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2019-2020年湘藝版音樂三年級《多年以前》公開課教學設計 教材版本：湘藝版音樂教材 教學對象：三年級 教學目標： 1、能用自然、親切的聲音學會唱《多年以前》，體會歌曲的基本情緒和其中蘊含的環(huán)保意識。 2、聽、唱歌曲，能從歌曲中找出旋律的部分，并說出其特點。 3、能積極參與《多年以前》的學習活動，并領悟保護自然環(huán)境，熱愛自然生活是人和動物和諧共處的深刻道理。 教學重點： 學唱歌曲《多年以前》，并能有感情地主動地參與表演。 教學難點： 引導學生用親切、自然的聲音和靈活多變的造型動作來表現(xiàn)歌曲。 教具準備： CAI課件、碰鈴等樂器。 課時安排： 一課時。 教學過程： 一、看一看（情境導入） 1、播放CAI課件：鳥兒們在森林里快樂、自在生活的場景。（整個畫面和音樂給人一種美麗、和諧的感覺。） 2、引導提問：欣賞了剛才的短片，同學們看到了什么，聽到了什么，又想到了什么呢？ 3、自由回答：如森林很美，小鳥在歡樂地歌唱…… 二、讀一讀（熟悉并理解歌詞） 1、提問：小朋友們觀察得可真仔細，在這美麗的大森林里曾經(jīng)發(fā)生過一件讓小鳥非常難過的往事，什么事呢？你們聽……（師配樂朗誦歌詞。） 2、欣賞：仔細聆聽。 3、反饋：明確——小鳥曾失去過家園。 4、啟發(fā)：老師剛才用的是一種什么樣的聲音來講訴的呢？ 5、回答：舒緩自然。 6、體驗：我們一起來體驗一下配樂講故事的感覺。師生分段配合朗誦。 三、聽一聽（聽賞歌曲） 過渡：同學們剛才說的非常有感情，老師真高興！正是由于小鳥這段令人傷感的往事能夠帶給人們某種啟示，有人就給它配上了一段非常優(yōu)美動聽的旋律，并取名《多年以前》，下面我們就一齊來欣賞一下這首歌曲（播放歌曲）。 四、學一學（學習新知） 1、提問：聽了剛才的歌曲，同學們，你們有什么感受呢？ 2、反饋：生暢所欲言。 3、探討：同學們說得都非常好，老師也想說說自己的一點感覺，這首歌曲給人的感覺非常的優(yōu)美，但在這優(yōu)美中又帶有一點淡淡的憂傷，為什么會這樣呢？帶著這個問題，我們一齊來學習這首歌曲。（CAI出示歌譜）請仔細觀察一下，里面有沒有陌生的朋友。（生自由回答。） 4、引導發(fā)現(xiàn)：這個符號還比較陌生是吧，那么就請它為你們作一個自我介紹吧。（CAI出示休止符“0”的自我介紹。） 5、教學游戲：已經(jīng)認識了新朋友，下面我們就一起做一個小游戲，測試一下同學們的觀察能力，游戲規(guī)則是：老師視唱一遍歌譜，請同學們找出歌譜中相同的部分。 （教師演唱旋律，學生仔細傾聽。） 6、指導辨析：老師已經(jīng)演唱完畢，哪些同學已經(jīng)找出了歌譜中相同的地方呢？（生自由回答。）通過剛才的測試，老師感覺呀，我們班的同學觀察能力可真是了不起，同時老師也感嘆著，音樂真是太神奇了，你們看就那么簡單的1 、2、 3、 4、 5、 6六個音，通過最簡單的兩種節(jié)奏四分節(jié)奏與八分節(jié)奏，很和諧地組合起來，然后，在很多的地方采用“重復”的方法進行表現(xiàn)，一段非常優(yōu)美的旋律就這樣出來了！這就是作曲家巧妙構思而產(chǎn)生的韻律美，我相信同學們只要從現(xiàn)在開始，努力學習好音樂知識，相信將來一定能創(chuàng)作出更多更美的旋律。下面我們一起來唱唱歌譜。 五、唱一唱（學習歌曲） 1、視唱歌譜：學生跟唱。跟同學們一起唱曲的感覺真好！下面老師彈奏歌譜，請你們跟琴唱歌詞。（生跟琴唱詞。） 2、學唱全曲：學生隨樂跟唱（播放全曲）。 3、學生分男、女角色演唱全曲。 六、演一演（表現(xiàn)歌曲） 1、 介紹音樂情景劇。 師：小朋友們唱得非常好！同學們，為了更好地理解這首歌曲，就讓我們將這個故事用“音樂情景劇”的形式表現(xiàn)出來，吧！那么什么是“情景劇”呢？（CAI出示“情景劇”的解釋）明白了什么是“音樂情景劇”，下面我們一起來討論一下，這個故事該分幾個場景來表現(xiàn)呢？（“CAI出示”五個場景，場景一：人和自然和諧相處；場景二：森林遭受砍伐；場景三：遭破壞后的森林環(huán)境；場景四：為小鳥重建家園；場景五：人和自然又和諧相處。） 2、明確場景角色。 師：我們再來看看，每一個場景的都有一些什么角色出現(xiàn)呢？（場景一：小鳥、樹、花、草；場景二：小鳥、樹、花、伐木工人；場景三：小鳥、樹、花、草；場景四：環(huán)保衛(wèi)士、樹、花、草；場景五：所有角色出現(xiàn)。） 2、 角色分配。 師：剛才我們都已經(jīng)明白了這個“音樂情景劇”都有一些什么角色，下面老師要為這個“音樂情景劇”挑選最合適的演員。（屏示每個場景的表演要求，要求學生試著表演每個場景。） （1）場景一： 演唱要求：全體演唱歌曲第一段，中速，優(yōu)美地。 表演要求：樹、花做造型表演，小鳥在其間自由飛翔。 （2）場景二： 配樂表演。 表演要求：伐木工人砍樹，樹木倒下，花草枯萎，小鳥逃離。 （3）場景三： 演唱要求：全體演唱歌曲第二段前面部分（開始至“多年以前”），稍慢，憂傷地。 表演要求：倒下的樹木，枯萎的花草，造型表演。 （4）場景四： 配樂表演。 表演要求：環(huán)保小衛(wèi)士行動，種樹、給花草澆水，花草復蘇，樹木成長。 （5）場景五： 演唱要求：全體演唱歌曲第三段后部分（鳥兒鳥兒快回來至結束），稍快，急切地、歡快地。 3、 嘗試表演 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)清楚了每個場景的表演要求，請每個角色各就各位，下面我們一起來演繹小鳥的故事，并為小鳥祝福吧（播放音樂）！生表演，師旁白。 七、課堂小結 非常感謝小朋友們的精彩表演，現(xiàn)在我們都已經(jīng)非常明白綠色森林是人與動物共同的家園，就讓我們從現(xiàn)在做起，呵護好一草一木，保護好我們美麗的家園吧。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 附送： 2019-2020年湘藝版音樂三年級上冊《乃喲乃》公開課教案附教學反思 教材版本：湘藝版音樂教材 教學對象：三年級上期 教學意圖： 本課的教學內(nèi)容是學會唱土家族民歌《乃喲乃》，并能在系列活動中啟發(fā)學生用不同的速度、力度、情緒充分表現(xiàn)歌曲。了解土家風情，學跳擺手舞并融入到歌曲學習活動中，體驗并感受到民族音樂的魅力。 教學目標： 1、能用明亮、歡快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》，并能用不同的速度、力度、情緒充分表現(xiàn)歌曲。 2、學跳擺手舞，感受歌曲歡樂的情緒及節(jié)奏的韻律。 3、能積極地與同學合作參與創(chuàng)編活動，并從中體驗到樂趣。 教學重點： 能用多種方式表現(xiàn)歌曲歡樂的情緒。 教學過程： 一、導入 1、唱一唱 ⑴師：“同學們，在神奇的音樂王國有七個音符朋友（老師唱音階邊做柯達伊手勢），有三個朋友想和大家一起玩?zhèn)€游戲。他們是誰呢？”（出示DO、MI 、SOL三個音。） ⑵學生跟琴唱DO（1）、MI（3） 、SOL（5）。 2、游戲——即興接唱 ⑴師：“老師這兒有一小節(jié)固定節(jié)奏型‘X X X|’，（學生試著拍一拍）請你們用這個固定的節(jié)奏型，將‘5 3 1’這三個隨意進行組合。” ⑵教師示范。 ⑶學生即興創(chuàng)編一小節(jié)旋律與老師進行接唱游戲。 二、學習歌曲《乃喲乃》 師：“通過這個游戲，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，雖然只是簡單的三個音，卻能通過各種組合，變成很好聽的旋律。今天老師就想給大家介紹一首歌曲，它就是由這三個音組成的，讓我們來看看，它們是怎樣巧妙地結合在一起的?！? 1、唱旋律 ⑴教師寫出歌曲譜的單個音符，學生隨教師逐一唱出這些音符。 ⑵學生按著教師添加后音符的長短變化，完整地演唱旋律。 ⑶師生接龍，鞏固演唱旋律。 師：“這首歌曲的旋律非常有特點，有一小節(jié)出現(xiàn)的次數(shù)最多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它出現(xiàn)了幾次？” 引導學生說出“53 1|”并進行師生接龍演唱。 ⑷完整地演唱歌曲的旋律。 2、初聽歌曲，熟悉歌詞 師：“到底這首土家族歌曲唱的是什么呢？聽，你聽到歌曲里面唱了些什么嗎？”引導學生說出歌詞，并了解“乃喲乃”的意思。 3、學唱歌詞 ⑴輕聲地跟唱歌曲。 ⑵讓學生找出最喜歡的樂句、最難唱樂句唱一唱。 ⑶學生用歡快、活潑的情緒演唱歌曲。 4、啟發(fā)學生用多種方式表現(xiàn)歌曲 師：“前面我們了解到乃喲嗬是這首歌曲最有特點的地方，出現(xiàn)了很多次，那你們覺得這一句要怎樣唱更能表達歌曲歡快、活潑的情緒呢？ ⑴引導學生用不同的力度表現(xiàn)歌曲。 ⑵引導學生用聲勢參與表現(xiàn)歌曲。 ⑶引導學生用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。 師：“你們知道土家的小朋友是怎樣呼喊他們的伙伴嗎？土家人住的地方相隔都挺遠，有時甚至隔了一座山，所以他們呼喊別人的聲音一定要傳得很遠。那么你們覺得怎樣唱‘乃喲乃’才能呼喚到遠處的伙伴呢？誰來試一試？” 學生用歌聲表現(xiàn)呼喚的場景。 ⑷用多種形式完整地表現(xiàn)歌曲。 三、感受土家風情，學跳擺手舞 師：“你們歡樂的歌聲打動了土家人，他們向你們發(fā)出邀請，請你們?nèi)⒓右粋€隆重的節(jié)日呢！就讓我們一起來走進土家山寨吧！” 1、觀看影片，了解土家族 師：“土家族是大山的民族，早在兩千多年以前土家族的先民們就在湖南湘西、貴州一帶生息繁衍，逐漸形成單一的民族。說起這個土家族呀還真有意思！他們說的是土家語，使用的卻是漢文?？墒峭良易迦藚s非常的聰明能干，他們憑著原始的舞蹈、古老而又樸實的歌謠，把自己民族的文化傳統(tǒng)一直保存至今。說起他們最隆重的節(jié)日就是‘社巴節(jié)’了。社巴也就是擺手的意思，所以社巴節(jié)也就是擺手舞節(jié)，這是為了紀念祖先，祈求后代興旺發(fā)達，人壽年豐的一種舞蹈儀式。每年的正月初三到十五，土家族山民聚集在擺手堂前，跳起歡樂的舞蹈。他們會把平時生活、勞動的一些場景表現(xiàn)在舞蹈當中。你們猜猜看，他們在表現(xiàn)一種什么場景呢？” （2）老師表演擺手舞 師：“大家想不想現(xiàn)場看一看擺手舞呢？那老師今天當一回土家人，表演一段擺手舞?？赐旰笳埬阏f說，擺手舞的特點是什么？” （3）學生說，老師小結 跳擺手舞的主要特點是雙手在不超過眉頭的部位擺動，膝蓋隨之屈伸，節(jié)奏鮮明，手與腳成順向同時動作。 （4）學習簡單的擺手舞動作 了解左擺手、右擺手、前擺手等。 全班同學邊演唱邊表演。 四、歌曲拓展，創(chuàng)編活動 師：“孩子們，美妙的歌聲伴著歡快的舞蹈讓我再一次感受到了土家‘社巴節(jié)’的快樂，你們知道嗎？每年的正月初三，天剛蒙蒙亮，美麗的土家山寨還在沉睡中，你就會隱約聽到遠處傳來的陣陣歌聲，原來是土家人用歌聲召喚大家來過‘社巴節(jié)’，人們聚集在擺手堂前盡情地唱啊、跳?。∧銈兡懿荒苡酶杪晛肀憩F(xiàn)這個情景呢！” ⑴ 教師啟發(fā)學生用簡單的合唱形式表現(xiàn)場景。 ⑵ 引導學生盡情地唱、盡情地跳，表現(xiàn)歌曲的歡樂情緒。 五、教師總結 師：“同學們，今天我們帶著愉快的心情走進了土家山寨，學唱了土家歌，還學跳了土家的擺手舞，過了一個隆重而又盛大的‘社巴節(jié)’。有關土家族的民俗文化還有很多很多，你們可以在課后進行更多的了解?！? （學生隨著《乃喲乃》的歌聲走出教室。） 教學反思： 《音樂課程標準解讀》指出：音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。我們的音樂教學還是應該回歸到音樂本體上來，畢竟一切聯(lián)想、通感的產(chǎn)生還是由音樂而生，最終必將落實到音樂的語言、要素和形式上來，不能把走出學科本位理解為淡化音樂的本體。 《乃喲乃》一課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點就是引導學生能用不同的力度、速度、情緒來表現(xiàn)歌曲《乃喲乃》。雖然是一個短小精悍的歌曲，但是我從音樂本身出發(fā)，利用各種音樂要素引導學生充分的體驗、表現(xiàn)歌曲的意境，師生共同度過了充滿歡樂的四十分鐘。 首先，從內(nèi)容安排上來說是比較成功的，以一個短小的土家族歌曲讓學生獲得豐富的音樂體驗。不管是歌曲學唱前的創(chuàng)編游戲、學會歌曲后的擺手舞學習，還是土家族民俗風情的介紹，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好的表現(xiàn)歌曲的意境，而不是為了體現(xiàn)多樣的教學形式，創(chuàng)設完整的教學情境，為設計而設計。 從教學方法上來說，我對識讀樂譜的教學有了突破。歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對于三年級的學生來說，很難唱準。為此，我想許多辦法。首先，我并不是單純的劃拍視唱，而是先用復習DO、MI、SOL入手，根據(jù)整首旋律的音符節(jié)奏特點，設計了分組唱“1 3 5”的單音和三聲部的合唱，不僅讓學生熟悉這三個音，還為后面呼喚的場景打下了基礎。然后用這三個音按固定節(jié)奏即興創(chuàng)編旋律接龍兩個環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中熟悉音高、掌握節(jié)奏。接著教師逐一板書樂曲的音符，同時學生視譜讀出音高，有了這些環(huán)節(jié)，孩子們就能較準確流利地唱出歌曲的旋律了。這個過程設計的環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進的原則，學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了平時課堂中識譜視唱教學的難題。 巧妙地將相關文化滲透到教學中是本課的另一個亮點。音樂與相關文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)。本課中土家族風土人情的介紹，是在學生會唱歌曲后才進入的，讓學生帶著問題和好奇心來了解，恰到好處，更加深印象。擺手舞的學習也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再現(xiàn)場看舞蹈，總結舞蹈特點，最后進行學習?？傊?，我從音樂本身的需求出發(fā)，在適當?shù)臅r候巧妙地進行了相關文化的滲透，取得了很好的教學效果。 新課改為音樂課堂帶來了勃勃生機，同時它走到今天，也出現(xiàn)了一些新的困惑。本課在合理整合教學資源、音樂知識技能的落實、相關文化的滲透等方面的教學進行了新的嘗試。仍然有一些不足的地方，還需要各位專家和同行多提寶貴意見。