《高考語文一輪復習 第二部分 第一單元 第三節(jié) 分析綜合》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考語文一輪復習 第二部分 第一單元 第三節(jié) 分析綜合（63頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、蛟川城蛟川城 庚寅冬，予自小港欲入蛟川城，命小奚以木簡束書從。時西日沉山，晚煙縈樹，望城二里許，因問渡者尚可得南門開否？渡者熟視小奚，應曰：“徐行之尚開也，速進則闔?！庇璧谌?jié)分析綜合第三節(jié)分析綜合慍為戲。趨行及半，小奚仆，束斷書崩，啼未及起。理書就慍為戲。趨行及半，小奚仆，束斷書崩，啼未及起。理書就束，而前門已牡下矣。束，而前門已牡下矣。 【注注】 小奚小奚：書童書童。 這篇短文講明的道理，可以用一個成語來概括是 () A欲速則不達 B日暮途窮 C不恥下問 D半途而廢 答案A 【參考譯文】 順治七年冬天，我從小港想要進入鎮(zhèn)?？h城，吩咐小書童用木板夾好捆扎了一大疊書跟隨著。這個時候，偏西的太陽

2、已經落山，傍晚的煙霧纏繞在樹頭上，望望縣城還有約摸兩里路，趁便問那擺渡的人：“還來得及趕上南門開著嗎？”那擺渡的人仔細打量了小書童，回答說：“慢慢地走，城門還會開著，急忙趕路城門就要關上了?！蔽衣犃擞行﹦託猓J為他在戲弄人?？觳角斑M剛到半路上，小書童摔了一跤，捆扎的繩子斷了，書也散亂了，小書童哭著，沒有馬上站起來。等到把書理齊捆好，前方的城門已經下了鎖了。 (2012遼寧卷)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 周 字伯仁，少有重名，神彩秀徹。司徒掾賁嵩有清操，見 ，嘆曰：“汝潁固多奇士！自頃雅道陵遲，今復見周伯仁，將振起舊風，清我邦族矣?！睆牡苣乱嘤忻雷u，欲陵折 ， 陶然弗與之校，于是人士益宗

3、附之。弱冠，襲父爵武城侯。中興建，位至吏部尚書。頃之，以醉酒，復坐門生斫傷人，免官。太興初，更拜太子少傅，尚書如故。 上疏讓曰：“臣退自循省，學不通一經，智不效一官，止足良難，未能守 分，遂忝顯任，名位過量?！惫剔o不受。帝詔不許。 庾亮嘗謂 曰：“諸人咸以君方樂廣。”對曰：“何乃刻畫無鹽，唐突西施也?！钡垩缛汗?，酒酣，從容曰：“今日名臣共集，何如堯舜時邪？” 因醉厲聲曰：“今雖同人主，何得復比圣世！”帝大怒，手詔付廷尉，將加戮，累日方赦之。后因酒過為有司所糾，帝亮其情，亦未加黜責。 寬裕友愛。弟嵩嘗醉謂 曰：“君才不及弟，何乃橫得重名！”以燃燭投之。 神色無忤，徐曰：“阿奴火攻，固出下策耳?！?/p>

4、王導甚重之， 嘗于導坐傲然嘯詠，導云：“卿欲希嵇、阮邪？” 曰：“何敢近舍明公，遠希嵇、阮?！? 及王敦構逆，溫嶠謂 曰：“大將軍此舉似有所在，當無濫邪？”曰：“君少未更事。人主非堯舜，何能無失，人臣豈可舉兵脅主！共相推戴，未能數(shù)年，一旦如此，豈云非亂乎！彼狼抗無上，其意寧有限邪！”既而王師敗績， 奉詔詣敦，敦曰：“卿負我！” 曰：“公戎車犯順，下官親率六軍，不能其事，使王旅奔敗，以此負公。”敦憚其辭正，不知所答。帝召 ，謂之曰：“近日大事，二宮無恙，諸人平安，大將軍故副所望邪？” 曰：“二宮自如明詔，于臣等故未可知?！被騽衿浔芏?， 曰：“吾備位大臣，朝廷喪敗，寧可復草間求活，外投胡越邪！”俄

5、而被收，經太廟，大言詈賊不絕，祈速殺敦。語未終，收人以戟傷其口，血流至踵，顏色不變，容止自若，觀者皆為流涕。遂遇害，時年五十四。 (摘自晉書列傳第三十九) 【注】 ：y，多用于人名。樂廣：晉賢士，晉書云其“名重于時”。 1對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是() 解析本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。D項，橫，出乎意料地。 答案D 2.以下各組句子中，能夠體現(xiàn)周 性格同一側面的一組是 () A學不通一經，智不效一官二宮自如明詔，于臣等故未可知 B何乃刻面無鹽，唐突西施也 何敢近舍明公，遠希嵇、阮 C阿奴火攻，固出下策耳 不能其事，使王旅奔敗 D. 嘗于導坐傲然嘯詠 寧可復草間求活

6、，外投胡越耶 解析本題考查篩選文中的信息的能力。題干要求選出體現(xiàn)周性格同一側面的一組。A項，第一句表現(xiàn)他謙虛，第二句寫他據(jù)實回答皇上的問話，表現(xiàn)他誠實。B項，兩句都表現(xiàn)他為人謙遜。C項，第一句是寫他對弟弟周嵩無理尋釁的批評，折射其寬厚仁愛的性格，第二句表現(xiàn)了他勇?lián)熑?，面對王敦義正詞嚴。D項，第一句表現(xiàn)他孤傲，第二句表現(xiàn)他忠義。 答案B3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是是 () 解析本題考查歸納內容要點的能力。B項，周并沒有兩次以堯舜比況皇帝，第一次是皇帝的話；周說到堯舜，也不是對皇帝進行批評。 答案B 譯文：_ _ (2)后因酒過為

7、有司所糾，帝亮其情，亦未加黜責。 譯文： _ _ 4把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 解析本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。(1)句中“陵”是壓倒；“折”是折服；“校”是計較；“宗”是尊崇。 (2)句中“為所”表被動；“糾”是檢舉、揭發(fā)；“亮”是諒解；“黜”是貶斥。 答案(1)堂弟周穆也有美好的聲譽，想壓倒折服周 ，周 態(tài)度和悅，不與他計較，于是人們更加尊崇依附周 。 (2)后來周 因為醉酒的過失被官吏檢舉，皇帝諒解他的情況，也沒有對他貶斥責罰。 【參考譯文】 限定時間： 你應該在20分鐘內完成題目。 方法指導： 做題前，你應關注兩個細節(jié)： 1留意文中人物

8、做了哪些事情，有哪些言行體現(xiàn)出怎么樣的性格特征； 2文意分析題的四個選項要在文中找到對應點。 【示例1】 (2012重慶卷)閱讀下文，完成后面的題目。 戰(zhàn)馬記 明羅洪先 王公楨，濟陽公孫也。濟陽死靖難，公死賊，獲贈于朝，任一子廣，吉水稱忠義家莫過之。至其戰(zhàn)馬事，有足為世戒者。考點分解一篩選文中的信息考點分解一篩選文中的信息 始公以大學生除夔州府通判，才五月，會荊襄賊流劫入夔，焚巫山縣治。是時同知夔州王公授牒捕賊，性柔怯而險猾，故托疾不敢出一兵。公忿忿面數(shù)之曰：“汝食朝廷祿，所主何事，忍委赤子餓虎口耶？”即代勒所部民兵晝夜行，至則巫山已破，賊方聚山中，索擊之，殺渠桀三十三人，余盡遁。居三日，賊復

9、劫屬邑大昌，公促王，王又不行，而瞿塘衛(wèi)指揮曹能、柴成兩人，與王素黨結避禍，多方詭辭庇之。且激公曰：“公誠為國家出氣力，肯慨然復行乎？”公即聲應。即日勒民兵，夾曹、柴兩人赴之，與賊夾水陣。已而麾民兵畢渡趣戰(zhàn)，曹、柴望走，公陷圍中，誤入淖田，不得脫。賊欲降之，公大奮罵。賊怒以刀斷其喉及右臂，墮淖中，馬逸去。 始公赴大昌道，宿木商家。商稔公，知賊不敵，不敢言。是日將歸，有物嘯于山者，商驚祝曰：“為王公耶？果爾，當三嘯止?！比缙溲浴Ｉ堂芘c家人負簣往尋亂尸，見衣白紗半臂者，公也。載簣上，令不深沒。自死所至府三百余里，馬奔歸府，門闔，長嘶踢其扃，若告急狀。守者納之，血淋漓，毛鬣盡赤，眾始駭公已死，而賊尤不

10、解。后死之二十五日，子廣始隨木商往殮之，面如生，不以暑腐。然貧甚，不能歸，盡售行李與馬為資。而王意在馬，不償直，竟徒手得之。距殮之二十五日，夜且半，馬哀鳴特異。王命秣者加莝豆，不為止。王疑秣者紿己，自起視櫪。馬驟前嚙其項，不釋口，久乃得脫。復奮首搗胸，仆之地，不省人。 翌日，嘔血數(shù)升死。賊既平，有司正功罪，曹、柴亦被誅。 嗚呼！自昔相傳義馬事不一二，皆言臨難能相濟也。世嘗言至靈者人，畜之至賤宜莫犬馬若也。銜轡所制，鞭策所驅，固有衣冠介胄所不逮者。嗚呼！可不畏哉！可不戒哉！ 【注】 莝(cu)：鍘碎的草。紿(di)：欺騙。 以下各組句子中，全部表現(xiàn)戰(zhàn)馬“義”的一組是 () 至其戰(zhàn)馬事，有足為世戒

11、者長嘶踢其扃，若告急狀 而王意在馬，不償直，竟徒手得之復奮首搗胸，仆之地，不省人夜且半，馬哀鳴特異自昔相傳義馬事不一二，皆言臨難能相濟也 A B C D 解析本題考查文言文信息的篩選和整合的能力。本題篩選標準為“戰(zhàn)馬”“義”。是對義馬的通議，可排除A、C兩項。是全文主要內容的概括、總起，沒有提及“義”，可排除A、D兩項。是說同知王某輕易得到了王楨的戰(zhàn)馬，可排除C、D兩項。 答案B 【命題揭秘】 高考中用來命題的供被篩選的“文中的信息”可能包括以下方面：表現(xiàn)人物行為主旨的。體現(xiàn)人物志向或行為主張的。反映人物才智或道德情操的。展現(xiàn)人物性格的。非傳記類文本中反映事物特征的。 篩選文中的信息試題，一般

12、采用定向篩選的方式，即題干明確限定篩選范圍，要求考生判斷各選項所作篩選是否符合題干要求。這種題型通常采用兩種命題方式：題干中只規(guī)定一個信息指向，將6個或6個以上的句子組成4個選項，要求考生選出符合題干要求的一項。題干中規(guī)定兩個信息指向，列四組句子作選項，要求考生選出符合題干要求的一組。 “信息篩選”題的解題技法 1樹立全局觀念，把握主要內容 在做此類題時，由于已完成了前面幾道文言試題，對文章內容已經有了一定了解，不妨在做題前再瀏覽一遍文章，目的是對文章有一個整體的把握。這時，閱讀瀏覽的環(huán)節(jié)是人物及不同人物之間的關系，事件的前因后果，不同事件的各自情況等等，力求從總體上了解文章的思想、內容、材料

13、，不同人物的言行、觀點，為篩選有效信息打下一個可靠的基礎。 2看清題干，明確篩選指向 一般關注以下幾點：人物：誰，一個還是幾個；事件：什么事；觀點：主張什么；事理：說明什么；指向：是思想性格還是行為特點；角度：是“全都表現(xiàn)(說明)”還是“沒有表現(xiàn)(說明)”；要特別注意的是所謂“表現(xiàn)”一般是直接表現(xiàn)，而不包括側面襯托；范圍：是整個選文還是某個片段。 3分析選項內容，快速篩選 必須帶著題目的要求去分辨、取舍。為了快速篩選出正確答案，我們可以運用排除法進行篩選，比如說根據(jù)分析確認選項是錯誤的，那么ABCD四個選項中凡是帶有的選項都可以排除，從而提高解題效率。 “信息篩選”類考題的解答，首先需要對設題

14、者設計的誤導考生的陷阱有比較清醒的認識，才能準確解答出這道試題。從設題者設計的錯誤類型看，主要有： 1張冠李戴。人物傳記類文段，除了以一個人為中心，還涉及到多個人物、多件事情；更因為文言文省略主語的現(xiàn)象比比皆是，因而命題人在設計干擾項時，就時常采取“張冠李戴”的方法，即把乙人物所做之事“嫁接”到題干指定 4回到原文，留心陷阱回到原文，留心陷阱 把選項中提到的句子還原到原文中，結合上下文先理解把選項中提到的句子還原到原文中，結合上下文先理解語句意思，再與題干要求對照，逐一檢查，再做出選擇。語句意思，再與題干要求對照，逐一檢查，再做出選擇?！局R精要】【知識精要】 的甲人物身上，從而造成了對象的錯

15、位。這種陷阱是設題者慣用手段之一。 2技法錯亂。以人物描寫為主的人物傳記類文段，刻畫人物的方式有語言描寫、行動描寫、心理描寫、作者評述，它們可以是正面描寫(直接描寫)，也可以是側面描寫(間接描寫)。命題人有時便把雖能表現(xiàn)人物某種品質，但刻畫方式不符合題干要求的文句混編到選項之中。如果考生對題干要求不仔細推敲，一瞥而過，就極易受其誤導。 3錯解文意?！板e解文意”包括錯誤地理解主題和錯誤理解文句以及詞義。近年來傳記類文段在選材時始終貫穿著這樣一條內在的紅線，那就是弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，這與“以德治國”的時代主旋律相合。而傳統(tǒng)美德的內涵是博大精深的，選文中主人公優(yōu)秀的思想品德往往也呈現(xiàn)出多面性。命

16、題人看準了這一點，往往在“某一種”傳統(tǒng)美德的“點”上命題，制造出“錯解文意”的誤區(qū)。 4就事論事。文段之中，不僅有表面的含義，還有言外之意和深層內涵，尤其是在人物傳記類文章中，講究表現(xiàn)“典型環(huán)境中的典型人物”，因此要準確把握作者的寫作意圖，就必須悉心揣摩語境，洞察人物言行舉止背后的“隱情”，千萬 不能脫離語境，就事論事，否則，極易落入命題人設計的陷阱。 5時序混亂。在敘事類選文中，事件的進程有起因、經過和結果，三者之間既有邏輯上的內在聯(lián)系，也有時序上的階段界限。而命題人有時會將“前一階段”的事件混雜到“后一階段”的事件之中，或將“后一階段”的事件混雜到“前一階段”的事件之中，從而使事件的進程發(fā)

17、生混亂，以此來干擾考生的答題思維。 以上對命題人設計答題陷阱方法的探究，旨在“知彼”，它對增強我們準確識別錯例的能力，提高解答信息篩選題的準確率應該是大有裨益的。 祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)臣侍湯藥，未曾廢離非臣隕首所能上報臣具以表聞，辭不就職是以區(qū)區(qū)不能廢遠烏鳥私情，愿乞終養(yǎng) A B C D1文本文本陳情表陳情表(略略)下列句子中，全都表現(xiàn)李密孝順祖母下列句子中，全都表現(xiàn)李密孝順祖母 的一組是的一組是 () 解析題干要求篩選的是表現(xiàn)李密孝順祖母的語句，聯(lián)系全文可知，表明祖母劉氏對李密的養(yǎng)育之恩，表明對皇帝恩遇的感激；兩項都不符合題干要求。再看其他四項，敘述李密侍奉祖母的孝行。上表，辭職，都是為

18、了“終養(yǎng)劉氏”?！安荒軓U遠”指不能停止奉養(yǎng)祖母而遠離，“區(qū)區(qū)”形容孝情之切，態(tài)度堅決。用烏鴉反哺的典故來表明終養(yǎng)祖母的愿望，表達至孝之心。當然，“辭不就職”也可能由于李密仍在觀望，暫不愿為新朝廷效力。但本題中，排除含有的項就可得出答案。 答案C 2文本張衡傳(略)下列各組句子中，分別表明張衡 “善機巧”和“能理政”的一組是 () 解析題干規(guī)定正確選項必須符合兩個條件：其一，都是描寫張衡的言行；其二，分別表明“善機巧”和“能理政”，“善機巧”指擅長制造巧妙的機械，“能理政”指具有治理政務的才干。聯(lián)系全文內容可知，A項是講張衡的文學才能；是側面描寫張衡，但不能表現(xiàn)“能理政”。B項制作渾天儀，表明張

19、衡“善機巧”；表明張衡正直、有擔當，但不能體現(xiàn)“能理政”。C項制作候風地動儀，表明張衡“善機巧”；漢安帝常聽說張衡精通天文、歷法等方面的學問，就派官府專車，特任命他為郎中，與“能理政”無關。D項介紹張衡制作的候風地動儀靈驗如神，表明張衡“善機巧”；后文稱這一舉措的結果是“上下肅然，稱為政理”，說明張衡英明果斷，有理政才干。 答案D 【示例2】 閱讀戰(zhàn)馬記(文見本節(jié)“考點透析”的“真題探究示例1”)，完成下面的題目。 下列對原文的理解和分析，不準確的一項是神 () A王楨，是濟陽公的孫子。濟陽公死于靖難，王楨死于 賊寇之手，他們都獲得朝廷的封贈，承擔過很多重 任，在吉水以忠義之家著稱。 B王楨任

20、夔州府通判時，遇到荊襄的賊寇前來大肆劫 掠，而夔州同知王公和軍吏曹能、柴成卻不敢出兵。 危急時刻，王楨出于義憤帶兵擊賊，壯烈犧牲。考點分解二歸納要點、概括中心考點分解二歸納要點、概括中心;分析觀點態(tài)度分析觀點態(tài)度 C王楨遇難后，朋友及家人找到了他的遺體，準備送回 家鄉(xiāng)安葬，但因貧窮，只好賣行李和戰(zhàn)馬作路費。戰(zhàn) 馬落入夔州同知王公手中。 D王楨戰(zhàn)死后，他的戰(zhàn)馬狂奔三百多里到夔州府報訊， 在同知王公的馬槽旁，哀鳴不已，最后將仇人王公置 于死地，替主人報了仇。 解析本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。A項有效信息在選文開頭。“承擔過很多重任”原文中沒有。 答案A【命題揭秘】 對這類題，命題者一

21、般把閱讀材料的整體切分為幾個方面，然后以此為切入點來設置選項；在錯誤選項的設置上，為了增加試題的隱蔽性和迷惑性，往往在大體正確的文意概括和分析中，設置一兩處不符合原文意思的地方，將測試點放在時間的推移和地點、事件的變化上，因為選項里所說的人和事是文中確實有的，只是因為試題移花接木、張冠李戴而隱含錯誤，所以考生不細心對照查證就很難發(fā)現(xiàn)。因此，做這類題應格外細心，不放過任何一個字。命題形式：一般采用客觀選擇題形式考查，題干多表述為“下列對原文有關內容的概括(理解)和分析，不正確的一項是”或“下列的理解和分析，不符合文意的一項是”。 “歸納要點，概括中心；分析觀點態(tài)度”題的解題方法： 1通讀全文，了

22、解大意 閱讀時應從宏觀的角度把握材料，一是把主要材料弄清楚并進行合理歸類，逐層切分，弄清每段、每層的意思；二是將敘述性內容與說明或闡述性內容之間的關系搞清楚，對作者選取的材料、記敘的角度、敘述的語氣，以及相關的議論、抒情等，做到心中有數(shù)；三是抓住文章的主要觀點，作者贊成什么，反對什么，要條分縷析，不要遺漏。 2抓住題干，讀全讀準 閱讀題干時，必須讀全、讀準題目，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確把握題干所提的要求，看清楚選對的還是選錯的。只有對題干做出全面、準確的分析與理解，才能正確答題。 3題文對照，逐項檢查 做題時要將選項的內容，逐

23、條與原文的相關部分作比較，看選項的表述是否與原文一致。特別是在人物的角度，事情的件數(shù)與行為的程度、實效、時間、因果等方面，應仔細查對原文的詞句，要努力培養(yǎng)把人物、事件迅速從原文中一一找出來的能力。 4利用選項，排除干擾 在一般情況下，試題設置常常是從四個選項中選出一個錯誤的選項，如果考生能充分運用比較法、排除法，選出錯誤的一項應該是有把握的。另外，如果試題提供了文段的出處、題目、尾注、作者的有關情況及背景知識等，考生就應該充分加以利用。因為考生可以依據(jù)這些信息，聯(lián)系作者的生平及思想，聯(lián)系時代背景，進行綜合分析。 5認真檢查，全面驗證 常見的方法有代入法將所選答案放回原文中，看看是否合理；析錯法

24、能說出自認為錯誤的一項的錯因；否定法先假設自選的答案不對，予以否定，但又否定不了時，表明答案準確無誤。 “歸納內容要點”就是把文章各部分的內容用簡明扼要的語言表達出來，屬于“化整為零”的分析和提煉的過程；“概括中心意思”就是把文章的整體或某一部分的內容主旨化，并加以闡發(fā)或概括，屬于“化零為整”的綜合和整理的過程。 本考點主要是考查考生對選文整體或某關鍵環(huán)節(jié)的理解。要求考生對所述事件或所說道理進行綜合的判斷或推理，分析某一個論點立論的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導致的結果等等，確認與原文意思不符的選項?！局R精要知識精要】 “分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，是文言文閱讀中能力層次最高的一項

25、，它要求考生在分析歸納原文有關內容的基礎上，以推理的方式，抽象出作者在文中的觀點態(tài)度，著眼于“推論”和“概括”。所謂“概括”，是指在讀懂所給材料后能用簡潔的語言揭示出作者對所寫之人之事的看法及感情色彩的褒貶；所謂“分析”，是指能從作者及作者所處時代的實際情況出發(fā)，對作者的思想傾向、感情色彩加以剖析。 在高考試題中，“歸納內容要點，概括中心意思”“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”這兩項要求，一般是結合在一起只設一題來考查的，二者均屬于分析概括能力范疇，因此很難截然區(qū)分開來，兩項內容是一個層層深入的分析和綜合的過程。 “分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”與“歸納內容要點，概括中心意思”不同的是，它要求考

26、生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時，作者自己的看法即作者通過文章表現(xiàn)出來的思想傾向贊成什么，反對什么，而不是單純分析所述事件或說明道理本身的具體內容。就表現(xiàn)形式而言，作者的觀點態(tài)度有時比較直露而明顯，對此只需抓住包含這些信息的句子。但是，作者在文中的觀點態(tài)度往往是含蓄而曲折的，因此，要特別留意作者在行文過程中的遣詞、造句、用語，理清文中人、事、物、理之間的關系，剖析文章脈絡結構，領會文章的主旨。 解答分析概括題，應了解掌握命題人常用的一些設誤技巧。例如： 1就事論事。文段之中，不僅有表面的含義，還有言外之意和深層內涵，尤其是在人物傳記類文章中，講究表現(xiàn)“典型環(huán)境中的典型人物”，因此要

27、準確把握作者的寫作意圖，就必須悉心揣摩語境，洞察人物言行舉止背后的“隱情”，千萬不能脫離語境，就事論事，否則，極易落入命題人設計的陷阱之中。 2時序混亂。在敘事類選文中，事件的進程有起因、經過和結果，三者之間既有邏輯上的內在聯(lián)系，也有時序上的階段界限。而命題人有時會將“前一階段”的事件混雜到“后一階段”的事件之中，或將“后一階段”的事件混雜到“前一階段”的事件之中，從而使事件的進程發(fā)生混亂，以此來干擾考生的答題思維。A張衡才華過人而不慕名利。他年輕時到三輔一帶游學，前往洛陽到太學觀光學習，于是擅長寫文章，通曉五經，貫通六藝。公府屢次征召但拒不就任。B漢安帝命公車特地征召張衡為郎中，兩次升遷為太

28、史令。漢順帝時，張衡兩次轉任，又做了太史令之職。由于不趨附達官顯貴，多年得不到升遷。C張衡先后制作渾天儀、候風地動儀，著成靈憲算罔論等書籍。候風地動儀能準確測定地震的方位，史官記載地震由此開始。1文本文本張衡傳張衡傳(略略)下列對原文有關內容的分析和概括，下列對原文有關內容的分析和概括， 正確的一項是正確的一項是() D當時政治昏暗，中央權力下移，張衡向皇帝上書陳述 這些事。升為侍中后，直言進諫而得罪宦官。任河間 相時，逮捕、拘押奸黨，政績卓然。 解析A項強加因果，原文中，張衡“善屬文”“通五經”“貫六藝”與游于三輔、觀太學沒有因果關系。C項曲解文意，“自此以后，乃令史官記地動所從方起”指“從

29、此以后，朝廷就責成史官根據(jù)地動儀記載每次地震發(fā)生的方位”，并不是說“史官記載地震由此開始”。D項無中生有，“直言進諫”錯誤，張衡遭到宦官的詆毀是因為宦官們“恐終為其患”(終究害怕張衡成為禍患)。 答案BA面對梁惠王“民不加多”的疑問，孟子以“五十步笑百步”的寓言故事，揭示梁惠王“移民移粟”與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心，在實質上沒有多少區(qū)別。B孟子指出，合理發(fā)展生產，使老百姓“養(yǎng)生喪死而無憾”是施行仁政的開端，是使民加多的初步措施，從而把“使民加多”的問題跟行王道聯(lián)系起來。C從文中可以看出孟子王道思想的具體內容：保證百姓的基本生存條件，發(fā)展蠶桑生產、家庭養(yǎng)殖、農業(yè)、商業(yè)，并且發(fā)展學校教育，促使百姓完善

30、德行。2文本文本寡人之于國也寡人之于國也(略略)下列各句對原文有關內容的下列各句對原文有關內容的 理解，不正確的一項是理解，不正確的一項是 () D作者揭示了當時社會的不平等，駁斥統(tǒng)治者歸罪于歲 的推諉，告誡統(tǒng)治者要反省自己，革除虐政，施仁 政，行王道。這樣，孟子從反面論證了自己的主張。 解析解答此題，必須真正讀懂原文，理清文章思路，把握主旨及寫作技巧，然后找準每個選項對應的信息區(qū)，仔細辨析。C項錯誤，文中并沒有提到發(fā)展“商業(yè)”。 答案C 【典例】 (2012大綱全國卷)閱讀下面的文言文，完成后面 的問題。 慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備?！币讯茉?，取西安州、懷德軍。紹圣開拓之地，復盡失

31、之。 建炎元年，知原州。二年，金人取長安，涇州守臣夏大節(jié)棄城遁，郡人亦降。浩適夜半至郡，所將才二百人，得金人，使之還，曰：“為語汝將曰，我郭浩也，欲戰(zhàn)即來決戰(zhàn)?！苯鹑怂煲?。 紹興元年，金人破饒風嶺，盜梁、洋，入鳳州，攻和尚原。浩與吳璘往援，斬獲萬計。遷邠州觀察使，徙知興元府。饑民相聚米倉山為亂，浩討平之。徙知利州。金人以步騎十余萬破和尚原，進窺川口，抵殺金平，浩與吳玠大破之。玠按本路提點刑獄宋萬年陰與敵境通，利所鞫不同，由 是與浩意不協(xié)，朝廷乃徙浩知金州兼永興軍路經略使。金州殘弊特甚，戶口無幾，浩招輯流亡，開營田，以其規(guī)置頒示諸路。他軍以匱急仰給朝廷，浩獨積贏錢十萬緡以助戶部，朝廷嘉之，凡有

32、奏請，得以直達。九年，改金、洋、房州節(jié)制。十四年，召見，拜檢校少保。十五年，卒，年五十九。 浩手斬二騎，以首還流失中左肋，怒不拔所將才二百人，得金人浩適與吳璘往援，斬獲萬計相聚米倉山為亂，浩討平之浩與吳玠大破之 A B C D1以下各組句子中，全部表明郭浩奮勇抗擊金人的一組是以下各組句子中，全部表明郭浩奮勇抗擊金人的一組是()(3分分)問題診斷問題診斷1張冠李戴，偷換對象張冠李戴，偷換對象閱卷現(xiàn)場采樣閱卷現(xiàn)場采樣閱卷點評閱卷點評兩句，郭浩抗擊的不是金人，兩句，郭浩抗擊的不是金人，而是夏人，屬于張冠李戴的設誤類型。而是夏人，屬于張冠李戴的設誤類型。第第句，郭浩平定的也不是金人，而是句，郭浩平定的

33、也不是金人，而是饑民，也屬于張冠李戴的設誤類型。饑民，也屬于張冠李戴的設誤類型。得得0分分規(guī)范答案規(guī)范答案增分指導增分指導D解答此類題目要學會運用排除法，有助解答此類題目要學會運用排除法，有助于快速作出正確的判斷。如第于快速作出正確的判斷。如第句句“浩手斬浩手斬二騎，以首還二騎，以首還”，是說郭浩斬殺了兩個夏人，是說郭浩斬殺了兩個夏人的騎兵，這樣就不符合的騎兵，這樣就不符合“抗擊金人抗擊金人”的題干的題干要求，故排除了要求，故排除了A、B兩項。再看第兩項。再看第句句“流失中左肋，怒不拔流失中左肋，怒不拔”，是說夏人攻打石，是說夏人攻打石尖山時，流箭擊中了郭浩的左肋，他發(fā)怒尖山時，流箭擊中了郭浩

34、的左肋，他發(fā)怒了，不往外拔箭。這也不符合了，不往外拔箭。這也不符合“抗擊金人抗擊金人”的題干要求，故排除了的題干要求，故排除了C項，從而得到正確項，從而得到正確答案。答案。A郭浩有膽有勇，屢立戰(zhàn)功?；兆跁r，他抗擊夏人曾以少敵多；跟隨種師道征戰(zhàn)，他率領數(shù)百精騎奪回被敵軍占據(jù)的水源，幾次升官后擔任中州刺史。B郭浩卓有見識，可惜建議未被采納。欽宗即位后曾召他詢問抗金之策以及西部戰(zhàn)事，他堅決主戰(zhàn)，提出應對之策，而朝廷舉措失當，國土蒙受損失。C郭浩、吳玠共同破敵，后感情產生隔閡。紹興年間，金兵屢屢犯宋，兩人聯(lián)手大敗金兵；吳舉劾宋萬年暗中通敵，郭不同意這一做法，被調往金州。D郭浩政治有方，金州狀況好轉。他

35、初到任時，金州極度破敗，百姓流亡，經治理后積有余錢資助戶部，受到朝廷嘉勉，并給與奏請可以直達的優(yōu)遇。2.下面對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是下面對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()(3分分)問題診斷問題診斷2缺少對比，掉入陷阱缺少對比，掉入陷阱閱卷現(xiàn)場采樣閱卷現(xiàn)場采樣閱卷點評閱卷點評D項對應原文中項對應原文中“朝廷乃徙浩知金州兼朝廷乃徙浩知金州兼永興軍路經略使。金州殘弊特甚，戶口無永興軍路經略使。金州殘弊特甚，戶口無幾，浩招輯流亡，開營田，以其規(guī)置頒示幾，浩招輯流亡，開營田，以其規(guī)置頒示諸路。他軍以匱急仰給朝廷，浩獨積贏錢諸路。他軍以匱急仰給朝廷，浩獨積贏錢十萬緡以助戶部，

36、朝廷嘉之，凡有奏請，十萬緡以助戶部，朝廷嘉之，凡有奏請，得以直達得以直達”一段話，仔細對照可知一段話，仔細對照可知D項是正項是正確的。確的。 得得0分分規(guī)范答案規(guī)范答案增分指導增分指導C要找出文段中與選項解釋相對應的要找出文段中與選項解釋相對應的語句，仔細地進行對照，找出它們之間語句，仔細地進行對照，找出它們之間的差異。的差異。C項項“郭不同意這一做法，被郭不同意這一做法，被調往金州調往金州”錯。原文錯。原文“玠按本路提點刑玠按本路提點刑獄宋萬年陰與敵境通，利所鞫不同，由獄宋萬年陰與敵境通，利所鞫不同，由是與浩意不協(xié)是與浩意不協(xié)”，是說郭浩審問的結果，是說郭浩審問的結果和吳玠的調查不一樣，于是

37、兩人產生了和吳玠的調查不一樣，于是兩人產生了隔閡，故而郭浩被調往金州。隔閡，故而郭浩被調往金州。 閱讀下面的文言文，完成12題。 初，上(唐太宗)謂監(jiān)修國史房玄齡曰：“前世史官所記，皆不令人主見之，何也？”對曰：“史官不虛美，不隱惡，若人主見之必怒，故不敢獻也?！鄙显唬骸半拗疄樾?，異于前世帝王。欲自觀國史，知前日之惡，為后來之戒，公可撰次以聞?！敝G議大夫朱子奢上言：“陛下圣德在躬，舉無過事，史官所述，義歸盡善。陛下獨覽起居，于事無失，若以此法傳示子孫，竊恐曾、玄之后或非上智，飾非護短，史官必不免刑誅。如此，則莫不希風順旨，全身遠害，悠悠千載，何所信乎！所以前代不觀，蓋為此也?！鄙喜粡摹Ｐg乃與

38、給事中許敬宗等刪為高祖今上實錄； 癸巳，書成，上之。上見書六月四日事(事指玄武門誅李建成、李元吉事件)，語多微隱，謂玄齡曰：“昔周公誅管、蔡以安周，季友鴆叔牙(季友、叔牙皆魯莊公之子)以存魯。朕之所以，亦類是耳，史官何諱焉！”即命削去浮詞，直書其事。 八月，以左衛(wèi)大將軍、太子右衛(wèi)率李大亮為工部尚書。大亮身居三職，宿衛(wèi)兩宮，恭儉忠謹，每宿直，必坐寐達旦。房玄齡甚重之，每稱大亮有王陵、周勃之節(jié)，可當大位。 初，大亮為龐玉兵曹，為李密所獲，同輩皆死，賊帥張弼見而釋之，遂與定交。及大亮貴，求弼，欲報其德，弼時為將作丞，自匿不言。大亮遇諸途而識之，持弼而泣，多推家貲以遣弼，弼拒不受。大亮言于上，乞悉以其

39、官爵授弼，上為之擢弼為中郎將。時人皆賢大亮不負恩，而多弼之不伐也。 欲自觀國史，知前日之惡，為后來之戒昔周公誅管、蔡以安周，季友鴆叔牙以存魯即命削去浮詞，直書其事宿衛(wèi)兩宮，恭儉忠謹，每宿直，必坐寐達旦賊帥張弼見而釋之，遂與定交大亮言于上，乞悉以其官爵授弼 A B C D 解析第句是太宗為自己殺死兄弟找的借口，第句只寫了張弼對李大亮的知遇之恩，第句是表現(xiàn)李大亮的知恩圖報。 答案B1下列各項全都能表明君臣盡職盡責的一組是下列各項全都能表明君臣盡職盡責的一組是 ()A唐太宗堅持要讀“史官所記”，是為自己后來更好地治國提供借鑒。B房玄齡與朱子奢都反對太宗看“史官所記”，主要是為了保證記史的真實。C唐太

40、宗對房玄齡等沒有如實記錄玄武門事件非常憤怒，責令他們重寫。D身居三職的李大亮為報張弼的知遇之恩，到處尋找隱匿不張揚的張弼。 解析C項“非常憤怒”錯，屬無中生有；“責令”也用語太重，不符合文意。 答案C2下列各項對文章內容的理解不正確的一項是下列各項對文章內容的理解不正確的一項是 () 【參考譯文】 起初，唐太宗對監(jiān)修國史的房玄齡說：“前代史官所記的史事，都不讓君主看見，這是為什么？”房玄齡答道：“史官不虛飾美化，也不隱匿罪過，如果讓皇上看見必然會動怒，所以不敢進獻?！碧谡f：“朕的志向，不同于前代君主。朕想親自翻閱當朝國史，知道先前的過失，以作為以后的借鑒，希望你撰寫完成后上呈給朕看看?！敝G議

41、大夫朱子奢上書言道：“陛下身懷圣德，行動沒有過失，史官所記述的，按理都是盡善盡美的事。陛下唯獨要翻閱起居，這對史官記事當然無所損失，假如將此規(guī)定傳示給子孫后代，恐怕到了曾孫、玄孫之后偶有并非最明智的君主，掩飾過錯袒護短處，史官必然難以避免身遭刑罰誅戮。如此下去，則史官們 都順從旨意行事，遠避危害，那么悠悠千載的歷史，有什么可相信的呢！所以說前代君主不觀看國史，正是為了這個緣故?！碧诓宦犉渲G言。房玄齡便與給事中許敬宗等刪改成高祖和今上實錄；癸巳(十六日)，書寫成，呈給太宗。太宗見書中記載武德九年六月四日玄武門之變，用辭多隱諱曲折，便對房玄齡說：“歷史上周公誅滅管叔、蔡叔以安定周朝，季友毒死叔牙

42、以保存魯國。朕當年的所作所為，正與此類似，史官有什么可隱諱的！”立即命令刪削浮華之詞，秉筆直書殺李建成、李元吉的事。 八月，任命左衛(wèi)大將軍、太子右衛(wèi)率李大亮為工部尚書。李大亮身居三項要職，宿衛(wèi)兩宮，謙恭忠正謹慎，每次 護衛(wèi)值勤，必定坐著假寐直到天亮。房玄齡非常敬重他，多次稱李大亮有王陵、周勃的氣節(jié)，可以擔當大的職位。 起初，李大亮為龐玉的兵曹，被李密抓獲，原來的同伙都被處斬，大將張弼看到李大亮而將其釋放，二人遂定交情。等到李大亮身居顯貴，開始尋找張弼，想報答他的救命之恩，張弼當時為將作丞，自己隱匿不說。李大亮在道上遇見張弼而認出他來，扶著張弼掉淚，并將自己的家產送給張弼，張弼拒不接受。李大亮將此事上稟太宗，請求將自己的官職爵位全都授予張弼，太宗為了李大亮的緣故提拔張弼為中郎將。當時人都稱贊李大亮不負恩情，也贊揚張弼不自我炫耀。