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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 勤讀 1教學(xué)建議 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1．能熟讀課文沒(méi)。 　　　2．借助注釋和字詞典了解全文的意思。 　　　3．理解“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的意思。 教學(xué)建議 　　1．這是宋朝文人朱熹的名言，告訴我們讀書需要勤奮。古代有很多人，讀書都是比較勤奮的。老師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些勤奮學(xué)習(xí)的故事，因?yàn)槲恼吕镫m然講了勤奮學(xué)習(xí)的道理，但是沒(méi)有具體化，講一些故事有利于學(xué)生能落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)行為上。 　　2．小學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生由文言文的感受，不要太講究文言句式、字的用法，只要大致理解意思即可，目的是今后能更多地閱讀文言吸收中國(guó)古代優(yōu)秀的語(yǔ)言文化。由淺顯的入手，才能深入，就像宋人陸九淵所講：“易簡(jiǎn)功夫終九大，支離事業(yè)竟浮沉?！? 　　3．閱讀這篇文言，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些資料，比如“三余”。 　　三國(guó)時(shí)代教育家董遇常利用“三余”來(lái)讀書。他說(shuō)：“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也”。宋代文豪歐陽(yáng)修曾說(shuō)道：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也?！? 　　利用冬天、晚上、雨天讀書。那時(shí),農(nóng)家子弟,一到晚上、冬天、雨天,不能干農(nóng)活了,就抽空讀書。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 化石吟1教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。 2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。 3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。 2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。 教學(xué)時(shí)數(shù): 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:　 　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，板書課題。 1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？ 3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。 4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。 5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。 板書課題：16.化石吟 6.解題： （１）理解“吟”的意思。 吟，這里是贊頌的意思。 （２）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。 ①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。 ②說(shuō)說(shuō)化石是什么? ③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。 （３）課題是什么意思？（贊美化石） 二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。 1.自由誦讀，初步理解。 學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。 2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。 ①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無(wú)頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。 ②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。 ③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。 ④骸骨：尸骨。 ⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。 3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。 三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。 1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。 （1）關(guān)于讀音。 思緒x不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dng案蔥蘢lng幽yōu雅卓zhu越 （2）關(guān)于寫字。 強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。 （3）關(guān)于節(jié)奏。 結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)： “……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)?！? “啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!” （4）關(guān)于感情色彩的處理: ①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。 ②說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。 ③說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。 ④師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。 第1、2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。 板書：發(fā)問(wèn)想象 第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。 板書：遐思飛躍 第7節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。 板書：回答呼應(yīng) 整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。 2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)： （1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。 （2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? （3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。 學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。 3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確： （1）本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。 （2）詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。 （3）詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭。 4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。 四、全文總結(jié)，整體感知。 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？ （感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙） 板書設(shè)計(jì)： 自然奇妙——科學(xué)神奇 　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、回顧導(dǎo)入，板書課題。 二、研讀賞析，精讀課文。 1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。 2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。 （1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。 （2）學(xué)習(xí)分析。 ①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒(méi)下巴，最早的鳥兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的） ②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。 ③對(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)） A演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。 師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話。 B（學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。 師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。 C對(duì)比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問(wèn)、第三層答） D小結(jié)：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。 E再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)） （3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。 ①這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。） ②詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節(jié)） ③齊讀第五節(jié)。 ④了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。 提問(wèn)： A“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？“你”是指誰(shuí)？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?） B“?？菔癄€，斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)?！闭f(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展) ⑤過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。 3.學(xué)習(xí)第二層。 （1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。 ①指名讀第三節(jié)。 ②這一節(jié)說(shuō)明了什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化） ③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說(shuō)明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？ ④小結(jié)：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。 （2）過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？ （3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。 ①齊讀第四節(jié)。 ②“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么？ （化石中的有效物質(zhì)） ③怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?（之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。） ④閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。 7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著 美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在。科學(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。 ⑤小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。 （4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。 ①齊讀第六節(jié)。 ②組圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索） ③當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？ 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。 （5）指名分節(jié)讀第二層。 三、質(zhì)疑交流，剖析課文。 1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？ （擬人、比喻、第二人稱） 2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。 四、課后作業(yè)，拓展想象。 沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。