有的措施相對(duì)照，達(dá)到讓學(xué)生知道保護(hù)巖石和礦物資源的重要性，以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的意識(shí)到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性的目的。本課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了一些巖石與礦物，并知道它們對(duì)人類生活和生產(chǎn)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)本課，將會(huì)增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)保類的課文和從小建立環(huán)保意識(shí)打下基礎(chǔ)。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我們對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容作如下調(diào)整： 1.在教學(xué)中，由于本課的內(nèi)容離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，教材雖為學(xué)生提供了一些信息，但由于篇幅所限，信息量小，適應(yīng)不了時(shí)代的要求和學(xué)生的需要。為了讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，本課將以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上展開開放式的研究學(xué)習(xí)。 2. 學(xué)校從三年級(jí)就開設(shè)了電腦課，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了電腦操作的基本能力，并初步具備利用因特網(wǎng)搜集信息的能力，所以我們特意將教學(xué)放到電腦室進(jìn)行，以方便學(xué)生上網(wǎng)搜集自己需要的資料。 3. 我們?cè)谡n的起始階段將增加關(guān)于資源爭(zhēng)奪的戰(zhàn)爭(zhēng)CAI，以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。 4.將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生將自己的研究成果用手抄報(bào)的形式展示在學(xué)校的櫥窗里，在校園內(nèi)創(chuàng)造一種保護(hù)礦產(chǎn)資源的氛圍。這一過程中滲透著“科學(xué)探究”目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 根據(jù)相關(guān)的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們制定以下教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 ● 能根據(jù)研究主題通過計(jì)算機(jī)上網(wǎng)搜集自己需要的科學(xué)資料； ● 能在自己搜集信息的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋； ● 能用手抄報(bào)的形式，展示自己的研究成果，并在校園內(nèi)進(jìn)行宣傳。 知識(shí)與技能 ● 了解日益減少的礦物資源，知道一些稀有礦產(chǎn)； ● 知道礦物資源是有限的，必須有節(jié)制地開采，以保護(hù)巖石和礦物資源； ● 知道一些保護(hù)礦物的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 意識(shí)到科技對(duì)人類發(fā)展的消極影響，并能想辦法克服； ● 知道保護(hù)礦物資源的重要性，從小樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、 設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 1. 學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己知道的礦物資源以及它們的用途。 【評(píng)析】學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)中了解了許多有關(guān)礦物的知識(shí)，本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。 2. 播放CAI，中東國(guó)家關(guān)于石油爭(zhēng)奪的戰(zhàn)爭(zhēng)片段。 【說(shuō)明】這一過程的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深刻地了解自然資源的有限，使現(xiàn)實(shí)與他們心中的想法產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差。 3. 提問： 看了這些片段，大家有什么問題？ 4. 學(xué)生提出自己的問題，并發(fā)送到“教學(xué)論壇”上。 二、 網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主探究 1.指導(dǎo)和幫助學(xué)生整理、選擇“教學(xué)論壇”上的問題： 你們最想了解哪些問題？學(xué)生在論壇上瀏覽、選擇問題。 【評(píng)析】學(xué)生提出的問題有一部分是在教室里沒有條件探究的，所以教師必須幫助學(xué)生選擇適合在課堂上探究的問題，以便他們能在課內(nèi)解決問題的歸類。 2.教師講清活動(dòng)要求： 大家根據(jù)自己想探究的問題，上網(wǎng)查找需要的資料，并把自己對(duì)問題的解釋用“回復(fù)”的形式發(fā)到論壇上。 3. 學(xué)生針對(duì)問題通過因特網(wǎng)搜索、尋找有關(guān)信息和需要的資料。 【說(shuō)明】教師首先要在課前了解學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的熟練情況，可以讓電腦老師在課前對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，并進(jìn)一步練習(xí)。 4. 教師巡回指導(dǎo)，幫助和提醒學(xué)生將自己查找的資料及時(shí)地反饋到論壇上。 【評(píng)析】教師的指導(dǎo)作用是必要的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變離不開教師的指導(dǎo)。 三、 網(wǎng)上交流，拓展延伸 1.教師查看論壇，對(duì)各種問題也發(fā)表自己的看法。 【評(píng)析】教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和協(xié)作者參與到學(xué)習(xí)中，這是必要的，他們可以以自己的看法影響一些看法出現(xiàn)偏差的學(xué)生。 2. 組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行資料整理，并分析和交流： 在論壇上將自己和別人對(duì)問題的解釋進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。 四、 體驗(yàn)過程，延伸課外 1. 學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，交流對(duì)今天學(xué)習(xí)的感受。 【評(píng)析】學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的反思，有助于他們進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。 2. 教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生課外活動(dòng)的興趣。 3.學(xué)生討論課外用何種方式向別人宣傳研究成果。 4. 學(xué)生課后開展宣傳活動(dòng)。 【說(shuō)明】教師要為學(xué)生提供展示的場(chǎng)地，以便跟蹤了解學(xué)生的活動(dòng)情況。 教學(xué)片斷賞析 “交流收獲和感受”教學(xué)片斷 師： 同學(xué)們剛才在論壇上進(jìn)行了討論和交流，搜集到的許多信息和觀點(diǎn)都非常好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感受？ 【說(shuō)明】學(xué)生可以在此環(huán)節(jié)整理自己在活動(dòng)中的思維和收獲，回顧自己的學(xué)習(xí)方式，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 生： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了許多稀有的礦產(chǎn)。如： 銅、金、鈷、鈮、鉭等。 生： 我還知道這些礦產(chǎn)資源越用越少。 生： 石油我們只能再用40年到50年，銀、鋅、汞、鉛、硫等只能使用20年到30年，用完了就沒有了。 生： 我還知道一種稀有礦產(chǎn)，它叫稀土金屬。稀土金屬又稱稀土元素，在我國(guó)的蘊(yùn)藏量非常豐富。 生： 要保護(hù)這些稀有礦產(chǎn)除了放慢開采進(jìn)程以外，我還知道可以采用整體規(guī)劃、制定技術(shù)法規(guī)等辦法。 …… 師： 同學(xué)們通過上網(wǎng)了解到許多知識(shí)，老師真佩服你們。那么，你們能不能說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些感受？ 生： 我覺得網(wǎng)上的資料真多?。? 生： 上網(wǎng)可以知道好多我們?cè)瓉?lái)不知道的知識(shí)。 生： 網(wǎng)上的知識(shí)真豐富！只要我們想知道的都可以找到。 生： 我希望以后我們能多來(lái)電腦教室上幾次課。 生： 我覺得保護(hù)礦產(chǎn)資源要趕快行動(dòng)起來(lái)，從現(xiàn)在做起。 生： 如果現(xiàn)在不保護(hù)的話，用完了這些礦產(chǎn)資源，以后人類就沒有礦產(chǎn)可用了。 師： 是啊，保護(hù)礦產(chǎn)資源刻不容緩。你們能明白這一點(diǎn)，說(shuō)明你們剛才的學(xué)習(xí)很認(rèn)真，并且有了收獲，老師非常高興。但是明白這一點(diǎn)的，現(xiàn)在只有我們?cè)谧耐瑢W(xué)，我們?cè)鯓幼霾拍茏尭嗟娜酥滥兀? （學(xué)生進(jìn)行熱烈討論） 生： 把我們知道的告訴我們身邊的人，讓他們?cè)偃ジ嬖V其他的人。 生： 我們把今天找到的資料編成故事講給別的同學(xué)聽。 生： 我們?cè)谝粡埓蠹埳蠈懮稀氨Ｗo(hù)礦產(chǎn)資源，人人有責(zé)”，然后貼到校園中。 師： 你們的想法很好，但是你們的做法有兩個(gè)缺點(diǎn)。第一，知道的人還是很少；第二，如果別人不相信你們說(shuō)的怎么辦？ 生： 我們可以在大紙上寫上“保護(hù)礦產(chǎn)資源，人人有責(zé)”后，再把為什么要保護(hù)礦產(chǎn)資源的原因?qū)懮先ァ? 生： 對(duì)，還可把一些礦產(chǎn)資源只剩下多少寫上去。 生： 我們可以到紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)去廣播一下。 生： 寫信給鎮(zhèn)長(zhǎng)，讓他進(jìn)行宣傳，知道的人不就會(huì)更多了嗎？ 師： 同學(xué)們辦法可真多！這樣，我們就用手抄報(bào)的形式進(jìn)行宣傳，怎么樣？ 生： 好。 師： 課后大家按小組出好手抄報(bào)，每個(gè)組要分好工，我要把大家出的手抄報(bào)展示在學(xué)校的櫥窗內(nèi)。我們來(lái)比一比，哪個(gè)組出的手抄報(bào)更令人信服、更漂亮、更吸引人，好不好？ 生： 好。 【片斷評(píng)析】下課的鈴聲并不是學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的“終點(diǎn)”。這節(jié)課上的關(guān)于礦產(chǎn)資源的思考和探索，需要教師在課后給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。所以，提供一種方式讓學(xué)生進(jìn)一步整理自己的思維，展示自己的研究成果，將會(huì)成為學(xué)生另一次科學(xué)活動(dòng)的開始。 教學(xué)手記 學(xué)生在探究活動(dòng)結(jié)束后，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自我展示欲望。教師應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的興趣鼓勵(lì)和幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的愿望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。但遺憾的是，在教學(xué)中我們沒能及時(shí)抓住課堂中生成性資源展開教學(xué)。例如，學(xué)生匯報(bào)的展示形式是多種多樣的，我們沒有很好地進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，而是完全按照既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮學(xué)生在課堂上所閃現(xiàn)的思維火花，沒有抓住這些資源及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，使得學(xué)生在宣傳方式上過于單一，科學(xué)學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)得不夠，這是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該汲取的教訓(xùn)。