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2019-2020年三年級語文上冊 上冊 你一定會聽見的 1教案 北師大版 教學目標： 　　知識目標：認識16個生字；會寫10個生字。 　　情感目標：了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實際，激發(fā)學生用心傾聽，熱愛生活的情感。 　　能力目標：學習自能讀書的閱讀方法，在學習中感受語言的優(yōu)美韻律，體會聲音的美妙。 教學重點： 　　　1．體會本課中語言的特點。 　　　2．體會并運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。 教具準備： 　　　1． 自制幻燈片。 　　　2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。 課前準備： 根據(jù)預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。 　　揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽。（略） 教學過程： 　　一、初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。 　　　1． 聽老師讀課文，說說你知道了什么？ 　　　　　點評：培養(yǎng)學生聽的能力，并了解學生通過預習，對課文的理解程度。 　　　2． 學生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。 　　　3． 學生練習讀課文，注意把句子讀通順。 　　　4． 指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。 　　　　　點評：通過多層次讀課文，為后面的學習打好基礎。 　　 二、 美讀課文，深入體會，領略文章的韻律之美。 　　　1． 默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀。 　　　2． 把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。 　　　3． 讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。 　　　4． 老師適當點撥，并給予恰當?shù)睦首x指導，讓學生體會語言的音韻之美。 　　　5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片 　　 讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。 　　你總聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，當春風_________________，當暖風______________，當_________________，你總該聽到些什么了吧？ 　 　　　你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽到些什么了吧？ 　　　 　　你總聽過水聲吧？ _______________________，__________________________ ， __________________________， ________________________，你總該聽到些什么了吧？ 　　　　　再次練習朗讀課文，并把自己補充的內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。 　　　　點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實際，讓學生進一步想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 　 　三、 自讀課文，聯(lián)系實際，感受自己的聲音世界。 　　　1． 接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。 　　　　點評：讓學生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。 　　　2． 想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。 　　　3． 學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏著快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。 　　　4． 老師小結(jié)：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。 　　　　　點評：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語文。并且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。 　　 四、擴展發(fā)散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。 　　　1． 向?qū)W生推薦一文，細致的感受雨的聲音。 　　　　《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時候，你也去聽聽。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　你一定會聽見的 　　　　　　　　　聽： 　　　　　　　　　　　　風的聲音 　　　　　　　　　　　　動物的聲音　　　美妙的聲音　　美好的生活 　　　　　　　　　　　　水聲 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 上冊 你一定會聽見的 2教案 北師大版 教學準備：課件、配樂磁帶 第一課時 教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖 一、談話激趣 導入新課。 1．（上課鈴聲響后）剛才，大家還在滔滔不絕地談天說地，現(xiàn)在怎么會這么安靜？那你們是怎么知道上課時間到了呢？ 2．噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽到那些聲音？它們表示什么意思呢？ 3．想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節(jié)課，我們一起讀一篇和聲音有關的散文，——出示課題 4．大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想知道的問題呢？ （生問，教師在題目右邊打一個“？”，并板書：怎樣聽？ 1．學生回答，因為到了上課時間。 2．回答，聽到鈴聲。 3．學生暢所欲言 4．齊讀準備好的課題 5．學生提出想知道的問題。 從學生熟悉的鈴聲引入，體現(xiàn)了語文與生活的緊密聯(lián)系。 營造學習氛圍，激發(fā)學生學習本課的興趣。 二、自主合作 認識生字。 1．要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。 2．教師巡視交流情況 3．檢查字詞：（課件出示） 呼嘯 狂風 掠過數(shù) 撥水 寂靜 閑暇 豐富 美妙 （教師指導好這幾個字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷、寂”的發(fā)音要注意） 4．幫助學生理解“寂寞”和“閑暇”。 文中“寂靜”換一個詞可以怎樣說？你知道它可以和哪個詞對對子？ （“閑暇”的理解同“寂靜”）課件出示： 在 的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在 的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲…… 5．指導寫字 師強調(diào)并范寫“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順?！皳堋保河野氩糠植灰獙懗伞坝选薄皾u”注意三部分間的結(jié)構(gòu) 1．學生自讀課文，并劃出生字詞認識它們。 2．同桌交流劃出的新詞。 3．指名讀，男女賽讀、齊讀 4．指名重點讀這幾個詞語。 5．指名讀句子。 6．學生回答：在橫線上填一個別的詞語，但意思不變。 7．學生提出較難寫的字 8．學生描紅、仿影、臨帖 培養(yǎng)學生用學過的認字方法認識生字的能力 通過找近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，這是一個好方法。（此環(huán)節(jié)的問題學生若不提出，也可放在后面研讀課文中） 課改在強調(diào)多讀的同時，書寫也同樣重要，尤其是正確的書寫。 三、讀通課文 熟悉內(nèi)容。 1．解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節(jié)序。 2．師范讀課文（配樂） 3．指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學予以點評 1．學生自由讀課文。一邊讀一邊標節(jié)序 2．聽老師配樂朗讀課文 3．選讀課文某一小節(jié)（先練習再指讀） 選讀課文某一小節(jié)尊重了學生的選擇權，同時，教師要根據(jù)學情隨機指導學生讀好。 第二課時 教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖 一、熟讀課文 交流感受。 1．自由讀課文，標出你最喜歡的句子多讀幾遍。 2．剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子？能說說為什么嗎？ 在交流的同時，教師除了隨機指導學生讀好之外，還要指導好以下幾個問題： 課件出示： (1)當清風 明月，當微風 樹梢，當寒風呼嘯著 田野，當狂風 巨浪，你總聽到些什么了吧？ （2）當山間的清泉 溪流，……你總該聽到些什么了吧？ ①指名填空：說說可以填哪些詞語？你覺得哪個詞語最好？ ②屏幕出示原句，指導學生朗讀，你覺得怎樣可以讀好？ 思維發(fā)散：（課件出示） 你總聽過 的聲音吧？當 ，當 ，當 ，你總聽到些什么了吧？ （仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音） 3．質(zhì)疑解疑 為什么課文里說，當你一天天長大，當你熟悉了許多聲音后，卻逐漸失去了聽的興趣？ （1）若學生提出這一問題，師反問：同學們，你們認為呢？（有的學生若能說出來，教師可指導說清楚；若學生覺得有難度，師可巧設疑問： 課文提到的這些聲音，你都聽過嗎？ 其實，這些聲音我們太熟悉不過了?？捎械耐瑢W卻從沒有聽見，這是為什么？請大家就這個問題小組討論。 （2）教師根據(jù)學生的回答總結(jié)板書： 豐富 用心聽吧 美妙 （3）讓我們再來讀讀最后一段 4．“用心聽吧，你一定會聽見的”同學們，現(xiàn)在讓我們用心來聽，看看能聽到什么？ 1．學生自由朗讀 2．學生交流自己喜歡的句子。 3、學生填空，并發(fā)表自己的看法。 4、學生回答：注意快慢高低，注意停頓 5．指名讀，齊讀，男女分讀。 6．先說一說后，再寫一寫。 7．學生提出問題。 8．學生暢所欲言 9．小組討論后，派代表發(fā)表看法。 10．大聲朗讀、指名讀、齊讀 11．學生聆聽半分鐘 暢所欲言：鳥叫聲、風扇轉(zhuǎn)動聲、呼吸聲…… 給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化閱讀。 通過對詞的推敲，通過比較，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。 這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學生一定會提出。 教師把問題的提出權解答權還給學生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結(jié)論。 通過讓孩子親身體驗，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點。 二、美讀課文 升華感情。 1．是呀，多么動聽，多么美妙的聲音啊，讓我們再去用心去聽一聽，用我們美妙的聲音讀一讀。 2．你喜歡聽誰的聲音呢？ 師評：真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音，老師都要陶醉了。 1．學生有感情地練習朗讀。 2．各推薦男女生兩名，合作讀完全文。 讀中感悟，領會聲音的美妙。 三、內(nèi)容延伸 拓展思維。 聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個例子嗎？能說說不喜歡的理由嗎？（在學生回答的基礎上，引出“噪音”這個詞語，并且指出它對人體的有害。） 學生充分發(fā)表自己的意見 通過對比學習，讓學生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對于噪音，我們應想法克服，激發(fā)學生的這種環(huán)保意識。 四、作業(yè)設計。 1．寫一寫你最喜歡的聲音。 2．搜集資料或者調(diào)查訪問：噪音有哪些危害？可以怎樣克服？ 第二項作業(yè)屬于實踐性作業(yè)，可以培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成動手、動腦、動口的習慣。