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2019-2020年五年級語文下冊 楊氏之子 1教案 人教新課標版 【教學目標】 1．會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。背誦課文。 3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。 【教學重點】 1．能理解課文意思，做到感情朗讀。 2．能在生活中運用精妙語言。 【教學難點】 體會語言的巧妙性。 【教學時間】：一課時 【教學過程】 一、對話導入： 師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師 師:a.同學們好；b.同學們真可愛；c.同學們真精神。 通過對話讓學生初步領會語言的精妙。 接話： 1. 知之為知之——不知為不知。 2．與朋友交——言而有信。 課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。 二、揭題，初識文言文。 1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？ 2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽？ 師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文——楊氏之子（課件出示課題） 三、初讀讀通順。 1.這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？ 讀一遍，說說什么感覺。 2.請一位同學讀，正音，正確朗讀。 注意指導“為”、“應”的讀音，注意斷句。 3.去掉標點讀。 四、再讀讀明白。 1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。 2.生讀書自學。交流。 3.把這篇文章的意思講一講？ 梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？ 4.同桌對講，說說文章的意思。 五、三讀，品味語言的精妙。 1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么？ 2.生充分闡述兩句話的精妙。 3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。 創(chuàng)設情景朗讀，加深體會： （把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。） 情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經地說——（齊讀） 楊氏子一聽，淡淡的反駁——（齊讀） 情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——（齊讀） 楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——（齊讀） 情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——（齊讀） 楊氏子一聽，大聲反駁——（齊讀） 六、拓展延伸。 1.新型標語。“嚴禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼?！? 2.世說新語中一則小故事。 七、作業(yè)：綜合性學習。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 楊氏之子2教案 人教新課標版 教材簡析 《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。 選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。 設計理念 語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。 教學目標 1．會寫6個生字，會認3個生字。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文。 3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。 教學重點 指導學生把課文讀流利，讀懂句子。 教學難點 體會人物語言的風趣和機智。 課時安排 1課時 教學準備 了解義慶的《世說新語》。 教學過程 一、談話導入。 1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？ 今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。 2．讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。） 二、讀通課文。 1．學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。 2．檢查讀通情況 （1）著重強調以下字的讀音：惠　曰　禽　詣　為　應 （2）引導學生讀準停頓： 梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！? （句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。） （3）反復熟讀 ［設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。］ 三、理解文意。 1．參考注釋，自學課文。 要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。 2．學生提出不理解的字詞 以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出： （1）其父：他的父親。其，他。 （2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。 （3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。 （4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。 （5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。 （6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。 ［以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。］ 3．說說每句話的意思。 四、體會語言精妙。 1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？ （“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。） 2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？ （“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。） 3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？ ［設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。］ 4．有感情地朗讀課文，背誦課文。 五、拓展閱讀。 鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。 六、課外延伸，綜合學習。 閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。 1.搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 2.搜集和擬寫提示語、廣告語。 3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 ［本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。］