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2019年(春)六年級音樂下冊 第9課《校園夕歌》教案 湘藝版 教材分析： 現(xiàn)在的中學生對于流行音樂是非常喜愛和專注的，在他們眼中除了流行音樂外，恐怕很少涉及其他音樂，學堂樂歌是中國音樂的發(fā)展過程的重要組成部分，所謂‘學堂樂歌’簡單的說就是在學校里唱得的歌曲，《校園夕歌》（又名‘祖國歌’）作為學堂樂歌的重要代表作，不管是在當時還是現(xiàn)在都有它的特殊意義，我覺得《校園夕歌》的歌詞寫的太好了，對學生來講，它永遠不過時，很有現(xiàn)實意義，它比一般的校園歌曲都適用現(xiàn)在的中學生，通過《校園夕歌》的學習，讓學生了解百年前的校園歌曲——學堂樂歌，也讓學生從中感受學堂樂歌的概念、創(chuàng)作手法、代表人物等，進而引導學生鑒別校園歌曲和流行歌曲的優(yōu)與劣，對拓展學生的音樂視野也算是一個很好的補充吧！ 教學目標： 1 通過學習《校園夕歌》，培養(yǎng)學生喜歡情感真實，格調(diào)健康的音樂作品。 2 初步了解“學堂樂歌”的歷史背景及其重要意義。 重 點：歌曲的學習和表演。 難點：歌曲的鑒別。 教具：課件電子琴教學過程 一組織教學 二激情導入 播放臺灣校園歌曲《童年》(設計理念：通過學生最熟悉的流行歌曲引入‘校園歌曲’概念) “等待著放學，等待著下課，等待著游戲的童年?！? 師：提問：同學們，這是一首什么歌曲啊？ 生答：校園歌曲。 師：對，這是一首校園歌曲，好不好聽??？ 生答：好聽。 師：今天老師給你們帶來了一首非常好聽，非常適合我們學生演唱的校園歌曲《校園夕歌》。你們想不想聽?。? 生答：想 師：那我們就一起來聽一聽這一首《校園夕歌》（課件播放音樂） 生：認真聽賞 師：聽完后念歌詞，（那讓我們來念一念這首優(yōu)美的歌詞吧，）(設計理念：《校園夕歌》的歌詞寫的太經(jīng)典了，很具有現(xiàn)實意義，永不過時，所以得讓學生念聽，記熟) 生：好 師：老師領念 生：跟著老師念 師：同學們，你們知道老師剛才念的歌詞有什么規(guī)律？ 生：好象跟歌曲的節(jié)奏一樣。 師：對，老師剛才念的就是歌曲的節(jié)奏，我們再來聽一遍，（要求學生邊聽邊哼唱）放音樂 生：隨樂哼唱師：這是一首“學堂樂歌”，我們國家的原主席江澤民江爺爺小時候就是哼著這首歌曲上的學，“學堂樂歌”就是中國清末民初新學堂唱歌課中教唱的歌曲，它是中國近代民主主義音樂文化發(fā)展的最初成果，中國從“學堂樂歌”開始才有了自己的現(xiàn)代音樂。(設計理念：導入學堂樂歌概念及意義) 師：跟老師學，（老師領唱，學生跟唱） 生：學生跟老師學 師：下面請同學們跟琴學（老師彈琴） 生：學生跟琴唱 師：同學們學會沒有？ 生：學會了 師：那好，我們一起來唱一遍好不好？ 生：好 師：教師彈琴伴奏 生：學生跟琴演唱 師：同學們學的很快，也學的很好，唱的很棒下面我們請一位同學來演唱好不好？ 生：好 師：看哪位同學上來演唱，請舉手。 生：學生上臺演唱 師：verygood！xxx同學唱的真是太棒了，掌聲在哪里？下面我們再加一點“花”前面一段由同學念讀，后面一位同學獨唱，再接著一起從頭唱一遍。 生：表演 師：嗯，同學們唱的太好了，表現(xiàn)的太棒了，這一首“學堂樂歌”唱的是學生放學時的歌，歌中描寫了老師對學生的殷殷期盼，歌曲中所蘊含的道理簡單卻又耐人尋味，花兒謝了，來年還會再開，而我們生命的每一天，逝去便不再回來，時光稍縱既逝，古往今來，太凡有成就的人都非常珍惜時間，那些““等待著放學，等待著下課，等待著游戲上網(wǎng)的少年?！薄闭埬銈兿胍幌?，今天的功課明白未，老師講的話，可曾有違背？ 生：答（略） 三：拓展當今社會，流行歌曲層出不窮，今天周杰倫，明天李宇春，今天“誰將你的長發(fā)盤起”，明天“梔子花開，難舍的你，難舍的情懷”，歌詞中充滿了頹廢和愛情色彩，所以這些歌曲都不適合我們學生，而這首《校園夕歌》中的每一句歌詞都非常貼切學生，簡單的歌詞寫出了我們老師和家長的心聲，是??！放學之前細細想想，今天的功課都做好了嗎？有做違反校規(guī)的事了嗎？回家的路上不要貪玩，直接到家，祖國的將來就在我們身上，唱一唱，多么明了，多么激勵，要是每個學生都能像歌中唱的這樣，我們老師的教育目標也就達到了。(設計理念：通過學習‘校園夕歌’理解真正校園歌曲的內(nèi)涵) 四：小結(jié)《校園夕歌》是一首“學堂樂歌”，詞曲朗朗上口，催人奮進，上個世紀中葉，很多中小學將此歌做為校歌，人人都要唱，能將優(yōu)美的旋律，殷殷的期盼，傳統(tǒng)文化韻味融為一體的歌曲實在不多。所謂夕歌就是放學時唱的歌，寥寥數(shù)語中蘊含著家國的叮嚀，讓人們的眼前浮現(xiàn)出一生動的畫面，“夕陽西下，池塘蛙鳴，晚霞將山間、田野染成一片橘紅，三五少年背著書包，走在田埂間的小路上，一路歡笑，一路嬉戲，他們用快樂而優(yōu)美的歌聲，表達了自己想成為國家有用之材的心聲?！?。來吧，讓我們再一次唱響這快樂而優(yōu)美的校園夕歌吧。（師生共唱中下課） 五：教學反思 本課是以學習‘學堂樂歌’中的《校園夕歌》為主，通過歌曲的學習，能讓學生了解學堂樂歌的概念及意義，進而鑒別校園歌曲的真正內(nèi)涵，分辨校園歌曲和流行歌曲的優(yōu)與劣，培養(yǎng)學生積極健康向上的音樂情操。 附送： 2019年(春)六年級音樂下冊 第一單元《咿唷嘞啦》說課稿 蘇少版 各位領導、老師你們好，今天我說課的內(nèi)容（課題）是《咿唷嘞啦》，這是蘇教版小學音樂第十二冊第一單元《鼓樂傳情》中的第二首歌。 一、說教材（介紹歌曲） 《咿唷嘞啦》是一首剛果民歌，歌曲的節(jié)奏感非常強，采用了領唱與齊唱的形式，表現(xiàn)了非洲叢林中歡騰激越的歌聲和鼓聲。 二、說學情 六年級的學生已具備了一定的演唱能力、欣賞能力和分析能力，更重要的是要培養(yǎng)他們對音樂的興趣和熱情。因此在教學中需引導鼓勵學生“動起來”，啟發(fā)學生大膽并樂于參與音樂教學的各項活動。 三、說目標 根據(jù)學生的實際情況我預設了以下三點教學目標： 1、知道非洲鼓這一非洲代表性的民間樂器并能模擬擊打，能根據(jù)歌曲情緒擊打節(jié)奏，并和著樂曲表演。 2、能夠?qū)W會用質(zhì)樸、開放的聲音，快樂的情緒演唱剛果民歌《咿唷嘞啦》。 3、在聽、唱、動等音樂活動中，積極感受非洲民族、民間音樂的風格特點，體會非洲歌舞曲豐富的藝術感染力。 四、說教學重難點： 由于《咿唷嘞啦》這首非洲歌舞曲節(jié)奏和旋律并不很難，所以我將教學重點制定為：能夠?qū)W會用質(zhì)樸、開放的聲音，快樂的情緒演唱剛果民歌《咿唷嘞啦》。 教學難點：體驗非洲歌舞曲的風格特點 五、說教法 為了配合和引導學生的自主學習，在教學設計里我主要運用了情境導入法、活動激趣法、動作示范法和總結(jié)法進行教學。 六、說教學過程 本單元的學習具有較大的特殊性和挑戰(zhàn)性，非洲音樂對學生和老師來說都比較陌生，因此，教師對歌曲的分析和理解是引導學生準確把握歌曲的關鍵，嘗試運用對比演唱，可以有機的調(diào)動學生的積極性，加深對歌曲演唱表現(xiàn)力的理解。本課既要在活潑的學習氛圍中充分體現(xiàn)非洲音樂的自由動感，又要在細致的分析體驗中理解非洲音樂的內(nèi)在含義，把本課上成一節(jié)在教師協(xié)助下的學生活動體驗課。我將整個教學過程預設為三個環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設情境、導入新課 （二）新歌教學、目標落實 （三）拓展延伸、小結(jié)升華 下面我就從第一部分：（一）創(chuàng)設情境、導入新課開始，這部分我設計了兩個內(nèi)容： 1、音樂、圖片導入，感受節(jié)奏 我通過課件出示非洲歌舞的圖片，并配上學生熟悉的南非世界杯主題曲《非洲時刻》，讓學生加深對非洲大陸的了解，激發(fā)學生的學習熱情。聽音樂的同時我會提出問題：這是哪個地區(qū)的音樂？學生會說出非洲，我接著說：“對，這是融合非洲節(jié)奏的一首有代表性的歌曲。這么強烈的節(jié)奏我們能不能一起來拍一拍。 師帶生模擬拍擊，師拍鼓，生拍凳子（隨著播放的音樂拍擊） 這時學生的學習興趣一定很高。 2、節(jié)奏游戲，興趣引路 （1） 、引出“鼓” 師：黃老師剛才拍擊的是什么樂器？生答 師：鼓在非洲人的生活中起著非常重要的作用，它以語言般的節(jié)奏，為人們傳遞著不同的信息。它通過變化豐富的節(jié)奏，表現(xiàn)出人們的喜怒哀樂。（繼而引出音樂游戲） （2）、 音樂游戲“部落傳遞” 師：今天黃老師想和大家做一個與鼓有關的游戲。 說規(guī)則：四組就是四個部落，老師給每個部落發(fā)一條“鼓語”，請你也來給大家傳遞你要帶給別人的信息。 目的：進行音樂游戲“部落傳遞” ，幫助學生把握歌曲中的打擊節(jié)奏，借此發(fā)揮小組合作能力，調(diào)動學生學習積極性。 （教學意圖：為了調(diào)動學生參與學習的積極性，利用畫面與音樂的結(jié)合使學生仿佛置身于非洲大陸，在視聽上給學生帶來強烈的刺激，結(jié)合節(jié)奏游戲，充分挖掘?qū)W生的知識儲備，以相互探討的方式達到資源共享。） （二）新歌教學、目標落實 1、結(jié)合聲勢訓練，學唱歌曲第一部分。 （1）、我用這樣的導入語：非洲人民除了用鼓來傳遞信息，他們還會用手、腳來表現(xiàn)愉快的心情呢。 出示圖例，稍作解釋，說課時要有跺腳與擊掌的演示 帶著學生練習：跺腳與擊掌（1遍） （2） 師：大家拍的真好，老師想讓你們來給我伴奏，我來唱上幾句表現(xiàn)我愉快的心情（歌曲第一部分的歌詞） （3）出示第一部分歌譜，這里就是剛才老師演唱的兩個樂句，同學們你們看看這兩行是否有相同或相似的地方？生答 學生唱歌譜 唱歌詞：師帶生唱（放伴奏音樂） 因為歌曲的第一部分和第三部分節(jié)奏旋律有很多相似的地方，所以我教授完第一部分歌曲之后緊接著教授第三部分的歌曲。 2、歌曲旋律對比，學唱歌曲第三部分 師：老師這兒還有一段音樂，你們聽聽看，這段音樂和我們剛才演唱的樂段有什么相似的地方？（學生單獨聽第三樂段） （聽完后出示第一第三段樂譜）師：這是我們學習過的第一個樂段，這是我們剛才聽到的樂段。請你上來點一點兩個樂段的相似之處，（讓學生上來點，突出師生互動）（課件展示變色） 師：讓我們來唱一唱這一部分的樂譜，再來感受一下相似之處 生跟琴唱歌譜 加上歌詞演唱：第三部分 同時教師將講解：為了區(qū)別這兩部分，老師在這個部分加了幾個裝飾音（多媒體出現(xiàn)） 出示：加上裝飾音，講解裝飾音，邊講解便示范 教師范唱加上裝飾音的地方（從一個音滑向另外一個音） 加上歌詞完整演唱第三部分（唱第三部分一遍） 師：下面請你們加上跺腳和擊掌的動作來唱一唱，這個動作和第一部分的動作是一樣的 加入跺腳和擊掌來演唱 1、 師：我們剛才唱的這兩段旋律是什么情緒呢？生答 3、感受情緒變化，學唱歌曲第二部分 （1）師：非洲人民除了有熱情的一面，還有溫柔的一面。他們喜歡在月光下唱歌，你們來聽聽黃老師唱的這段歌曲，感受他們的喜怒哀樂。 （2）教師跟伴奏范唱第二樂段，師：是不是覺得每個樂句都在互相追逐呢。 （3）出示第二樂段歌譜，師：這就是老師剛才唱的那一段歌曲的樂譜，它是由兩個聲部組成的。在這一段樂譜中我們要注意的是弱起小節(jié)和反復跳躍記號。 講解弱起和反復跳躍記號 師：這段歌曲為了表現(xiàn)溫柔的一面，所以歌曲從弱拍起，要空三拍半，所以在老師數(shù)完1、2、3之后你們再開始唱，注意反復跳躍記號。（師：提醒反復跳躍記號） （4）先唱上面一部分歌譜 唱下面聲部的歌譜 （5）唱歌詞 學生唱第一行歌詞，老師唱第二行歌詞，注意老師是怎樣接唱的？（師生接口唱） 師生交換演唱，師：我們能不能交換一下來演唱呢（師唱上面，生唱下面） （5）師：怎樣唱更能表現(xiàn)追逐的感覺呢？可以在每一句長音的地方加上漸弱的符號，我們來唱一唱，感受一下。分男、女生演唱 提醒：注意強弱，歌譜加上漸強、漸弱 8、揭示課題《咿唷嘞啦》 師：剛才我們所學習的三個樂段合起來就是一首完整的歌曲，歌曲的名字就叫《咿唷嘞啦》，它是一首剛果民歌，請你們帶著問題來聽 第一： 第二： 第三： 學生回答問題，完整演唱歌曲 師生接口唱（分聲部唱） 加上跺腳和擊掌：第一遍：聽音樂做跺腳擊掌；第二遍：邊唱邊跺腳擊掌 設計意圖：學習過程中教師，通過自己的范唱和分析，引導學生從不同的情緒和速度上來理解歌曲、演唱歌曲，以加深學生對歌曲的理解和對歌曲演唱能力的鍛煉與提高。教學中，教師充分考慮學生的年齡特點，尊重學生對音樂的獨特感受，用教師充滿激情的語言和生動的范唱給學生以情緒的熏陶和感染，通過師生合作、生生合作的方式讓音樂的氣息貫穿于整個課堂，把看似離學生很遠的非洲音樂拉近了學生的視野，隨著走進非洲音樂，也將學生帶入了音樂的美好境界中，學生的音樂興趣、音樂素養(yǎng)潛移默化在學生的心靈中無限徜徉。 （三）拓展延伸、小結(jié)升華 1、創(chuàng)造表現(xiàn)，以小組為單位進行活動創(chuàng)編，以歌曲學習體驗和非洲印象為創(chuàng)編依據(jù)。啟發(fā)學生運用音樂或非音樂的形式進行表現(xiàn)，最大限度的鼓勵學生參與表現(xiàn)。 2、交流展示 ，把課堂交給學生，讓學生來進行活動展示 3、教師總結(jié)非洲音樂家對非洲音樂的精彩概括:音樂就是我們，我們就是音樂。隨著時代的變遷音樂有了驚人的變化，但震撼心靈的那段依然留在音樂中。民族的就是世界的！3、老師提出對學生的期望，學生抒發(fā)自己的愿望，衷心祝愿學生的愿望早日實現(xiàn)。如果能為非洲的發(fā)展貢獻力量的話就一定要不遺余力。十、 本課是一節(jié)唱歌綜合活動課。它體現(xiàn)了〈音樂課程標準〉的理念和目標，在過程與方法上通過對歌曲的體驗-模仿-探究-合作-綜合的學習步驟，從而掌握了歌曲演唱，了解到了非洲歌曲的演唱特點，學習了非洲歌舞音樂的表達方式。在學習中，我把盡可能多的時間教給了學生，體現(xiàn)“學為主體，教為主導”的教學理念。在為了追求課堂的活潑性上和新穎性上，本課在學習內(nèi)容和環(huán)節(jié)上作了一些取舍和嘗試，希望能夠得到各位專家領導的批評指正。