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2019年(春)六年級語文下冊 第17課《金翅雀》教材 分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 《金翅雀》給我們講述了一個愛的故事。孩子給父母講述自己發(fā)現(xiàn)金翅雀窩最后放回孵出的金翅雀的經(jīng)歷，生動地刻畫了父母對孩子安全的擔(dān)心，對孩子愛心和好奇心的呵護。文章以金翅雀為線索，以父母和孩子心境的不同變化為主線進行敘述，表達含蓄，沒有明顯的愛的詞語，卻讓人深深地感受到家的溫馨，感受到父母對于孩子的深切關(guān)愛。 文章的布局非常巧妙，故事的講述與父母、孩子的心境變化交替進行描寫，而在結(jié)尾處巧妙的設(shè)計懸念只以“父親和母親才交談了幾句”，留給讀者想象和猜測的空間。 運用大量的心理描寫是文章表達上的一個特點。作者用詞非常精準，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥烁赣H和母親情緒、心境的變化。如在描寫父親為孩子的安全擔(dān)憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣，兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”；接下來，擔(dān)憂的情緒更加嚴重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨著天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。這樣的描寫，不僅將父親的心理恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，還使讀者如臨其境，父母對孩子的關(guān)愛如在眼前。 教學(xué)建議： 一、教學(xué)本課前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)金翅雀的資料，以擴展知識、開闊視野，也讓學(xué)生和文章中的孩子一樣喜歡金翅雀，找到情感的共鳴。 二、為了更好的為學(xué)習(xí)新課做鋪墊，教學(xué)伊始，教師可以讓學(xué)生先交流自己收集到的金翅雀的資料，然后直接切入主題，讓學(xué)生初讀課文以后，帶著“這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事？”這個問題快速瀏覽課文，概括課文內(nèi)容，解決課后的第一個問題。 三、教學(xué)這篇課文的時候可以緊緊地圍繞著課后的問題進行。在學(xué)生對文章的大概脈絡(luò)了解之后，讓學(xué)生再細致的默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫出相關(guān)語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲，以達到知識的共享和個人知識體系的豐富和擴充。 四、教師在全班交流的過程中，相機地對重點描寫人物心情的語句進行指導(dǎo)和點撥。在學(xué)生感悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會到了什么，從而讓學(xué)生感受到父母對孩子安全的擔(dān)憂，對孩子好奇心和愛心的呵護。在熟讀精思，基本消化了課文的內(nèi)容和語言后，可讓學(xué)生再細致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測，父親和母親會談些什么呢？順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢？讓學(xué)生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。 對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 五、教學(xué)結(jié)束后可以安排學(xué)生完成課后的詞句積累的題目。讓學(xué)生讀一讀課文中這些描寫人物心理活動的詞語，并試著也寫幾個。 六、建議本課用2——3課時。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第17課《金翅雀》（文 本感悟）教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標： 1、認識3個生字，會寫8個生字，理解“心不在焉、聚精會神、提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情。 3、學(xué)習(xí)作者運用心理描寫刻畫人物的方法。 教學(xué)重點： 體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)作者運用心理描寫刻畫人物的方法。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。 同學(xué)們，你們聽說過一句詩吧：“誰言寸草心，報得三春暉?！? 自古以來，父愛母愛廣為人們歌頌，今天我們來讀讀托爾加的文章，看看他是如何描寫的。 二、檢查預(yù)習(xí)，鋪墊教學(xué)。 1、出示預(yù)習(xí)提示： （1）利用工具書來讀準生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。 （2）說一說孩子給父母講了一件什么事，說說從中體會到了什么。 2、各小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。 三、教師檢查預(yù)習(xí)情況。 1、檢查生字詞的讀音。 樹冠 樹巔 蜷腿 氣氛 硬邦邦 毛茸茸 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 心不在焉 聚精會神 提心吊膽 天真無邪 2、請每組的一個同學(xué)來說一說孩子給父母講了一件什么事？多讓幾個學(xué)生來說，注意小組的分配。 四、再讀課文，理解感悟。 1、出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關(guān)語句，說說從中體會到了什么。 2、自己讀課文，邊讀邊畫。然后在小組內(nèi)交流。 小結(jié)：我想你們通過讀課文，一定對那種真摯的情感感受很深，下節(jié)課我們再一起體會吧。 第二課時 一、深入學(xué)習(xí)，感悟中心。 中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關(guān)語句，說說從中體會到了什么。 請各小組的一個同學(xué)來發(fā)言，找出描寫父母和孩子心境的語句，并談?wù)劯惺堋? 描寫心境的語句： 父母：（1）母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到。 （2）父親總算抬起沉重的眼皮，也開始聚精會神地聽兒子說話。 孩子：（1）孩子高興了，指手畫腳地講起來。 看得出天底下每個母親都是最關(guān)心自己的孩子的，哪怕孩子講一個無關(guān)緊要的話題，母親也是瞪大雙眼地聽著，而父親顯然很疲勞，而且沒有心情聽這個話題。孩子對于負心的態(tài)度很不滿意，于是又重復(fù)了一遍以引起注意，因此父親不得不聚精會神地聽，這時孩子才算高興起來。興致勃勃地講述著今天的發(fā)現(xiàn)。） 讓學(xué)生體會讀，讀出孩子渴望傾聽的欲望。 父母：（1）母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝，父親則又開始吃飯了。 （2）父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸。 （3）父親和母親驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣，兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地…… （4）父親的心臟都停止了跳動。 在孩子津津有味的講述中，父母好像親眼看到了孩子艱難的爬樹過程，因為孩子越爬越高，所以父母才會提心吊膽，以至于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢甚至于心臟停止了跳動，但又毫無辦法，只能讓兒子繼續(xù)往上爬?？蓱z天下父母心呀！ 讓學(xué)生感情朗讀孩子爬樹的過程，讀出孩子爬樹的艱難，尤其是孩子的描寫孩子動作的詞語，一定要認真理解，體會父母的擔(dān)心。 孩子：（1）孩子饒有興趣地說著。 （2）孩子的表情天真無邪。 （3）他心境坦然，非常高興。 孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥蛋的欣喜中，也完全意識不到危險的處境。讓學(xué)生感情朗讀，體會孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。 二、課堂總結(jié)，課外延伸。 本文語言自然純樸，通過一個普通的故事表現(xiàn)了孩子對動物喜歡和愛護，更體現(xiàn)了父母對孩子的那份發(fā)自肺腑的關(guān)懷。讀課文的最后一段，猜想一下，父親和母親會談些什么？讓學(xué)生合理想象。要求敘述時語言簡練，條理清楚，意思完整。讓學(xué)生帶著問題讀書，并培養(yǎng)思考問題的能力。對父母和孩子的心境可以對比著去讀，這樣更好地理解人物的感情。