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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文 《古詩(shī)二首》教案 北師大版 教材分析： 　　本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》，這兩首詩(shī)都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩(shī)都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩(shī)意。 教學(xué)目的要求： 　　1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。 　　2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫，把字寫美觀、工整、大方。 　　3、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的意象同于不同之處。 　　4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課： 　　　1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。 　　　2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，描寫了馬。板書(shū)課題：古詩(shī)二首 　　二、講授新課： 　?。ㄒ唬斗勘芎R》 　　　1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫?(唐朝詩(shī)人杜甫) 　　　2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 　　　3、大面積指名朗讀，齊讀。 　　　4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來(lái)。 　　（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。 　　　1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。 　　　2、學(xué)生自己再朗讀課文。 　　　3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。 　?。ㄈ┰僮x一讀書(shū)，深入感受 　　 1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？ 　 2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。　　　　　　　　　　　　　　曉在線3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。 　?。ㄋ模┙處熤钢攸c(diǎn)詞，學(xué)生回答。 　　　1、你理解了哪句詩(shī)的意思？ 　　　指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。 　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　（一）教學(xué)《馬詩(shī)》 　　　1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫?(唐代李賀) 　　　2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 　　　3、大面積指名朗讀，齊讀。 　　　4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來(lái)。 　?。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。 　　　1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。 　　　2、學(xué)生自己再朗讀課文。 　　　3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。 　　（三）再讀一讀書(shū)，深入感受 　　　1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？ 　　　2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。 　　　3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。 　?。ㄋ模┙處熤钢攸c(diǎn)詞，學(xué)生回答。 　　　1、小組中理解詩(shī)句的含義。 　　　2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩(shī)人由一開(kāi)始掃興到興奮的感情變化。 　?。ㄎ澹┻@首詩(shī)與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同? 　　　　　學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。 　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　古詩(shī)二首 　　　　　　　　　　房兵曹胡馬　　　馬詩(shī) 　　　　　　　　　　唐朝　杜甫　　唐朝　李賀 課后反思： 學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。 《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩(shī)人的不同心境。通過(guò)兩首詩(shī)歌的對(duì)比，學(xué)生能更好的理解每首詩(shī)蘊(yùn)含的意思以及明白了作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)到“我手寫我心”的寫作目的。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。 尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文 《古詩(shī)詞三首》教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。 2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。 3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫課文。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、回顧激趣 我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。 二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫面 1、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。 2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫面？ 三、精讀詩(shī)文，走近畫卷 1、你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。 2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。 3、老師參與學(xué)生的研究。 四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫卷 1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。 （1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？朗讀。 釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。 （2）“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。 釋義：牧?；貋?lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。 （3）詩(shī)句中描寫了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦） （4）、再說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面。 把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)，并加上自己的想象。 2、 學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。 （1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。 （2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？ （釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。） “張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。 （3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。 五、再讀詩(shī)文，感受意境 1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？ 2、背誦古詩(shī)。 六、拓展延伸，想象畫卷 1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。 2、默寫《牧童》。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、揭題，初知“美” 1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)?村居》。 2、釋題： （1）介紹作者辛棄疾。 （2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。 （3）村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？（居?。?“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村） 二、初讀，走近“美” 1、 聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫。 2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。 3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。 4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。 5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？ 請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。 三、品讀，感受“美” 1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。） （1）“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。 （2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。） 僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？ （3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。 （4）追問(wèn)：作者是怎樣寫出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。） （5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？ （6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。 2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。 3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活） 四、再讀全詞，回味“美” 1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。） 2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。） 3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。 4、配樂(lè)朗讀或背誦。 四、課外拓展，延伸“美” 1、背誦這首詞。 2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。