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2019年(春)三年級語文下冊 第一單元 第4課《古 詩二首》（游園不值）教學設(shè)計 冀教版 一、教學要求： 1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。 2、運用電教媒體，培養(yǎng)學生的理解、想象、作畫、寫作能力。 3、練習有感情地朗讀古詩。 二、教學重點： 理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。 三、教學時間：一課時 四、教學過程： 1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值 2、解題：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？ 3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。 4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。 5、師示范朗讀。 6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。 7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。 8、字詞質(zhì)、釋疑。 （應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。 憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。 屐齒：木底鞋下的橫梁。 小扣：輕輕地敲。 柴扉：柴門。 久：很長時間。） 9、指名逐句交流對詩句的理解。 （大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。） 10、指導讀，讀出詩的韻味來： 師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。 （應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。） 11、啟發(fā)想象： ①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？ ②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論） （有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。） 12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學生各自據(jù)詩意畫畫） 13、交流：投影學生的畫，師生評議。 14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。） 15、習作，交流，評議。 16、背誦詩句。 17、小結(jié)：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。 五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第一單元 第5課《陽 氣》教學設(shè)計1 冀教版 知識與技能目標： 1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞?！　　? 2．能結(jié)合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語?！　　? 3．有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。 過程與方法目標：　　　 1、進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力。 2、引導學生對文中不理解的地方提出疑問。 3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。 情感態(tài)度與價值觀目標： 結(jié)合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。 策略與方法： 分角色朗讀等方式反復朗讀，背誦，讀中感悟。 教學準備： 學生準備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。 教師準備：生字卡片，春季的諺語等。 教學過程： 一、激發(fā)興趣，導入新課 師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“打罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學們，你們明白嗎？ 師：讓我們來一起進入文章深入體會吧！ 二、初讀課文，自學生字。 1、自主讀文，明確要求： （1）對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。 （2）遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。 2、理解詞語： 在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。 3．用自己習慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。 三、師生對話、品悟詩情。 1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。 2、結(jié)合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解 重點指導：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。 “一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進一步體驗人物的內(nèi)心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導學生通過朗讀表達出來。 四、記憶字形，指導書寫 1、自主認識字詞，同桌互相測試。 2、指導重點字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。 五、拓展延伸，積累實踐 1、收集關(guān)于春天的諺語，描寫春天的句子 2、拓展閱讀描寫春天的文章。