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2019-2020年四年級數(shù)學上冊 確定位置（一） 5教案 北師大版 教學內容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊P80—81“確定位置” 教學目標： 1、能在具體的情境中，感受確定位置的必要性。探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。 2、能在方格紙上用“數(shù)對”表示位置。 3、在具體情境中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學源于生活又服務于生活，樹立學習數(shù)學的信心。 教學重點：在具體的情境中，抽象出“數(shù)對”，并能用數(shù)對表示物體的位置。 教學難點：在方格紙上會用“數(shù)對”表示位置。 教學方法：談話法 觀察法 討論交流 自主探究 教學準備：教師：課件 火車票 出席證 學生：剪下P109的各景點的圖例 教學過程： 一、從具體情境中引出“數(shù)對” 1、尋找神秘之盒 師：課前老師做了一件非常神秘的事，我把這件事寫在了一張紙條上，把它放在了一個神秘的盒子里并而藏在了咱們班某個同學的抽屜里，會在誰那兒呢？（學生尋找） 2、描述揭密人的位置。 3、抽象出“數(shù)對”。 4、揭示課題：確定位置 5、用數(shù)對表示自己的位置 6、用數(shù)對表示自己好朋友的位置 7、揭開秘密盒子里的秘密 8、提問：①（3，3）兩個數(shù)表示的意思一樣嗎？②（4，2）（2，4）表示的位置一樣，對嗎？ 二、抽象出方格紙用數(shù)對表示位置 1、出示小青班的座位圖，說一說小青的位置在哪里。 2、獨立完成P80的說一說（1）（2）兩題，指生匯報交流 3、“小青班要開家長會，規(guī)定每個學生的家長只能來一位，并而只能坐在自己孩子的座位上，為此，老師讓小青按座位畫了一張座位表”（出示方格紙）“現(xiàn)在你能找到他們的組數(shù)嗎？第幾位呢”（在具體的情境中抽象出方格紙，讓學生從具體遷移到抽象利于難點的突破） 4、找一找小青、小紅、小明的位置 5、你愿意幫助誰的家長找座位，請你把他的位置用數(shù)對表示出來。 三、鞏固練習深化數(shù)對的認識。 1、P81“練一練”第1題 （1）說一說學校在地圖的什么位置 （2）獨立寫出其他建筑物的位置 （3）匯報交流 2、“練一練”第2題： （1）出示游樂場地圖，動手擺一擺，說一說各景點的位置。 （2）找一找小敏（4，2）的位置在哪？她要到溜冰場去，請畫出路線圖。 （3）最短是哪條路線？ （4）如果你是設計師，你會把這些景點設計在哪？動手擺一擺并說一說它們各自的位置。 3、走象棋。 （1）如果要走馬，馬會走到哪？ （2）如果要走象，象會走到哪？ 四、例舉實例感受數(shù)對服務于生活 1、地球儀確定地球上的任意一點的位置。 2、自己家所在的位置 3、坐火車時位置 4、出席會議時的座位 五、了解數(shù)對源于生活 你知道是誰發(fā)明了數(shù)對嗎？他又是受到什么啟發(fā)而發(fā)明出來的呢？ 六、課堂小結 說一說這節(jié)課你有什么收獲與體會？ 板書設計： 確定位置 第5組第4位 （5，4） 數(shù)對 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學上冊 確定位置（一）教案 北師大版 科 目 數(shù) 學 年 級 四年級（上） 授課教師 主題單元 六、方向與位置 課題 1.確定位置（一） 教學目標 1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。 2.能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 3.培養(yǎng)同學們分析問題、解決問題的能力。 教學重點 1.能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 2.能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 教 學 難 點 1.能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 2.能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 教學準備 課件、座次表、課件、方格紙、地圖紙等。 主要教法 與學法 聯(lián)系實際法 知識連接 你知道嗎—地球儀上的橫線和豎線。 教 案 連 接 探索 發(fā)現(xiàn) 　　　　　　　　　第一課時 一、情景創(chuàng)設 我們一起來玩一個掏寶游戲，看看誰能掏到寶，好嗎？教師說出游戲規(guī)則后提問：我們班第5個同學在哪里坐著？ 情境創(chuàng)設 教 案 連 接 探索 發(fā)現(xiàn) 二、探究學習 1.同學們展開了激烈的爭論。強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數(shù)字：第幾組、第幾排。 2.讓學生介紹班長、學習委員、數(shù)學課代表的位置。 3.出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。 4.出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問： a) 在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？ b) 指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。 c) 學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。 5.數(shù)對學習 1）你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位置？ 老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個名字嗎？ 三、實際運用 幫助學生認清第幾組和第幾排（第一個） 通過游戲，理解數(shù)對。并掌握書寫方法。 教 案 連 接 探索 發(fā)現(xiàn) 說一說，填一填。 1.小敏的位置是（ ， ），小華的位置是（ ， ）。 2.（1，4 ）表示的位置是第 組第 個， （4，3）表示的位置是第 組第 個。 3.用同樣的方式，說說我們班同學的位置。 讓學生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。 通過學生的自主學習，理解數(shù)對表示法。 會看圖，能找到數(shù)對的位置。 板書設計： 1.確定位置（一） 第幾組 第幾（排）個 第3組 第5個 表示： （3，5） 第5組 第3個 表示： （5，3） 教 案 連 接 探索 發(fā)現(xiàn) 第二課時 練一練 1.下圖是學校附近的地圖，說一說學校在地圖上的什么位置。 讓學生說說學校在地圖上的位置。 圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學進行交流。 2.煎下課本附頁1，擺出游樂場的平面圖。 （1）說一說游樂場各景點的位置。 利用地圖和游樂場的平面圖為材料展開活動，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深學生對數(shù)學來源于生活。 教 案 連 接 探索 發(fā)現(xiàn) （2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請你畫出路線圖。 讓學生充分說：同桌互相說，比賽說，分組說。 讓學生讀一讀。 板書設計 1.確定位置（一） 數(shù)對：第一個數(shù)表示橫向的數(shù)，第二個數(shù)表示縱向的數(shù)。 （8，6）這就是數(shù)對。 教學反思