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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 五彩池教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo)： 1．借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。 　　2．理解"奇異、神奇、呈現(xiàn)、漫山遍野、贊嘆"的意思，會(huì)用“不但……而且……”寫一句話。 　　3．感受五彩池的形態(tài)美和色彩美，受到自然風(fēng)光美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)第二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想像，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。 　　2、積累語(yǔ)言。 　　　　　　　　　　　第1課時(shí) 　　初讀，激趣質(zhì)疑知神奇 　　(一)教學(xué)目標(biāo) 　　1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思。 　　2．初讀課文，說(shuō)說(shuō)五彩池有哪些特點(diǎn)，理清課文脈絡(luò)。 　　(二)教學(xué)過(guò)程 　　1、講故事激趣導(dǎo)入新課，揭示課題 　　2．初讀課文，感知文意。 　　用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？ 　　以下交流隨機(jī)出現(xiàn)： 　?。▽W(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、板書(shū)。） 　　水池形狀多（真不錯(cuò)，能把讀懂的意思直接說(shuō)出來(lái)。） 　　池水顏色多 　　四川藏龍山 　　五彩池的水的顏色真鮮艷 　　其實(shí)五彩池的水都是清水 　　石粉能反射陽(yáng)光 　　…… 　　3、質(zhì)疑問(wèn)難，點(diǎn)然學(xué)趣 　?。?）、同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，自己讀懂了這么多。那學(xué)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問(wèn)題嗎？ 　　其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的問(wèn)題，看他提出的問(wèn)題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？ 　　以下交流隨機(jī)出現(xiàn)： 　?。▽W(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、板書(shū)。） 　　池水顏色多的原因？ 　　池水的顏色為什么會(huì)變化多端？ 　　為什么叫五彩池？（能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。） 　　什么是石粉？是哪兒來(lái)的？（看來(lái)你對(duì)石粉感興趣） 　　為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現(xiàn)象？ 　　…… 　　先讓學(xué)生自由說(shuō)，答案可以多種多樣。 　?。?）然后師生共同得出結(jié)論： 　　五彩池的主要特點(diǎn)是：(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿； 　　　　　　　　　　　　(2)池水的顏色鮮艷多彩。 　　4．再讀課文 　?。?）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子 　　（2）、讀出美感。 　　5．鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)各段主要寫了什么。 　　6．作業(yè)：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語(yǔ)。 　　　　　　　　　　　　　　　第2課時(shí) 　　研讀，再現(xiàn)形象悟神奇 　　(一)教學(xué)目標(biāo) 　　1．理解課文第1、2自然段。 　　2．借助重點(diǎn)詞句試背第1自然段。 　　(二)教學(xué)過(guò)程 　　1．復(fù)習(xí)生字詞。 　　2．教學(xué)第1自然段。 　　(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考： 　　①這一段主要寫五彩池的什么? 　?、谡n文是圍繞哪個(gè)句子的意思寫的? 　　(2)提問(wèn)：這一段哪幾句寫“大大小小”？哪幾句寫“玲瓏多姿”？課文又是怎樣把它寫具體的？ 　　(“大小”是用水深和面積來(lái)描述的，寫形態(tài)多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識(shí)的事物一比喻，五彩池的樣子仿佛就在眼前?？勺寣W(xué)生閉上眼睛想象一下。) 　　學(xué)生議議讀讀，教師總結(jié)板書(shū)。 　　　　　　　　　　　　　　大的　面積　水深 　　　　　　　　大大小小 　　　　　　　　　　　　　　小的　菜碟　水淺 　　　　形狀 　　　　　　　　　　　　　　像葫蘆　像鐮刀　像臉盆 　　　　　　　　玲瓏多姿 　　　　　　　　　　　　　　恰似盛開(kāi)的蓮花 　　(3)對(duì)照板書(shū)復(fù)述課文。 　　(4)自讀課文第1自然段，借助重點(diǎn)詞句試背課文。 　　3．教學(xué)第2自然段。 　　(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮艷多彩的景象寫得引人入勝的? 　　(2)學(xué)生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。 　　(3)全體交流，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 　　以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)： 　　①第1句在文中的作用。對(duì)下文來(lái)說(shuō)，它是總起句。對(duì)上文來(lái)說(shuō)，它是過(guò)渡句。 　　試比較： 　　最美麗的是那鮮艷多彩的池水。 　　鮮艷多彩的池水很美麗。 　?。ê笠痪淇梢宰骺偲鹁?，前一句可以做過(guò)渡句?！白蠲利悺比终f(shuō)明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵(lì)學(xué)生換幾種說(shuō)法，對(duì)比體會(huì)。） 　?、谙瓤倢懸痪?，說(shuō)明水池之多神奇，顏色之多更神奇。 　　提問(wèn)：從課文哪些詞句可以看出來(lái)? 　?。奖橐啊⒏鞣N光彩、像一幅巨大的彩畫(huà)。) 　　然后寫池水使人驚奇的色彩變化。連續(xù)用了四個(gè)“有的”，使人目不暇接。 　　教師可用板書(shū)提示： 　　　　上邊咖啡色　　　左邊湖藍(lán)色　　　一池一顏色 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　都是清水 　　　　下邊檸檬色　　　右邊橄欖色　　　一池多色彩 　　(3)朗讀第2自然段，讀出節(jié)奏感、美感。 　　4、練習(xí) 　　(1)、比較：“呈現(xiàn)”與“表現(xiàn)”的異同。 　　(2)、按書(shū)上要求在自己畫(huà)的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的顏色?再在自己設(shè)計(jì)的水池上涂一涂顏色。同學(xué)們可自由選擇完成一項(xiàng)任務(wù)，比一比誰(shuí)畫(huà)的池水顏色更瑰麗、更神奇！ 　　　　　　　　　　　　　　　第3課時(shí) 　　誦讀，運(yùn)用語(yǔ)言贊神奇 　　(一)教學(xué)目標(biāo) 　　1．理解第3、4自然段。 　　2．有感情地朗讀課文。 　　3．背誦第1自然段。 　　(二)教學(xué)過(guò)程 　　1．出示第2課時(shí)板書(shū)，請(qǐng)學(xué)生自讀課文第3自然段，想一想：為什么同樣的“清水”，在不同的池子里會(huì)顯出各種不同的顏色? 　　(1)檢查自讀，結(jié)合課文解釋“凝結(jié)、細(xì)膩、神奇”的意思。 　　(2)去掉第3自然段的第1句，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，體會(huì)第1句的作用。 　　(用自問(wèn)自答的形式引出下文顯得十分自然。) 　　(3)小專家介紹“五彩池”的成因。 　　2．教學(xué)第4自然段。 　?。?）、以學(xué)生提出的問(wèn)題導(dǎo)入： 　　“五彩池”中的“五”字現(xiàn)在怎樣理解？ 　　“五彩池”和“瑤池”有什么不同？ 　　“五彩池”是怎樣的池？ 　?。?）、現(xiàn)實(shí)中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對(duì)這人間的仙境，作者發(fā)出由衷的贊嘆。 　　3、誦讀最后一句。 　　(1)說(shuō)說(shuō)“贊嘆”是什么意思？(稱贊、驚嘆) 　　(2)為什么把“美啊”寫在前面？(放在句首，讀起來(lái)有因“驚嘆”而“脫口而出”的感覺(jué)，同時(shí)也加強(qiáng)了贊嘆的語(yǔ)氣。) 　　(3)用倒裝句式贊嘆景物和人物。 　　　(　　)啊，三月的西湖。 　　　(　　)啊，新中國(guó)的少年。 　　　(　　)啊，我們的老師。 　　4、設(shè)計(jì)一條宣傳五彩池美麗、神奇風(fēng)光的廣告語(yǔ)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 亡羊補(bǔ)牢 1教學(xué)反思 魯教版 亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊，開(kāi)始不在意，后來(lái)羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽(tīng)鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。第三自然段寫的是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。 這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)。 一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字是低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。 四、注意了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧！”這句話時(shí)，就采取了和“把羊圈修好吧！”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)鄰居非常著急的心情。又如：在理解丟羊的真正原因時(shí)，就采取了按“當(dāng)( )時(shí)候，我應(yīng)該（ ）?！本涫教羁盏姆绞?，讓學(xué)生理解丟羊的真正原因是沒(méi)有修好羊圈。還采用了換詞和補(bǔ)充課外資料的方法幫助學(xué)生理解。 這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，例如“當(dāng)( )時(shí)候，我應(yīng)該（ ）。 ” 學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料，直接說(shuō)出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時(shí)我表?yè)P(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時(shí)讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的回答好在哪里，會(huì)更容易加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事所說(shuō)明道理的理解。再有，學(xué)完這個(gè)故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會(huì)給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。