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2019-2020年北師大版三年級下《珍貴的教科書》二課時教學設計 教學目標： 1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。 2.通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。 3.能根據自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。 重點難點： 引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。 教具準備：錄音機、插圖、生字卡 教學時間：2-3課時 　　　　　　　　　　　　第一課時 一、問題導入，簡介背景 1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？ 　2.簡介故事背景。 二、讀課文，學習生字 1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？ 2.出示生字詞卡片，檢查學生預習生字詞情況。 3.指導學生把課文讀正確，讀通順。 三、理清順序，重點感悟 1.說一說，課文主要講了哪些內容？（根據學生的回答，總結“盼書—取書－護書－激勵”的敘述順序） 2.課文中哪一部分內容你最受感動？（引導學生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。） 3.抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。 （1）“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了?！? 　　①“完整無缺”是什么意思？ 　　②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”好不好，為什么？ （2）.抓住張指導員臨犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。 四、指導書寫部分生字。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、復習引入 1.復習生字詞。 2.通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文其他部分的內容。 二、繼續(xù)理解課文內容 1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？ 2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。 （1）“我們多么渴望有一本印好的教科書?。　? ①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯系第二自然段的內容，引導體會當時學習條件的困難。） ②朗讀第二自然段體會“我們”當時盼書的迫切心情。 ③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？ （2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的?！? ①“節(jié)省”是什么意思？ ②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么？ 3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。 三、歸納小節(jié)，暢談體會 1.學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。 2.引導學生總結提問題的方法。 四、指導書寫余下的生字 板書： 我們渴望 珍貴的教科書 毛主席的關懷 指導員用生命換來 教學后記： 語感的產生是以“感”為主，它離不開生動具體的想象。因而，在教學中，我啟發(fā)想象，讓學生運用形象思維，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個“沒有”，我通過一選讀——了解困難感受艱苦，二連讀——體會孩子們的學習熱情，三范讀——想象孩子們當時學習的情景，讓學生身處“沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書”的“教室”之中去學習，真切感受書對于延安小學的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。 附送： 2019-2020年北師大版三年級下《理想的翅膀》二課時教學設計 教學目標： 　　1 認識9個生字，會寫11個生字。并掌握本課的“建筑、翩翩起舞”等。 　　2讀懂課文，了解“我”和小朋友放飛什么樣的風箏,以及這些風箏的含義。 　　3 體會課題“理想的翅膀”的海逸，初步樹立自己的理想，對未來充滿美好的憧憬。 教學重點： 　　引導學生體會課題“理想的翅膀”的含義。 教具：錄音機 掛圖 課時安排：二課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、從課題質疑，導入課文。 　 板書課題“理想的翅膀”，學生齊讀。讀了課題，你有什么問題要問？ 　　讓我們帶著各自的問題一起讀讀課文吧，看你從文中是否能找到答案。 二、初讀課文，認識文中生字。 　 1、自由讀課文，運用多種方法認識生字，注意讀準字音，認清字形。 　 2、師檢測生字，并交流好的識字方法。 三、再讀課文，感悟課文內容。 　 1、真讀課文，說說你從科文中讀懂了什么？ 　 2、 結合課文思考：“我”和小伙伴們放飛了什么樣的理想，以及這些風箏的含義。 　 3、 指導學生有語氣地朗讀2—7段（學生怎么理解，就怎樣的讀，讀出對理想的憧憬即可） 　 4、 學生討論：你是怎樣理解課題“理解的翅膀”？（風箏） 　 5、 說說你想放飛什么樣的風箏,為什么？ 四、根據課文內容填空 　 我們放飛的不僅僅是風箏，而且是（），“我”的風箏是（），因為我的理想是（）；小薇薇的風箏是（），因為她的理想是（）、二喜的風箏是（），因為他的理想是（）。各式各樣的風箏帶著大家的理想在飛翔。 五、布置作業(yè)：熟讀課文 第二課時 一、直接導課： 　　春天，放風箏是孩子們最喜歡的戶外活動。同學們，讓我們再讀讀課文去感受一下孩子們放風箏的場面吧。 二、感情讀文，給課文分段，進一步感悟課文內容。 　　1、 指名有感情地朗讀課文。 　　2、 帶著課后思考2，給課文分段。 　　3、 全班交流分段情況，說說為什么這樣分？ 　　4、 學生概括段意。 師小結：課文按先寫地面—再寫空中—再回到地面的順序寫的。（引導學生在寫作中也按一定的順序去寫，這樣顯得很有層次感。） 三、指導寫生字。 　 1、 學生觀察生字，提出難寫的字。 　　2、 指導寫“翩、豎、薇、舞”等。 四、指導學生完成“開卷有益”——《雨在唱歌》 　　1、 自由讀短文，說說你從文中讀懂了什么？ 　　2、 想想：短文是以什么養(yǎng)的手法寫的？（擬人） 　　3、 再讀，讀后你想說些什么？ 　　4、 同桌讀，讀出對春天的喜愛之情。 五、布置作業(yè).：我的理想 板書： 理想的翅膀 水兵帽 當海軍 蝴蝶 當昆蟲學家 瓦片 當建筑師 雙體花瓶 當手工藝術家 豎琴 當音樂家 教學后記： 在本節(jié)課的教學中，我注意為學生們創(chuàng)設情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生的情感，從而達到讓學生有感情朗讀課文的目的。每個學生都是有差異的，所以那每一位學生的答案或朗讀的方式就會有著自己的特色，有著自己的獨特性，而這種獨特性無疑是應當得到尊重的，因此在給予學生評價時，也應當注重對他們個性的尊重。例如：學生讀課文時，有的語速較快，有的語速較慢，無疑這是由個人性格決定的，不能簡單的用對或錯加以評價。對于語速較快的學生，我給予的評價是說:“你的風箏真活潑！”；而對于語速較慢的同學，我則會說：“你的風箏真悠閑。”這樣既尊重了學生的個性，同時又激發(fā)了學生朗讀和回答問題的興趣。本堂課總起來說比較流暢，環(huán)節(jié)安排也較為合理，但仍有一些不足之處。