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2019-2020年四年級科學下冊 運動的快慢 1教案 蘇教版 一、課程標準： 1.能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 2.能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關(guān)系。 3.知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。 二、教學目標： （一）過程與方法 1.會測量走路的速度。 2.能給各種物體運動的速度排序。 3.會使用秒表。 （二）科學知識 1.知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。 2.了解描述運動時還有方向的因素。 3.認識一些非常緩慢的運動。 三、學習成果：預計學生能夠 1.會使用秒表。 2.知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來 3.了解描述運動時還有方向的因素。 4.認識一些非常緩慢的運動。 四、學習成果評價： （一）概念發(fā)展 1.通過本課學習學生不知道知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些非常緩慢的運動。 2.通過本課學習學生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。但不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些非常緩慢的運動。 3.通過本課學習學生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。了解描述運動時還有方向的因素。能認識一些非常緩慢的運動。 （二）探究能力： 1.通過本課的學習學生不會測量走路的速度。不能給各種物體運動的速度排序。不會使用秒表。 2.通過本課的學習學生會測量走路的速度，會使用秒表。不能給各種物體運動的速度排序。 3.通過本課的學習學生會測量走路的速度，會使用秒表。能給各種物體運動的速度排序。 五、教學過程： 教 學 設(shè) 計 教 學 效 果 一、集中話題 教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運動得更快呢？ 學生回答：（這里不需要學生回答的很標準，只要有運動的快慢的概念就可以了） 二、探索和調(diào)查 教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學生先來自己說說運動快慢的定義。 學生說，教師傾聽。學生很有可能會說速度快，運動的就快，速度慢，運動的就慢。 教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？ 學生回答是兔子。 教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點呢？ 學生回答：因為兔子睡覺了。 教師：因為睡覺的原因，兔子浪費了什么呢？ 學生：時間。 教師：對了，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。（教師讓學生自己看書，找到運動的快慢到底如何表示）。 教師讓學生看過后用自己的話來說說運動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。 教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設(shè)計一個實驗，來測量出我們步行的速度嗎？ 教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？ 學生思考后回答：距離和時間。 教師：你打算如何測量出距離和時間？ 學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。 教師這里可以出示秒表，告訴學生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學生如何使用。 教師讓學生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會影響實驗結(jié)果？ 學生討論后匯報。 開始實驗，教師巡視。 結(jié)束后開始匯報，讓學生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時候速度是可以控制的。 教師出示表格，讓學生用距離和時間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機的速度是1260千米/時，表示飛機能在一個小時中飛行1260千米） 學生描述后，進行排序。 教師讓學生閱讀書上的材料，要讓學生明白運動是有方向的。 教師讓學生回去思考：我們的手指甲也在運動嗎？你根據(jù)什么這樣認為呢？你能找到證據(jù)來證明嗎？ 三、回顧和解釋 想辦法證明月亮也在運動。 附送： 2019-2020年四年級科學下冊 運動的快慢 2教案 蘇教版 教學目標： 1. 知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。認識一些非常緩慢的運動。 2. 能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。 3.意識到事物之間的聯(lián)系性，體驗到用比較的方法可以獲得更多的信息。 教學準備： 1.教師準備：秒表、米尺、探究表格 2.學生準備：記錄單 教學過程： 一、誰移動的快 教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運動得更快呢？ 學生回答：（這里不需要學生回答的很標準，只要有運動的快慢的概念就可以了） 教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學生先來自己說說運動快慢的定義。 學生交流。（學生很有可能會說速度快，運動的就快，速度慢，運動的就慢。） 教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？ 學生回答。（兔子） 教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點呢？ 學生回答：因為兔子睡覺了。浪費了時間。 教師：的確，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。 教師：請同學們自己看書，并用自己的話來說說運動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念？ 學生匯報。 二、測一測走路的速度。 教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設(shè)計一個實驗，來測量出我們步行的速度嗎？ 教師追問：要想測量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？ 學生回答：距離和時間。 教師：你打算如何測量出距離和時間？ 學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。（教師這里可以出示秒表，告訴學生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學生如何使用。） 學生討論后匯報實驗方案。 學生實驗，教師巡視。 匯報。（讓學生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時候速度是可以控制的。） 教師出示表格，讓學生用距離和時間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機的速度是1260千米/時，表示飛機能在一個小時中飛行1260千米） 學生描述后，進行排序。 三、物體運動具有一定的方向 教師讓學生閱讀書上的材料，要讓學生明白運動是有方向的。 教師：有些正在運動的物體，乍看上去似乎是不動的。你用什么辦法能判斷出指甲的生長是否在運動或計算出它們的速度呢？ 學生討論交流。 （可以測量出它一個星期或一個月長了多少毫米） 四、課外延伸 請同學們用本節(jié)課學習的方法，結(jié)合已有的知識想辦法證明月亮也在運動的。