2019年(秋)一年級語文下冊 課文4 14 達(dá)爾文和小松鼠教案2 語文S版.doc
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2019年(秋)一年級語文下冊 課文4 14 達(dá)爾文和 小松鼠教案2 語文S版 [教學(xué)目標(biāo)] 知識與技能 1.認(rèn)識“達(dá)、爾”等14個生字,會寫“衣、觀”等6個生字。積累“捉弄、招呼”等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.讀懂課文內(nèi)容,知道達(dá)爾文從小就喜歡各種小動物,并能仔細(xì)觀察它們的生活。 情感態(tài)度與價值觀 通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生初步產(chǎn)生觀察小動物的興趣,培養(yǎng)保護(hù)和愛護(hù)小動物的意識。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1.識字、寫字。 2.流利地朗讀課文。背誦文中描寫達(dá)爾文喜歡小動物的句子。 [教學(xué)課時] 2課時第一課時 教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們,你們喜歡動物園里那些活潑可愛的動物嗎?(喜歡)一百多年前,英國有一位著名的科學(xué)家,在動植物的研究上取得了很大的成就,他就是達(dá)爾文。達(dá)爾文從小就特別喜歡動物,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第14課《達(dá)爾文和小松鼠》。(板書課題,齊讀課題)二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字 1.借助拼音讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊標(biāo)出自然段序號。 2.再讀課文,畫出課文生字,借助拼音把生字多讀幾遍。 3.出示詞語,讓學(xué)生讀一讀: ?。楱#锼桑蟥瞑朗螅螅瑷秤ⅲ瞑绹溃跬猓鳎橐拢┳剑瑁酲睿瞑琅埽皎#飦恚欤? 往wǎnɡ上shnɡ爬p打dǎ招zh?。锖簦鑥一y件jin孩hi子zi 4.小組合作,識記生字。 5.交流反饋,教師總結(jié)歸納。 6.指名讀課文,思考:達(dá)爾文是一個怎樣的人?1.給下列生字注音。 松()英() 捉()往() 招()爬() 觀()活()三、指導(dǎo)書寫 1.出示要求會寫的生字,指名認(rèn)讀,并進(jìn)行口頭擴(kuò)詞。 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,掌握生字的書寫要領(lǐng)。 3.教師范寫,指導(dǎo)難寫的字。 提示:“玩”的左邊是“王”,作偏旁時,第四筆應(yīng)改為提()。 4.學(xué)生自由練寫,教師組間巡視,個別指導(dǎo)。 5.展評書寫,獎勵小紅花。2.寫出下列生字的偏旁。 觀:玩: 松:活: 第二課時 教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)引入 1.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,你還記得課文中的生字詞怎么讀嗎? 2.出示課文生字詞,指名認(rèn)讀。 3.同學(xué)們真是太棒了,這節(jié)課我們再來深入地讀一讀課文,看看文中到底是怎樣描寫達(dá)爾文和小松鼠的。3.讀讀記記。 觀察外衣生活 招呼捉弄玩會兒二、理解課文內(nèi)容 (一)學(xué)習(xí)第一、二自然段 1.自讀第一自然段,師引出問題(達(dá)爾文是)——英國的科學(xué)家。 2.投影出示:達(dá)爾文()小動物。學(xué)生回答,教師板書:喜歡 3.課文中是怎樣說達(dá)爾文喜歡小動物的?自己再讀一讀第二自然段,找出有關(guān)句子。 (1)出示:天上的鳥,地上的蟲,水里的魚,他都喜歡。 (2)出示:他不捉弄小動物,而是觀察它們怎樣生活。 4.朗讀第二自然段,體會一下達(dá)爾文是個怎樣的人。 5.出示填空,請學(xué)生說一說。 ①()多年前,()有一位()叫()。 ②達(dá)爾文()愛到()去玩兒,(),(),()他都()。他()小動物,而是()它們怎樣生活。 (二)學(xué)習(xí)第三自然段 1.從第一、二自然段中,我們只知道達(dá)爾文喜歡小動物,他到底怎樣喜歡呢?請大家讀一讀第三自然段,看從哪兒可以看出達(dá)爾文喜歡小動物。 2.達(dá)爾文怎樣看小鳥?(仰著頭仔細(xì)觀察) 3.讓學(xué)生像達(dá)爾文那樣長時間的抬頭,問學(xué)生感覺如何?(很酸、脖子疼……)那他為什么還看? 4.他正在觀察小鳥時發(fā)生了什么事? 出示:一只小松鼠跑來了,順著他的腿往上爬,一直爬到肩膀上,左看看,右看看,還翹著小尾巴,跟樹上的媽媽打招呼呢。 5.這時達(dá)爾文是怎樣做的?為什么?出示書上的圖。 6.小松鼠爬到他的身上,他是什么感覺?那他為什么還一動不動? 7.填空。 達(dá)爾文站在那兒(),像()。 8.為什么在觀察時,他把自己的身體提供給小松鼠當(dāng)活動場所? 9.松鼠媽媽是什么神情?朗讀描寫松鼠媽媽樣子的句子,讀出急壞了的語氣。 (自由讀——指名讀——教師指導(dǎo)讀——齊讀) 10.這時你為小松鼠擔(dān)心嗎?為什么? (三)學(xué)習(xí)最后一自然段 (1)出示:達(dá)爾文非常喜歡小動物,怎么會傷害小松鼠呢? (2)你能把問號變成句號說一句話嗎?學(xué)生說。(達(dá)爾文非常喜歡小動物,不會傷害小松鼠。)4.在括號中填上合適的量詞。 一()樹干 一()外衣 一()小松鼠 一()科學(xué)家5.根據(jù)課文內(nèi)容,完成下列練習(xí)。 天上的(),地上的(),水里的(),他都()。他不()小動物,而是()它們怎樣生活。 (1)把內(nèi)容補(bǔ)充完整。 (2)照樣子,用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞寫句子。 不,而是。6.把下列句子換一種說法,意思不變。 達(dá)爾文非常喜歡小動物,怎么會傷害小松鼠呢? 三、小結(jié)全文 今天,我們學(xué)習(xí)了這篇文章,你們知道了什么?對,動物是人類的朋友,我們要愛護(hù)動物,不能捉弄動物。 [教學(xué)板書] 達(dá)爾文和小松鼠[教學(xué)反思] 本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生有個直觀印象,在課文理解過程中,我出示實(shí)物,進(jìn)行直觀呈現(xiàn),加深學(xué)生的感知。在進(jìn)行識字練習(xí)的時候,我先讓學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記憶字形,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)了學(xué)生自主識字認(rèn)字的能力。 附送: 2019年(秋)一年級語文下冊 課文4 15 小蝌蚪找 媽媽說課稿 語文S版 一、邊出示小蝌蚪圖,讓學(xué)生觀察說話。 在學(xué)生說了很多有關(guān)蝌蚪的信息后,我抓住蝌蚪的外型,出示課文第一段話,我引導(dǎo)孩子個性朗讀。有的說,這群小蝌蚪游得很快活,有的說游得很高興,還有的說是自由自在地游的。我讓他們帶著自己獨(dú)特的理解去朗讀去感悟。然后,我以故事的形式引出課文。我說“有一天,小蝌蚪看見一群小雞跟著媽媽在找食,小蝌蚪想我們的媽媽在哪里?于是就有了我們的課文《小蝌蚪找媽媽》”,接著一起讀課題,問學(xué)生看了題目有什么感想,讓他們自己讀題質(zhì)疑。孩子們爭先恐后表白之后,我順其自然以“是?。⌒◎蝌綖槭裁匆覌寢??他們是怎么找媽媽的?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提,讓學(xué)生積極主動地去讀書,去預(yù)習(xí),去尋找問題的答案,再提一些讀課文的具體要求,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案,都興奮不已,這種自我激勵的效果是無限的。在獲得成功的同時,孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題,培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。 二、以讀悟情。 讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),而要讀出“情”必須先悟出情,語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替?!痹诶首x指導(dǎo)中,我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而是讓學(xué)生自已去理解,去感悟,去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時,有許多對話,如:當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時,烏龜笑著說了這樣一段話:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,到那邊去找吧?!焙⒆觽冊谧x時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個慢性子,說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物,說話時親切一些,語氣要和藹一些,溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的,他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽,有點(diǎn)好笑,但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思,因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊Γ瑳]有時間帶孩子,小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢!不認(rèn)識也是正常的,所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢! 三、以情促說小蝌蚪碰到鯉魚媽媽和烏龜?shù)膬啥卧捚鋵?shí)在寫法上是一樣的,因此孩子在學(xué)習(xí)了這兩段以后,我安排學(xué)生想像說話。 我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景:小蝌蚪從鯉魚媽媽那里打聽到自己媽媽的特點(diǎn),他們的媽媽四條腿,寬嘴巴。于是他們游啊游,看見烏龜是四條腿,寬嘴巴就以為是自己的媽媽,可是烏龜卻笑著說:“我不是你們的媽媽?!毙◎蝌蕉际?!不過沒關(guān)系,有烏龜?shù)膸兔Γ麄冎雷约旱膵寢尦怂臈l腿,寬嘴巴以外,頭頂上還有兩只大眼睛,批著綠衣裳。于是,小蝌蚪游啊游,他們還會碰到誰呢?請你們展開自己豐富的想象,把故事編下去。一會兒,孩子們就舉手了。有的說:小蝌蚪游哇游,看見蝦公公在前面威風(fēng)地劃過來劃過去,就連忙追上去問:“蝦公公,蝦公公,我們的媽媽在哪里?”蝦公公笑著說:“你們的媽媽穿著綠衣裳,露著白肚皮,你們到那邊去找吧!”小蝌蚪連聲說:“謝謝,謝謝!”。也有的說:小蝌蚪游哇游,他們看見一只大螃蟹在捕食,連忙游過去問:“螃蟹大叔,我們的媽媽在哪里?”螃蟹說:“你們的媽媽最喜歡吃害蟲了,她有時在田里捉蟲,有時在池塘里的荷葉上捉蟲。你自己去找吧!”孩子的想象出乎我的意料,多么合情合理的想象呀!不僅把故事編得更生動了,而且孩子的仿說能力一下子得到了提高。 四、以演促思閱讀教學(xué)中,教師不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式朗讀的機(jī)會,更要讓他們享受成功的愉悅。 如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時,讓學(xué)生進(jìn)行個別讀,分角色朗讀,還提出讓學(xué)生表演,要想表演好,讀好課文是前提,而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來,讀中感悟、悟中激情,這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。然后再演一演,讓孩子把自己對文本獨(dú)特的理解表演出來。如:小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的 “追”,這兩個動詞兩組小朋友都表演得很準(zhǔn)確、到位??梢妼W(xué)生已經(jīng)理解了這兩個字的意思??傊處熤挥性谛碌慕虒W(xué)理念的指導(dǎo)下,憑借教材的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。相信,只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo),孩子們一定會喜歡閱讀,喜歡語文的。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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