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2019-2020年小學科學五年級上冊《腦與神經(jīng)》說課設計 各位領導老師，大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊第二單元《腦與神經(jīng)》的最后一課〈〈腦與神經(jīng)〉〉。 一、教材結(jié)構(gòu)分析 教材按照課標的要求，設計了“抓尺子”“看大腦圖片”“交流人類信息傳遞方式”“模仿盲人”等活動，讓學生在活動中體驗人體內(nèi)部的信息傳遞過程，理解大腦的功能特點。五年級的學生在生活中或者以前的學習中，對大腦和神經(jīng)已經(jīng)有了初步的認識，但對大腦工作特點等缺乏深刻地認識。 二、教學目標 根據(jù)上述分析，制定如下教學目標： 知識目標：了解人體內(nèi)部信息傳遞的過程，理解大腦中各神經(jīng)中樞的功能特點。 能力訓練目標：讓學生學會通過搜索各種信息源進行探究學習；能用所學到的知識解釋科學現(xiàn)象。 情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生愿意交流與合作、傾聽、科學用腦的習慣。 三、教學重難點 大腦與神經(jīng)之間的活動是我們平時根本看不到的。本課通過對一些人體現(xiàn)象的體驗與研究，讓大家認識到腦與神經(jīng)之間的聯(lián)系。所以，如何有效的讓學生親歷科學、體驗科學從而發(fā)現(xiàn)科學，無疑成了本課的重難點。 四：教法與學法： 所以，我選擇了游戲體驗法，交流資料的方法。 五、教學準備 1．教師要提醒學生在課前搜集并閱讀有關(guān)腦與神經(jīng)系統(tǒng)如何進行信息傳遞的圖文資料，以及從古到今人類怎樣傳遞信息的資料，進行必要的知識儲備。 2．準備尺子、筆、紙、耳塞、眼罩、教學課件等。 五、教學過程 下面，我來具體談一談這一堂課的教學過程： 活動一（導入）：交流人類社會的信息交流方式。 課的開始，我安排了一個“人類社會怎樣傳遞信息”的交流活動，通過這個活動，讓學生對人類社會信息傳遞方式的多樣性及快捷、準確等特點有所了解。同樣，在我們?nèi)梭w內(nèi)也有一個反應準確而敏捷的信息傳遞系統(tǒng)。引出本課的課題《腦與神經(jīng)》，（板書）從而激發(fā)學生對人體內(nèi)信息傳遞探究的欲望。這個活動的目的是從外部社會的信息交流引導人體內(nèi)部的信息傳遞，更為自然。我把教材的第三個活動改為導入，體現(xiàn)了用教材教，而不是教教材的理念。 為了讓學生體驗人體內(nèi)信息傳遞的過程，我設計了活動二。 活動二：抓尺子游戲 這個游戲可以同位兩人一組。 一人拿尺子（0刻度在下）在上，頂端與眼睛持平，負責松尺子，另一人的手在下，大拇指、食指與尺子的另一端持平，負責捏住尺子，并記錄結(jié)果。這個活動重復多次并記錄結(jié)果 這是同學們的實驗數(shù)據(jù)： 雙人游戲 第一次 X --cm 第二次 X --cm 第三次 X --cm 第四次 √--cm 第五次 X --cm 統(tǒng)計 當然在做這個游戲前，出示2個問題： 討論：1。動作完成的過程中信息傳遞的路徑是怎樣的？ 2．怎樣能讓自己的反應速度更快？（這個問題為后面的科學用腦做好鋪墊。） 通過2個提示性的問題，讓學生在游戲中關(guān)注人體信息傳遞的過程，而不是關(guān)注外在器官（如手等）的活動情況。 先讓學生討論、交流他們的體驗，在他們充分討論的基礎上， 老師再出示課件，講解、概括人體內(nèi)腦與神經(jīng)傳遞的過程。（板書概括總結(jié)） 為了加深對信息傳遞路徑的認識，我又設計第二個游戲“打手”。從而概括出人體內(nèi)信息傳遞系統(tǒng)-----腦與神經(jīng)。 通過提問：發(fā)布命令的“司令部”大腦是怎樣工作的？引出下一個活動： 活動三：通過觀察圖片，理解大腦的工作方式。 1、出示大腦的圖片，先讓學生仔細觀察圖片，靜靜的思考?？梢蕴釂枺耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？老師再講解大腦的功能特點。在這個過程中，老師可以通過學生非常熟悉的“班委里面的各個委員的工作方式”這一生動地比喻、也可以結(jié)合自己的大腦，通過摸一摸、指一指等形式，加深學生對大腦劃分為不同區(qū)域進行工作的功能特點。通過這樣的教學，充分體現(xiàn)了以學生為主體的科學探究模式。從而突破本節(jié)課的難點。 再通過提問：“如果大腦的視覺中樞或者聽覺中樞受到損傷，可能會怎樣？”從而進入盲人、聾啞人是怎樣傳遞信息的？這個環(huán)節(jié)。 2、盲人和聾啞人是怎樣傳遞信息的？ 進一步了解神經(jīng)系統(tǒng)的作用，同時可以結(jié)合殘奧會加強對學生進行思想教育，如何關(guān)愛殘疾人，更要學會關(guān)心自己的身心健康。 我設計的最后一個活動是: 活動四：創(chuàng)作主題畫： 讓學生利用身邊的工具在白紙上花4個圓，大小、位置都可以隨意，但一定要盡可能的圓。注意表揚那些善于選擇恰當工具的同學。在畫圓的過程中，他們可能對構(gòu)圖沒有可刻意地去設計。 在這個基礎上，再讓他們利用這4個圓，創(chuàng)作一幅有主題的畫。 這個活動看似很簡單，卻需要同學們充分利用大腦的各個中樞，協(xié)調(diào)一致去創(chuàng)作，可以極大的調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力。既是對前面所學知識的綜合運用，又為科學用腦探究的新的啟動。通過這樣的游戲，讓學生感覺到大腦的潛力是無限的，只有經(jīng)過一直不斷的訓練才能才能變得很聰明。中國有句俗話：“腦子越用越靈?！蹦遣蛔⒁庥媚X衛(wèi)生，將會出現(xiàn)什么情況呢？ 拓展活動：科學用腦 長時間讀書、寫字、思考問題，常會感到頭暈、頭痛、頭腦不靈活。這是為什么？怎樣做到科學用腦？ 這個問題不作為課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，而是對課堂內(nèi)容的一個延伸。 課雖然已結(jié)束，但我認為我們的科學探究卻沒有因下課鈴聲的響起而結(jié)束，把學生引向廣闊的課外活動乃至整個生活世界，讓學生置身于廣闊的背景中學習科學，才更能充分體現(xiàn)科學教學的開放性。 附送： 2019-2020年小學科學五年級上冊期末復習資料知識點整理 1.食物是動物生存最重要的需求之一。 2.生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫食物鏈。 3．食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。 4.種子發(fā)芽的必須條件是水分、空氣、適宜的溫度。 5.種子發(fā)芽可以不需要陽光，但生長需要陽光。 6.植物生長需要水分、空氣、適宜的溫度、陽光、土壤。 7.蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。 8．各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 9.生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴，互相影響的。 10.食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。 11.同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物。生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。 12.像生物和非生物這樣，互相作用，互相依存，形成密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。如：一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋。 13.自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。 14.如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。 15.自然界和生態(tài)瓶一樣,如果環(huán)境條件受到破壞,生物的生存就會受到影響。 16.寫食物鏈：草、兔、蝗蟲、鳥、蛇、鷹 1、草→兔→鷹 2、草→兔→蛇→鷹 3、草→蝗蟲→鷹 4、草→蝗蟲→蛇→鷹 5、草→鳥→蛇 6、草→鳥—→蛇→鷹 第二單元 1.運用光的反射的有額鏡、反光鏡、潛望鏡。 2.人眼睛中的瞳孔可以控制入射光線。光弱時瞳孔放大，光強時瞳孔縮小。 3.許多光源在發(fā)光時也在發(fā)熱。光強溫度就高，光弱溫度就低。 4.匯聚太陽光的方法有凹面鏡、凸透鏡。 5.向電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫光源。 6.像這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。 7.影子的形成必須有光源、遮擋物和屏幕。 8.影子的長短、方向與光源的位置、方向有關(guān)。 9.影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。 10．影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。 11.古代的人利用日影觀測儀計時。 12.陽光下物體影子的長短隨太陽在天空中的位置變化而變化，太陽位置最高時影子最短。影子的方向總是和太陽的方向相反。 13.太陽表面溫度達6千多攝氏度，內(nèi)部溫度高達2千萬多攝氏度。 14.吸熱本領最強的是黑色的粗糙物體。深色物體比淺色物體吸熱快。表面粗糙的比光滑的吸熱快。 15.光以直線的形式傳播，速度約每秒30萬千米。擋光的物體會有影子，是因為光是直線傳播造成的。 16.光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射，反光也是以直線形式傳播的。 17.人們對太陽能的利用有：太陽灶、點燃奧運圣火、太陽能熱水器、太陽能電池板。 第三單元 1.地球上海洋面積比陸地面積大；我國西部多高山，東部多平原。 2.地震和火山是地球內(nèi)部運動引起的。地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地核三部分，絕大部分的地震發(fā)生在地殼內(nèi)，火山活動與地幔和地殼的運動有關(guān)。 3.地球內(nèi)部的運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時表現(xiàn)出來是很猛烈的，像地震和火山；有時是極其緩慢的變化，像喜馬拉雅山年復一年的隆起。地球表面的很多變化都是在流水、風、冰川、海浪等自然力的作用下很緩慢的進行的，我們在短時間內(nèi)難以察覺。 4.很多的高山是因為板塊的擠壓后隆起形成的，很多的峽谷是板塊拉伸后形成的斷裂谷。 5.巖石變化的原因有冷和熱的作用、流水的作用、植物的作用、動物的活動等。 6.由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風化。 7.土壤分層實驗中，最底層是沙礫（小石子），中間是沙和粉沙，最上層是顆粒最小的黏土，浮在水面上的是一些植物殘體。 8.土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。 9.土壤是地球上最有價值的資源。在每立方米的土壤中，生活著幾十億個生物體。土壤為他們提供了食物和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源。而所有生活在土壤中的生物的殘體和排泄物都能使土壤的腐殖質(zhì)更豐富。動物和植物的根能松動土壤，為空氣和水營造空間。 10.雨點降落時的力可以打散并濺起土壤的微粒，雨水在地面流動時，攜走了這些微粒，一部分土壤便被帶走了，這就是侵蝕。雨點降落到地面便是土壤被侵蝕的開始。 11.影響土壤被侵蝕程度的因素有土地坡度的大小、有無植物覆蓋、降雨量的大小 12.流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。 13．在坡度大的地方，河流流速快，土地會被侵蝕；在坡度小的地方，河流流速慢，會發(fā)生沉積。所以一般大江大河的下游和入?？谕瞧皆? 14．自然界中每時每刻都由侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。侵蝕使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉積卻填平了一些低洼的地方，侵蝕和沉積形成了地球上不同的地形地貌。 15.房屋應該建在坡度比較平緩的地方，在坡度較大的地方應該植樹和種草，來減少雨水對土地的侵蝕。 16.保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。 第四單元 1.氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。噴氣式飛機、火箭、氣墊船都是靠噴氣發(fā)動機產(chǎn)生的反沖力運動的。 2.一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。 3．用橡皮筋作動力的小車，橡皮筋繞的圈數(shù)越多，行駛速度越快，行駛距離越遠；橡皮筋繞的圈數(shù)越少，行駛速度越慢，行駛距離越近。 4．橡皮筋、彈簧這樣的物體在受到外力作用時，形狀很容易改變，在形狀改變時，它們會產(chǎn)生一個要恢復原來形狀的力，這個力叫彈力。 5．衣褲松緊帶、票夾、弓箭、拉力器和各式各樣的彈簧都是利用了物體的彈力。 6.物體都有一個向下的力，這個力就是重力。重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力或壓力。 7．要使靜止的物體運動起來，必須對物體用力；要使物體運動的更快，必須對物體用更大的力。 8．科學技術(shù)上統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作力的單位，簡稱“牛”，用“N”表示。1牛約等于100克的力。 彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的。 9．使用彈簧測力計測重力時應注意：（1）拿起測力計，先檢查指針是不是指在“0”位置；（2）讀數(shù)時，視線與指針相平；（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量。 10．一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。 11．摩擦力的大小是可以測量的。我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。 12．物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，摩擦力小。 13．一個物體在另一個物體表面運動，有滑動和滾動兩種方式。 14．對于相同的物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。 15．一個物體在另一個物體表面運動時，總是有摩擦力伴隨著。 16.賽車的設計特點：（1）要設計力量很大的發(fā)動機；（動力要大）（2）設計流線型車身，使阻力減到最低；（空氣阻力要?。?）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，可以使行駛穩(wěn)定；（不會翻車）。（4）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑。 17．自行車上需要摩擦力的地方：前后輪胎、腳蹬的表面、剎車橡皮、手柄（設計花紋或增加壓力）；不需要摩擦力的地方：前軸、中軸、后軸、腳蹬的軸、大小齒輪與鏈條（安裝滾珠或加潤滑油）。