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2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《熱的傳遞》第一課時(shí)教案反思 一、教學(xué)背景： 熱傳遞有三種基本形式，在固體中的傳遞方式：熱傳導(dǎo)，在液體、氣體中的傳遞方式：熱對(duì)流，以及不依靠任何媒介的傳遞方式：熱輻射。教材通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱傳遞的規(guī)律。教材分為三大部分，第一部分研究銅棒的傳熱方式，即固體的傳熱方式，第二部分研究水的傳熱方式，又可分為兩個(gè)部分，第一部分通過(guò)加熱試管上部的水，從而引發(fā)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，第二個(gè)小部分讓學(xué)生研究一杯不是怎樣變熱的，通過(guò)往水里加顏色、木屑、茶葉等方法觀察冷水變熱的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生選用多種方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的多元性，教材的第三部分：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓大家看到熱水在冷水中是怎樣“跑”的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及想象力?？茖W(xué)創(chuàng)造都是從大膽的想象開(kāi)始的，但實(shí)際創(chuàng)造卻都需要實(shí)踐的證實(shí)。課堂上教育學(xué)生不僅要能夠有大膽的想象，更重要的是能夠從中找到證據(jù)來(lái)證實(shí)自己的想象。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生選擇的方法并不重要，重要的是學(xué)生利用這些方法來(lái)驗(yàn)證自己的想象。由于四年級(jí)學(xué)對(duì)事物的認(rèn)知有限，而網(wǎng)絡(luò)搜索可以將這一限制打破。 二、教材分析： 熱是一種能量形式，《冷和熱》單元的內(nèi)容屬于《物質(zhì)世界》領(lǐng)域，《能量表現(xiàn)形式》部分“熱現(xiàn)象”內(nèi)容。課標(biāo)中《能量的表現(xiàn)形式》所涉及的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本單元之前，教材中已經(jīng)安排了聲（四上）、電（五上）、光（五上）的內(nèi)容，這些能量的表現(xiàn)形式都是在日常生活中不容易被觀察到的。學(xué)生在認(rèn)識(shí)聲音的傳播、光的傳播、電荷的流動(dòng)這些內(nèi)容時(shí)經(jīng)歷了豐富的探究活動(dòng)，使用了網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索豐富的影音資料和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)感知這些不容易被觀察到的對(duì)象，這些經(jīng)歷如何幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)熱的內(nèi)容，是確立本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路的一個(gè)主要依據(jù)。 本單元可以分為三個(gè)部分，第一部分，從關(guān)注身邊的熱源開(kāi)始，幫助學(xué)生建立對(duì)熱源和熱傳遞的初步感知。通過(guò)關(guān)注熱量變化對(duì)物體的影響，探究固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。第二部分，通過(guò)關(guān)注熱量變化對(duì)物體的影響，探究氣體、液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。第三部分，探究引起物體溫度變化的熱傳遞現(xiàn)象并通過(guò)傳熱比賽和設(shè)計(jì)制作保溫杯的活動(dòng)考察學(xué)生對(duì)“熱傳遞”現(xiàn)象的掌握情況。 《熱的傳遞》是蘇教科學(xué)出版社四年級(jí)上冊(cè)《冷和熱》單元第2課。本課的核心概念是熱傳導(dǎo)。課標(biāo)中熱傳導(dǎo)概念的表述熱從高溫物體傳遞到低溫物體?；谝陨蠈?duì)教材內(nèi)容的分析，確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立熱傳導(dǎo)關(guān)于傳導(dǎo)方向的概念。 三、教學(xué)方法 本課采用探究式教學(xué)，教師通過(guò)搭建腳手架指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)、學(xué)生脫離腳手架自主設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，最終通過(guò)師生共同梳理實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成“熱傳導(dǎo)”這一科學(xué)概念。 四、教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)做固體熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。 2. 能正確使用酒精燈。 3. 知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。 4．知道傳導(dǎo)是熱的一種傳遞方式。 5．能解釋生活中有關(guān)固體熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)熱在固體中的傳遞方式：傳導(dǎo)。 教學(xué)難點(diǎn)：正確使用酒精燈。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 酒精燈的結(jié)構(gòu)掛圖、鐵架臺(tái)、銅棒、鐵片、火柴、酒精燈、凡士林、竹簽、小鐵盒等。 七、教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí)) （一）、酒精燈的使用： 1.（出示酒精燈）今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，大家都認(rèn)識(shí)嗎？它是用來(lái)做什么的？ 2.老師為每組同學(xué)也都準(zhǔn)備了一個(gè)酒精燈。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，它是由哪幾部分組成的?？梢源蜷_(kāi)來(lái)看一看。 3．學(xué)生觀察、匯報(bào)。 4．（在網(wǎng)絡(luò)上搜索酒精燈版圖）教師講解酒精燈構(gòu)造。（板書：燈帽、燈芯、燈壺） 5．酒精燈的構(gòu)造我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，酒精燈怎樣使用呢?（在網(wǎng)絡(luò)上搜索酒精燈的使用方法.） 投影出示酒精燈的使用方法：（先找學(xué)生讀） 酒精燈的使用方法 （1）、確定酒精燈內(nèi)的酒精量不超過(guò)瓶體的2/3. （2）、打開(kāi)燈帽，將燈帽豎放在燈旁。 （3）、用點(diǎn)燃的火柴自下而上斜向點(diǎn)燃酒精燈燈芯。 （4）、使用酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰。 6．教師演示點(diǎn)燃和熄滅酒精燈的正確方法。 7.現(xiàn)在你們會(huì)點(diǎn)燃和熄滅酒精燈了嗎？請(qǐng)每名同學(xué)用正確的方法點(diǎn)燃和熄滅酒精燈一次。 8．學(xué)生操作。 9.在剛才的操作過(guò)程中你們仔細(xì)觀察過(guò)酒精燈的火焰了嗎？現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察一下酒精燈的火焰，要平視火焰，看一看火焰的各部分是一樣的嗎？（學(xué)生觀察匯報(bào)） 10．教師講解：（教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索酒精燈火焰版圖）在剛才的觀察中，我們看到火焰最亮的部分是外焰，中間比較暗的部分是內(nèi)焰，靠近燈芯的部分是焰心。（板書：外焰、內(nèi)焰、焰心） 現(xiàn)在你知道酒精燈的火焰分為哪幾部分嗎？你知道哪部分火焰的溫度最高嗎？下面我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的方法是： 實(shí)驗(yàn)步驟： （1）點(diǎn)燃酒精燈，把竹簽橫放在火焰中間燒1秒鐘。 （2）觀察：竹簽被燒過(guò)的部分有什么不同？ 11．學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。 12．研討：為什么竹簽被外焰加熱的部分變黑了，而中間部分沒(méi)有太大的變化？（外焰溫度最高）那我們用酒精燈給物體加熱時(shí)應(yīng)用酒精燈的哪部分火焰加熱？（外焰） 13．老師為每組同學(xué)還準(zhǔn)備了一個(gè)小銅棒，請(qǐng)同學(xué)們手握銅棒的一端，用酒精燈給銅棒的另一端加熱10秒鐘，加熱后迅速把銅棒放到小鐵盒里。 研討：在剛才的加熱實(shí)驗(yàn)中，你是用酒精燈火焰的哪部分給銅棒加熱的？為什么？你的手有什么感覺(jué)？你認(rèn)為酒精燈火焰產(chǎn)生的熱是怎樣傳遞到你的手上的？本節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，共同來(lái)學(xué)習(xí)《熱的傳遞》。（板書課題） （二）、認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)： 1. 酒精燈火焰產(chǎn)生的熱是怎樣傳遞的呢？為了能更直觀地看到熱在固體中的傳遞過(guò)程，老師給大家提供了一套實(shí)驗(yàn)裝置，在你們的實(shí)驗(yàn)桌上，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的步驟是： 實(shí)驗(yàn)步驟： （1）把一根銅棒固定在鐵架臺(tái)上，在銅棒上每隔一段距離用凡士林粘一根火柴。（凡士林遇熱會(huì)融化） （2）用酒精燈給銅棒的一端進(jìn)行加熱。 （3）觀察：火柴會(huì)怎樣變化？ 2．研討假設(shè)：你認(rèn)為火柴會(huì)怎樣變化？ 3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào) 4．研討：為什么火柴會(huì)從酒精燈加熱的一端開(kāi)始依次落下？ （引導(dǎo)：哪端溫度高？哪端溫度低？熱是怎樣傳遞的？） 5．小結(jié)：熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式叫傳導(dǎo)。（板書：熱：固體 溫度高溫度低傳導(dǎo)） 6．鞏固：你們知道什么是傳導(dǎo)嗎？ 7．（出示實(shí)驗(yàn)裝置）老師這里還有一套實(shí)驗(yàn)裝置：銅棒上從中間開(kāi)始向兩端各用凡士林粘有三根火柴，如果我們用酒精燈在銅棒的中間進(jìn)行加熱，實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 8．實(shí)驗(yàn)假設(shè)。（假設(shè)現(xiàn)象，為什么這樣想？） 9．演示實(shí)驗(yàn)。 10．研討：實(shí)驗(yàn)中為什么火柴從中間開(kāi)始向兩端依次落下？ 11．（出示實(shí)驗(yàn)裝置）老師這里還有一套實(shí)驗(yàn)裝置：在鐵片上老師用凡士林粘了許多根火柴，如果我們用酒精燈在鐵片的的中心進(jìn)行加熱，實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 12．實(shí)驗(yàn)假設(shè)。（假設(shè)現(xiàn)象，為什么這樣想？） 13．演示實(shí)驗(yàn)。 14．研討：實(shí)驗(yàn)中為什么火柴從中間開(kāi)始向外依次落下？ （三）、鞏固應(yīng)用： 1．本節(jié)課我們做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒罒嵩诠腆w中是怎樣傳遞的嗎？ 2．研討：在日常生活中你見(jiàn)過(guò)那些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象呢？ （四）、全課總結(jié)： 1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱在固體中的傳遞方式——傳導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們看一看教室的窗臺(tái)下有什么？你知道冬天我們家里的暖氣是怎么熱起來(lái)的嗎？（用網(wǎng)絡(luò)搜索暖氣的流動(dòng)圖）回家查一查資料或是詢問(wèn)一下家長(zhǎng)，下節(jié)課把你的答案告訴同學(xué)們好嗎？ 五、板書設(shè)計(jì)： 熱的傳遞 溫度高 溫度低 傳導(dǎo)：熱 固體 教學(xué)反思： 科學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師要將提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生并不是不能提問(wèn)，而是由于我們老師的過(guò)多的干涉，束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生提問(wèn)和積極性，或者說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。而我們的科學(xué)課就是要讓每一個(gè)孩子有話可說(shuō)，有事可做。網(wǎng)絡(luò)上的資源可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也正是這種好奇在不斷激勵(lì)學(xué)生向前探索。教者要善于抓住這種好奇，利用這種好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生的問(wèn)題也就多了，而且提問(wèn)的時(shí)候有一定的針對(duì)性。 縱觀這節(jié)課的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力想象力與創(chuàng)造力是對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)中的很重要的能力。豐富的想象力使人的思維處在發(fā)散狀態(tài)，能夠想出多種解決問(wèn)題的途徑。而創(chuàng)造力是和想象力密不可分的。人只有大膽想象，才會(huì)表現(xiàn)出更加優(yōu)越的創(chuàng)造力，反之，創(chuàng)造力又會(huì)促進(jìn)想象力的發(fā)展。想象力和創(chuàng)造力使課堂處在一個(gè)開(kāi)放的狀態(tài)，學(xué)生思維活躍，主體意識(shí)增強(qiáng)。本課學(xué)生在想辦法證明熱在固體中的傳遞以及在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)看熱在固體中是怎樣“跑”的，學(xué)生采用了多種方法，體現(xiàn)了科學(xué)探究方法的多樣性。他們大膽想象，積極動(dòng)手，思維活躍，這些都使得他們的想象力與創(chuàng)造力得以充分發(fā)展。此外，本節(jié)課中有很多的實(shí)驗(yàn)安全注意點(diǎn)，教者及時(shí)提醒，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷。學(xué)生采用多種方法：語(yǔ)言、文字、圖畫，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，同時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)搜索也體現(xiàn)了科學(xué)課的開(kāi)放思想。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《熱空氣與冷空氣》教案 執(zhí)教：段生麗 （教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)科學(xué)第一單元《我們周圍的空氣》課題2冷空氣和熱空氣） 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、過(guò)程與方法 （１）．用實(shí)驗(yàn)并借助想象、聯(lián)想，認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。 （２）．繼續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體覺(jué)察空氣的認(rèn)識(shí)方法。 2、知識(shí)與技能 （１）．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。 （２）．知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然界風(fēng)的主要原因。 （３）．了解人類對(duì)熱空氣的應(yīng)用。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，體會(huì)科學(xué)給人類帶來(lái)的好處。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。 難點(diǎn)：理解風(fēng)的形成。 三、教學(xué)材料： 蠟燭、火柴、紙蛇、細(xì)木棍、大小相同的小紙杯兩個(gè)、細(xì)線、蚊香、膠泥、水槽等。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）、集中話題，導(dǎo)入新課： 1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ （有質(zhì)量、可以被壓縮、具有流動(dòng)性等……） 2、在平常的情況下，空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)?？墒钱?dāng)空氣受熱或受冷時(shí)又會(huì)怎樣流動(dòng)呢？ 3、把你們的假設(shè)寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己的想法是正確的，還是錯(cuò)誤的，如果空氣是流動(dòng)的，我們就要研究空氣是怎么流動(dòng)的。 4、請(qǐng)同學(xué)們把自己假設(shè)的答案寫在書上。 （二）、探索冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律： 1.研究熱空氣的流動(dòng) （1）空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？又能說(shuō)明什么呢？ （2）我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的？ 演示實(shí)驗(yàn)：“紙蛇實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生觀察 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：“紙蛇實(shí)驗(yàn)” 再討論，記錄觀察結(jié)果 （3）是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ （是不斷上升的熱空氣推動(dòng)紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)。） （4）通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （熱空氣會(huì)上升） 2.研究冷空氣的流動(dòng) （1）熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？ （2）生活中，你看到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎？打開(kāi)冰箱冷藏室，你會(huì)看到什么？說(shuō)明了什么？ 生：看到一股白氣向下流動(dòng)，說(shuō)明冷空氣是下沉的。 3.研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 （1）為什么熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下沉。 （2）演示實(shí)驗(yàn)：“紙杯實(shí)驗(yàn)” 學(xué)生觀察在加熱的空氣的過(guò)程中，紙杯有什么變化？試著進(jìn)行分析。 （3）試著解釋熱空氣為什么會(huì)上升？ 學(xué)生討論、自我總結(jié)冷熱空氣的性質(zhì)。 （等體積的熱空氣比冷空氣輕。） （4）解決問(wèn)題： 生活中的取暖器、制冷空調(diào)應(yīng)安放在什么位置？為什么？ (三)調(diào)查熱空氣的用途 (1)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ (2)請(qǐng)學(xué)生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理。 “有誰(shuí)知道有關(guān)孔明燈和熱氣球和知識(shí)嗎？” （先討論，后自讀課本相關(guān)內(nèi)容） (3)利用光盤介紹有關(guān)孔明燈和熱氣球的知識(shí)。 (四)、探究冷熱空氣的對(duì)流——風(fēng)的形成。 (1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？ 請(qǐng)小組討論實(shí)驗(yàn)方案并匯報(bào)： (2)演示P8實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示。 (3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ (4)你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對(duì)流的嗎？ （冷熱空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。） （五）、回顧和解釋 1、通過(guò)對(duì)冷空氣和熱空氣的研究： 你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？你能解釋這些現(xiàn)象嗎？ 2、那么，在一個(gè)空間范圍內(nèi)冷熱空氣流動(dòng)的情況是怎樣呢？ 五、作業(yè)： 完成《同步訓(xùn)練》相關(guān)作業(yè)。 六、板書設(shè)計(jì) 課題2 熱空氣和冷空氣 冷空氣 向下流動(dòng) 制冷空調(diào)應(yīng)安放在高處 熱空氣 向上流動(dòng) 取暖器應(yīng)安放在低處 孔明燈、走馬燈 熱空氣上升 風(fēng)的形成 熱氣球 冷空氣下降