2019-2020年人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子?,F(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。 一、探究課題 課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué),因此有必要對(duì)本課課題進(jìn)行一些探究??梢越柚鷷?shū)中的插圖或放大的圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一雙怎樣的小手(不局限于書(shū)中的課題),讓學(xué)生進(jìn)行板書(shū)。隨著學(xué)生對(duì)課文感悟的加深,再來(lái)理解課題,這在下面的設(shè)計(jì)有所體現(xiàn)。 二、感知整體 可以結(jié)合書(shū)中的插圖讓學(xué)生看一看,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容,感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知,不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。 1、學(xué)生齊讀后,教師引入:“你覺(jué)得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩? 請(qǐng)上來(lái)板書(shū)。 2、師:“請(qǐng)大家再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的?”學(xué)生快速默讀后,教師隨面點(diǎn)撥,并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。 三、重點(diǎn)讀悟 這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話,進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生劃一劃,劃出大家喜歡這幅畫(huà)的原因,學(xué)生反饋后,投影出示: “這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!” “這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹??!” “這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!” 讓學(xué)生反復(fù)地讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解,說(shuō)說(shuō)從這向句話中你體會(huì)到了什么?你覺(jué)得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞?大家是喜歡蘭蘭的畫(huà)還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手? 在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,想一想,演一演。爸爸回家了,蘭蘭會(huì)怎么做,蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽(tīng)手絹的,又是怎樣幫奶奶撓癢癢的,大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的,蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子,我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過(guò)程中,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。 在讀中感悟的過(guò)程中,我們也不能忽視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如體會(huì)“替、給、幫”的用法,可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)(投影出示): 我會(huì)說(shuō): 我替爸爸() 我給媽媽?zhuān)ǎ? 我?guī)屠蠋煟ǎ? 我為大家() () 最后一句為彈性設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己想想說(shuō)說(shuō)。 四、延伸拓展 讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)自己的小手(投影出示): 這雙()的小手替()。 這雙()的小手給()。 這雙()的小手幫()。 這雙()的小手為()。 這雙()的小手能()。 這雙()的小手會(huì)()。 說(shuō)的過(guò)程中,不要局限于書(shū)中的“胖乎乎的小手”,也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手,可以是能干的,可愛(ài)的,靈巧的,等等。在學(xué)生說(shuō)完后可進(jìn)一步引導(dǎo),誰(shuí)覺(jué)得自己的手最漂亮,誰(shuí)覺(jué)得自己的手能干,說(shuō)一說(shuō),并把畫(huà)貼在教室的墻上。這樣,既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣,也在無(wú)形中滲透了愛(ài)勞動(dòng),孝敬長(zhǎng)輩的思想。 附送: 2019-2020年人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》2課時(shí)教案 課前透視 《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī),它運(yùn)用比喻的手法形象的寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言清新淡雅,充滿(mǎn)童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。課文共五個(gè)自然段,其中二至五自然段是重點(diǎn)部分,教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”,體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。 夏天是多姿多彩的,孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),能初步說(shuō)出夏天的各種事物及其特點(diǎn),但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和生活情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高人文素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。 2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。 3、抓住中心句“荷葉是……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。 信息資料: 生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件或掛圖 課時(shí):兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 1、演示課件。播放課件:在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的,教師板書(shū):荷葉圓圓。 (根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。) 2、啟發(fā)談話。教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(荷葉):這是什么?它是什么樣的?(板書(shū)課題)再畫(huà)小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒:他們來(lái)到荷葉上做什么?讓我們一起來(lái)讀課文。 對(duì)話平臺(tái) 自學(xué)(初讀感知,掃除字詞障礙,逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣) 1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準(zhǔn)字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀) 2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標(biāo)記,請(qǐng)教伙伴或教師。 識(shí)字(利用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)自主識(shí)字能力) 1、同桌拿出生字卡,抽讀生字,看誰(shuí)讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。 2、教師出示去拼音生字:這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的?和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。 討論(聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生感受夏天的美好) 1、讀文思考:你讀懂了什么?都有誰(shuí)喜歡荷葉? 2、看圖細(xì)讀文:他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。 3、討論:為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘? 學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語(yǔ)或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)。 朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水平) 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚(yú)的心情,練習(xí)感情朗讀,教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。 練習(xí)(摘記好詞佳句,初步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力) 每日積累:從課文中找出喜歡的詞句,并記住它。 ?。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí),又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累,事事積累的好習(xí)慣。) 寫(xiě)字(從學(xué)生寫(xiě)字實(shí)際情況入手,彈性要求,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。) 1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字,學(xué)生先觀察再描紅。 2、教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。 3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字展示優(yōu)秀作業(yè):寫(xiě)幾個(gè)都行,直到自己滿(mǎn)意為止。 第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái) 背誦(自主選擇背誦內(nèi)容和方法,激發(fā)背誦興趣,培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的習(xí)慣) 1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。 2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。 ?。ù谁h(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法,如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦等,教者不設(shè)定統(tǒng)一方法,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性需要) 拓展(挖掘教材潛在因素,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力) 1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒,還有誰(shuí)喜歡荷葉/他們還會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說(shuō)一說(shuō)。 2、你們還要對(duì)荷葉說(shuō)什么?做什么?先說(shuō)一說(shuō),再畫(huà)一幅“荷葉是我的……的圖畫(huà)”。 3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料,然后和小伙伴進(jìn)行交流。 寫(xiě)字(把寫(xiě)字和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生體驗(yàn)成就感) 學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個(gè)字,教師指導(dǎo),學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)(可以互相打等級(jí)) 教學(xué)建議: 在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時(shí),教師要注意拓寬學(xué)生思維空間,避免學(xué)生機(jī)械模仿,人云亦云。 伴教錦囊 詞語(yǔ)解釋?zhuān)? 搖籃:文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來(lái)滾去。 展開(kāi):張開(kāi)。 閱讀在線: 《夏季的早晨》《小池塘》(略)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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