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2019年(秋)四年級語文上冊《新年禮物》教案 冀教版 教材分析 新年禮物》講的是新年前夜，麥克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠奶的工作，給父親一個驚喜。 　　課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過。第一部分（1-3）麥克的準備。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（4—文章結(jié)尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數(shù)語，將人物形象刻畫得細致入微。 　　全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。 學情分析 文章文字淺顯，學生應能讀懂，文章中的主人公小麥克與學生年齡相近，容易產(chǎn)生情感共鳴。 設計理念 通過讓學生談送禮的親身體驗，感受到送禮是表達感情的一種很好的方式。為下文感悟麥克對父親的愛做好了鋪墊；在教學中，以體會麥克對父親“愛”為主線，重點品讀麥克心理活動的句子，并開展多種語言實踐活動，使學生能在讀中悟情，說中悟情，寫中悟情。 教學目標 知識與技能： 1.正確認讀本課九個生字，掌握十二個要求會寫的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。 4.學習作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。 過程與方法： 1.讀中感悟，合作交流，教師點撥。 2.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 3.在品讀文本的過程中學習作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過學習感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學會關(guān)愛父母，孝敬父母，感恩父母。 重難點 理解課文內(nèi)容，學習作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。 體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。 教學準備 多媒體課件、學習卡片 第一課時 教 學 過 程 設 計 教學環(huán)節(jié) 時間 教學內(nèi)容 教師行為 期望的學生行為 一、談話導入， 3 談送禮的親身體驗，感受到送禮是表達感情的一種很好的方式。 提問：平時大家都送過或接受過禮物吧，誰來說一說自己在什么時間給誰送過什么禮物？ 學生組內(nèi)交流，集體展示 二、自主學習合作探究 8 自讀課文，感知親情 出示學習指南（一） 巡視指導各組交流學習。 組織集體交流評價。 認真的課文，完成學習卡片（一），組內(nèi)交流，在集體中匯報本組學習情況。 12 品讀課文，感受真情，學習作者刻畫人物的方法。 出示學習指南（二） 指導各組學習，組織學生交流。 細讀課文，完成學習卡片（二），組長總結(jié)本組學習情況，并在集體中交流。 8 集體交流，品味親情 出示重點語句，引導學生把握人物特征 讀中感悟，總結(jié)交流 三教學拓展 6 感情朗讀，升華親情。 出示學習指南（三）巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。 完成學習卡片（三），有困難時請教組內(nèi)成員或老師。 四、課堂小結(jié) 3分 總結(jié)學習情及收獲 總結(jié)學生表現(xiàn)并評價 結(jié)合實際談收獲。 板書設計 新年禮物 教學反思 學習指南（一） 1. 自由讀課文，完成學習卡片（一）。（建議5分鐘） 2. 組內(nèi)交流學習情況。（建議1分鐘） 3. 小組匯報。（建議2分鐘） 學習卡片（一） 1. 課文講了一件什么事？麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？ 2. 借助字典掌握字的讀音。 殊 牲 棚 套 梯 桶 脫 秒 嗚 咽 摟 彼 3.理解詞語。 借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。 聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。 學習指南（二） 1. 細讀課文，完成學習卡片（二）。（建議8分鐘） 2. 組內(nèi)交流學習情況。（建議2分鐘） 3. 小組匯報。（建議2分鐘） 學習卡片（二） 1. 麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來的？ 2. 文中采用哪些描寫人物的方法？ （ ）描寫 （ ）描寫 （ ）描寫 學習指南（三） 1.回顧課文學習情況，完成學習卡片（三）（建議2分鐘） 2.小組內(nèi)交流學習卡片完成情況。（建議2分鐘） 3.在集體中匯報學習結(jié)果。（建議2分鐘） 學習卡片（三） 讀完課文，你此刻最想對麥克說些什么？ 我想對麥克說：____________ 。 我想對麥克的父親說：_______ 。 我想對在座的每一位同學說：＿。 第二課時 教 學 過 程 設 計 教學環(huán)節(jié) 時間 教學內(nèi)容 教師行為 期望的學生行為 一、談親情。 5分 再現(xiàn)生活，懂得感恩。 提問：你有過像麥克這樣的體驗嗎？說一說自己當時的心情 動真情，說真話，感受生活小事中蘊藏的人與人之間的真情 二、拓展閱讀，延伸親情 15分 讀《二十四孝》故事 出示學習指南（一），引導學生完成學習卡片（一） 小組合作完成學習卡片（一），小組交流匯報。 三、寫字 15分 記憶字形，指導書寫。 出示學習指南（二），指導學生書寫 完成學習卡片（二），組長總結(jié)本組學生學習情況，并在集體中匯報。 四、拓展延伸 15分 教師小結(jié)，布置作業(yè) 出示任務卡，要求學生完成 積累實踐，感恩親情。 板書設計 教學反思 學習指南（一） 1.將題目和課文內(nèi)容相聯(lián)系，完成學習卡片（一）。（建議6分鐘） 2.組內(nèi)交流。（建議2分鐘） 3.各組總結(jié)，在集體中匯報。（建議2分鐘） 學習卡片（一） 1.你幫助過別人或接受過他人的幫助嗎？ 2.當時的心情怎樣？ 學習指南（二） 1. 小組討論如何記憶字形，并將自己的方法和同學分享。（建議6分鐘） 2. 給生字組詞（建議5分鐘） 3. 試著寫寫本課生字，看誰寫的最漂亮。（建議4分鐘） 學習卡片（二） 1.找到記憶字形的好方法，和同學分享。 殊 牲 棚 套 梯 桶 脫 秒 嗚 咽 摟 彼 2.為生字組詞。 殊（ ） 牲（ ） 棚（ ） 套（ ） 梯（ ） 桶（ ） 脫（ ） 秒（ ） 嗚 （ ） 咽 （ ） 摟（ ） 彼 （ ） 3．練習書寫，看誰寫的最漂亮。 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 任務卡片 你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢？趕緊行動吧！ 附送： 2019年(秋)四年級語文上冊《晏子使楚》說課稿 北師大版 　一、說教材 　?。ㄒ唬┙滩暮單? 　　《晏子使楚》是北師大版五年級下冊第七單元的一篇課文?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。 　　（二）教學目標（第二課時） 1.知識與技能： 了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。 2、 過程與方法： 理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程 　 能夠敘述楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子怎樣反駁楚王，維護了祖國的尊嚴。 3、情感、態(tài)度、價值觀： 激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。 教學重點 感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。 教學難點 精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。 　　二、說學情 　?。ㄒ唬W生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。 　?。ǘ┪膶W是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。 　　三、說教法 　?。ㄒ唬┩茖Хǎ? 　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。 　?。ǘ┱b讀法： 　　為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。 　?。ㄈ﹦児S法： 　　在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。 　　四、說學法 　?。ㄒ唬┞?lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。 　　（二）朗讀與討論： 　　對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。 　　（三）課堂延伸，再現(xiàn)與表演： 　　為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解和視頻短片的播放，讓學生有感性和理性的認識后，在課后進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設：改編劇本表演的情景，激發(fā)學生的表演熱情，再現(xiàn)文學形象。 　　五、說教學過程 　?。ㄒ唬┰O計思路： 　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。 　?。ǘ┙虒W用具： 　　多媒體課件　 　　（三）具體教學過程； 談話導入 ，激發(fā)興趣 快速閱讀全文，找出中心句 出示幻燈片 （出示投影） 　在此之前楚王是怎樣的？后來怎樣的？從此以后怎樣？ 學生交流，并能理清全文脈絡 出示幻燈片 （出示多媒體課件） 1.學習楚王侮辱晏子 自讀第二段，劃出楚王侮辱晏子的句子，并談談你是如何理解這句話的？ 2.學習晏子反擊 （1）找出晏子第一次反擊的語句，讀一讀，并談談自己的理解。 （2）小結(jié)學習方法，合作學習第二次，第三次反擊楚王。 3.集體交流 4.隨機評價晏子。 學生自讀課文，讀后交流. 學習方法 反復朗讀—仔細思考——結(jié)合理解 小組合作，討論 集體交流 分角色朗讀 遵循“書讀百遍、其義自現(xiàn)”的原理對學生進行閱讀指導，從而讓學生在讀的過程中感知文章內(nèi)容，體體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。 探究研討學習法，培養(yǎng)學生的分析探究能力和團結(jié)協(xié)作能力 總評晏子給你留下了什么樣的印象？ 暢談自己感受 培養(yǎng)學生的分析概括的能力 教師總結(jié)全文 生再次體會文章的思想感情 如果參加晏子的慶功宴，你也去參加，講講晏子為什么取得勝利 配合教師完成 將語文課堂延伸到課外，并訓練學生的聯(lián)想、想像、能力，并進行發(fā)散思維訓練 1.播放視頻短片，改編劇本，演一演。2.聰明人的題目 觀察，思考 鞏固課堂中所學習的知識 教學反思：這篇課文由三個小故事組成一個大故事，寫出了晏子發(fā)揮機智，運用辯駁倒楚一的三個“回合”。通過課文教學，有以下體會：一、充分尊重學生主體學習的地位。 　　新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，意在通過改變傳統(tǒng)的學習方式，還學生以真正的主體地位。在教學時，讓學生隨同晏子一道出使楚國，置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。 　　二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生爭論能力。 　　課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運用自己的創(chuàng)造智慧，進行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學中晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設情景，提出問題，把學生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設法把學生引入教學過程，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，把語言訓練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而達到在語言教學過程中進行創(chuàng)新思維訓練的目的。 　　三、開放學生的學習空間 　　本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨立思考，合作學習的時間。采用“學當晏子” “朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。所以在這節(jié)語文課上我十分注意傾聽學生的發(fā)言和朗讀，通過巧妙引導，把學生帶入課文描寫的故事情境中去。充分激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生思維的火花，從而真正讓學生走進文本，領(lǐng)悟人物形象，學會走近晏子這位智者，進一步感受他的聰明才智和偉大的愛國情懷。