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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 降落傘教學(xué)反思 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)） 在研究降落傘原理的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到空氣阻力、重力等物理問(wèn)題。為了更好地了解降落傘的工作原理，教師應(yīng)為學(xué)生們提供多種途徑的研究方式例如：簡(jiǎn)單的自由落體、空氣阻力等實(shí)踐項(xiàng)目，力求使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能逐步感悟到降落傘傘面的大小、材質(zhì)，所懸掛重物的質(zhì)量與降落傘下落速度之間的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考和探究，激發(fā)學(xué)生好奇心及觀察力可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。 在制作降落傘的過(guò)程中，學(xué)生將面臨材料的選擇、工具的使用、制作與調(diào)試等各種問(wèn)題，這正是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、綜合運(yùn)用、獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備充分的材料與各種工具，使學(xué)生可以自主選擇，并創(chuàng)造性地使用。當(dāng)然，在制作過(guò)程中學(xué)生們既會(huì)有許多獨(dú)特的創(chuàng)新，也會(huì)有一些問(wèn)題與失誤，作為科學(xué)課的教師，這是應(yīng)該起到“師傅”的作用，除了及時(shí)肯定其創(chuàng)新并予以推廣外，還應(yīng)該幫助其解決一些必要的問(wèn)題、糾正其失誤，讓他們少走彎路。雖然，在失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程必不可少，但必須保證試驗(yàn)的正確方向。 在制作完成后，學(xué)生進(jìn)行展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中一定要明確活動(dòng)的目標(biāo)：即仔細(xì)觀察降落傘下落的速度、狀態(tài)以及和其他降落傘之間進(jìn)行比較。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行（4人一組較合適），需要明確分工，記錄、放傘和觀察。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要手腦并用、群策群力鍛煉了學(xué)生規(guī)劃、組織的能力，而且學(xué)生需要團(tuán)結(jié)合作方能完成任務(wù)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)是尤為重要的。 試驗(yàn)結(jié)束之后，研究與思考。學(xué)生們以自己記錄的實(shí)驗(yàn)資料為研究對(duì)象，進(jìn)行分析研究，思考如何在傘面以及其他量不變的情況下，能讓降落傘的載重發(fā)生變化。這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生合作討論，互相啟發(fā)，共同總結(jié)，并進(jìn)行改進(jìn)，繼續(xù)試驗(yàn)，直到對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較滿(mǎn)意為止。在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及反省的習(xí)慣，有系統(tǒng)地研判問(wèn)題，并能有效地解決問(wèn)題和沖突。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 降落傘教學(xué)實(shí)錄 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)） 一、談話(huà)導(dǎo)入 師：第一次和同學(xué)們合作，總得給大家?guī)c(diǎn)禮物吧，老師這里準(zhǔn)備了兩段錄象，請(qǐng)大家一起欣賞一下。 播放中國(guó)跳傘女兵演習(xí)錄象。 師：同學(xué)們，欣賞完這段錄象，你有哪些感受呢？ 生：我覺(jué)得她們太勇敢了！ 師：老師相信你長(zhǎng)大后會(huì)更勇敢！ 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一段“神舟6號(hào)”返回艙打開(kāi)降落傘的實(shí)況轉(zhuǎn)播。 師：返回艙一共打開(kāi)幾個(gè)降落傘？ 生：一共打開(kāi)3個(gè)降落傘。 師：為什么要打開(kāi)這么多降落傘？ 生：為了使返回艙能夠安全著陸。 師：同學(xué)們，這兩段錄象精彩嗎？ 生：精彩！ 師：老師期待課上同學(xué)們的表現(xiàn)會(huì)更精彩。 師：這兩段錄象中，人或物體從高空落下時(shí)，都使用了哪種工具？ 生：降落傘。 師：這節(jié)課我們就一塊研究…… 生：降落傘。 評(píng)：情境的創(chuàng)設(shè)是科學(xué)課的開(kāi)始，利用現(xiàn)代教育技術(shù)很好地讓學(xué)生觀察到受課堂限制而不易觀察到的現(xiàn)象，從降落傘的作用導(dǎo)入更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)它的研究興趣。 二、探究討論。 1、觀察發(fā)現(xiàn)。 師：為了使同學(xué)們更好地認(rèn)識(shí)降落傘，老師這里準(zhǔn)備了一些圖片。 出示“運(yùn)動(dòng)翼傘”、“投物傘”、“航天回收傘”、“新型傘兵傘”的圖片。 師：同學(xué)們，通過(guò)觀察這些圖片，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 生：降落傘上面都有一個(gè)面。 師：這是傘面。 生：降落傘上都有一些繩子。 師：這是傘繩。 生：繩子下面都有人或物體。 師：因?yàn)樗麄兌加衫K子懸吊著，所以叫做懸吊物。 生：降落傘都是利用空氣阻力實(shí)現(xiàn)緩慢下降的。 師：同學(xué)們的收獲可真不小，傘面、傘繩、懸吊物是降落傘必不可少的要素，這些你們都準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。 師：想不想自己親手做一個(gè)“降落傘”？ 生：想！ 2、動(dòng)手操作。 師：老師告訴你們一個(gè)小竅門(mén)，為保持材料的完整性，可以將細(xì)繩用膠布粘在傘面上。懸吊物可以直接用細(xì)繩系起來(lái)，用5分鐘時(shí)間能完成嗎？ 生：能！ 學(xué)生動(dòng)手操作，教師參與其中。 3、親身體驗(yàn)。 師：同學(xué)們都已經(jīng)做好了“降落傘”，現(xiàn)在你們最想干什么呢？ 生：想親自放飛自己的“降落傘”。 教師出示注意事項(xiàng)： ①注意安全； ②為便于觀察，小組內(nèi)同學(xué)一起放飛； ③放飛中不僅觀察自己的“降落傘”，也要同別人的“降落傘”比一比； ④觀察“降落傘”的運(yùn)動(dòng)，準(zhǔn)備交流。 學(xué)生放飛自己的降落傘。[小學(xué)教學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng)-xxjxsj.cn-更多科學(xué)教學(xué)實(shí)錄](méi) 師：通過(guò)親自放飛，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每個(gè)“降落傘”下降的速度不一樣，有的快一些，有的慢一些。 評(píng)：預(yù)設(shè)是科學(xué)課中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，是與生成相輔相成的，我們一方面既要保證課堂探究的大方向，這就需要預(yù)設(shè)，另一方面我們也期望孩子們能夠提出自己的問(wèn)題按照自己獨(dú)特的方式進(jìn)行研究，這就需要生成。提供給孩子有結(jié)構(gòu)的材料，這就是預(yù)設(shè)，這里的預(yù)設(shè)目的有二：一是為了讓孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，降落傘下降的速度不一樣；二是為了隱藏一些影響下降快慢的一些變量。 4、交流猜想。 師：那么你能猜想一下哪些因素影響降落傘下降速度的快慢嗎？ 生：可能和傘面的大小有關(guān)。（板書(shū)：傘面大?。? 生：可能和傘面的材料有關(guān)。（板書(shū)：傘面材料） 生：可能和傘繩的長(zhǎng)短有關(guān)。（板書(shū)：傘繩長(zhǎng)短） 生：可能和懸吊物的輕重有關(guān)。（板書(shū)：懸吊物輕重） 師：這都是我們觀察以后的猜想，需要我們進(jìn)一步驗(yàn)證，小組討論，選一個(gè)因素進(jìn)行研究，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。 我的實(shí)驗(yàn)方案 我的猜想 我的實(shí)驗(yàn) 我的結(jié)論 不同條件 相同條件 是否驗(yàn)證了 你的猜想？ 小組討論，確定研究主題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行匯報(bào)。（留足思考時(shí)間） 教師了解到第1小組研究傘面大小，第5小組研究傘面的材料，而2、3、4、6小組都是研究懸吊物的輕重這個(gè)變量。 師：沒(méi)有小組研究是否與傘繩長(zhǎng)短有關(guān)，說(shuō)明有難度，哪個(gè)小組能夠勇挑重?fù)?dān)呢？ 第3、6小組改變意見(jiàn)研究傘繩長(zhǎng)短這個(gè)變量。 評(píng)：讓學(xué)生自己選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對(duì)于沒(méi)有小組研究的傘繩長(zhǎng)短這個(gè)因素，教師這里運(yùn)用了激將招標(biāo)的方法，既大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的研究熱情，同時(shí)也保證了每個(gè)因素有小組研究。 師：請(qǐng)小組長(zhǎng)根據(jù)研究?jī)?nèi)容選擇材料盒，小組合作再次制作“降落傘”。 小組合作，教師參與。 師：親自放飛，重點(diǎn)觀察小組內(nèi)的兩個(gè)“降落傘”的下降速度，驗(yàn)證你的猜想。 集體交流，是否驗(yàn)證了你的猜想。 三、聯(lián)系實(shí)際。 師：同學(xué)們，今天我們一起研究了降落傘，那你知道在哪些地方能用到降落傘嗎？ 學(xué)生匯報(bào)。 四、課堂小結(jié)。 師：這節(jié)課你有哪些收獲？ 學(xué)生發(fā)言。 五、拓展活動(dòng)。 師：我這里有一個(gè)雞蛋，但你不要把它當(dāng)作雞蛋，你把它當(dāng)成是“神舟六號(hào)”返回艙，請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)“降落傘”，要保證這個(gè)雞蛋能安全著陸。 學(xué)生設(shè)計(jì)出制作方案，集體交流。 師：請(qǐng)同學(xué)們課下根據(jù)自己的方案，制作出這個(gè)“降落傘”。 師：同學(xué)們，這節(jié)課上到這里，下課。 評(píng)：設(shè)計(jì)是一種綜合能力的表現(xiàn)，既要考慮到對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又要考慮到動(dòng)手制作能力。但這里由于時(shí)間關(guān)系，只是停留在了口頭設(shè)計(jì)上。如能在前面擠出一些時(shí)間來(lái)，在這里給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生動(dòng)手去設(shè)計(jì)制作降落傘，讓雞蛋安全著落，那就更好了。