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2019-2020年小學美術五年級《漸變的形》教學設計 教材分析： 本課是平面構成“重復的形”之后的第二課，屬于“造型表現(xiàn)”的學習領域?！皾u變的形”是構成藝術內容之一，它是“造型表現(xiàn)”學習的基礎。不但設計要求嚴謹，而且對繪制也有很高的要求。在本課的教學中，主要是引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中漸變的形的現(xiàn)象，感受大師作品中的這種現(xiàn)象產(chǎn)生的美感，初步了解平面構成知識，學習簡單的平面構成設計方法，并學習創(chuàng)造多種方式表現(xiàn)有趣的漸變的形。應避免學科知識專業(yè)化，注重調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的造型、表現(xiàn)意識，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。 根據(jù)本階段學生的年齡特點，在教學中要緊扣“漸變”突出趣味性，從“形”的漸變引發(fā)學生創(chuàng)作的興趣和欲望，從生活入手，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。引發(fā)學生根據(jù)“形”展開豐富的漸變，最后達到“形”的完整美。 教學目標： 1、知識與技能：了解漸變的基礎知識，掌握漸變的表現(xiàn)方法，引導學生利用第一“形”，發(fā)揮想象，來創(chuàng)作表現(xiàn)“漸變”后的第二“形”，提高漸變構成藝術的表現(xiàn)力。 2、過程與方法：引導學生通過觀察、比較等，用多種形式去表現(xiàn)漸變，并能設計、繪制有趣的漸變畫面。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞藝術家的作品和學生作品，感受并體驗漸變的形具有的獨特藝術魅力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，激發(fā)學生對設計美好生活的向往。 教學重點、難點： 重點：了解漸變的形的特征與規(guī)律，掌握漸變的表現(xiàn)方法。 難點：引導學生學會觀察漸變的形，用不同的表現(xiàn)方法表現(xiàn)漸變的形，能繪制新穎、有趣的漸變的形的畫面，并能進行裝飾。 教學準備： 教師：多媒體課件、范作 學生：幾何圖形、圖案若干件，水彩筆（油畫棒）等 教學模式：觀察——擺一擺——畫一畫——做一做——辨一辨 教學過程： 一、激趣導入。 1、同學們，你們喜歡魔術嗎？你覺得魔術是個怎樣的東西？ 今天老師就為大家變個魔術！ 2、教師顯示中華人民共和國地圖。 問：你們認識這幅圖嗎？（中國地圖） 你覺得它像什么呢？ 我們祖國的地圖就像一直金雞雄赳赳、氣昂昂地跨越在世界的領土上，現(xiàn)在魔術開始（視頻演示，把地圖變成一只公雞）。 看，老師把地圖變成了什么？ 像這樣，老師把我國的地圖慢慢地演變成一只大公雞，就是從一種形到另一種形的漸變（板書：漸變），其實漸變的形還有很多，學習了今天的課，我們也能做一個小小魔術師。我們一起來認識一下“漸變的形”。 3、揭示課題，完成板書。 二、觀察、操作，認識漸變。 1、觀察比較，認識大小的漸變 比一比：重復的形和漸變的形。 （1）出示重復的形和漸變的形。 （2）讓學生觀察，并說說他們有什么不同。 提問：這幅與上節(jié)課重復的形有什么不同？（指答） 小結：形的大小逐漸變大變小的排列，而重復的形的大小是不變的。（板書：漸變形式：大小的漸變） （3）說說生活中還有哪些類似的漸變現(xiàn)象呢？ （4）相機顯示生活中大小漸變的圖片。 2、觀察理解，認識方向的漸變。 出世圖片或flash演示 看，這幅圖片變了什么？ 讓學生說說基本形的方向變化了 師：像這樣改變基本形的方向也是漸變的一種形式。（板書：方向的漸變） 欣賞圖片。 3、擺一擺，畫一畫，體驗漸變的形。 將教師為學生準備的幾何圖形進行擺一擺，擺出不同的漸變形式（可以適當?shù)財[出花樣來）。 教師補充：我們除了用幾何圖形進行大小和方向的漸變之外，任何圖案都可以用這樣的形式進行漸變的組合。 指導設計方法：1、確定第一“形”（即要漸變的圖形，盡量避免復雜。）；2、選擇漸變形式；3、進行漸變。 4、學生小組合作進行漸變設計，并集體交流。 5、色彩、明暗的漸變。 （1）多媒體顯示色彩的漸變。 提問：這幅圖什么變了？（指答） 教師出示范作1，像這樣的漸變就是色彩的漸變。（板書：色彩的漸變） （2）多媒體顯示明暗的漸變。 提問：這幅畫的什么變了？（指答） 教師出示范作2，像這樣的漸變就是明暗的漸變。（板書：明暗的漸變） 板書：明暗的漸變 （3）辨一辨。 多媒體顯示四幅圖片，讓學生判斷哪些是色彩的漸變，哪些是明暗的漸變。 6、形狀的漸變。 （1）游戲：拿出一個蘋果，讓學生一口一口咬，讓學生簡單地畫出每一步的形狀。 問：你知道這個蘋果有什么變化嗎？像這樣的變化就是形狀的漸變。 （2）顯示多幅形狀漸變的圖案，學生欣賞。 （3）師：你能設計出這樣的圖案嗎？ 學生嘗試設計。 （4）作品展示、評價。 三、火眼金睛找漸變。 教師顯示多幅圖片，讓學生在圖片中找找有哪些漸變形式。 師總結：通過前面的學習，我們知道了什么是漸變的形，漸變的形變了什么。你們在生活中有沒有看到過這種漸變的現(xiàn)象嗎？ 生……（引導學生觀察生活中漸變的形） 教師出示生活中的漸變的形（學生欣賞）其中有一幅為以時間順序的漸變的形，讓學生討論這幅有什么特點，生活中有沒有這樣的現(xiàn)象了。（引導學生說出生活中以時間順序漸變的現(xiàn)象如：月亮的陰晴圓缺 種子的發(fā)芽 花兒的凋謝……） 四、課后拓展。 自己設計一幅以時間順序漸變的形。 附送： 2019-2020年小學美術五年級《漂亮的螃蟹》教學設計 一、教學目標： １、學習繪畫裝飾的方法，畫一只漂亮的螃蟹。 ２、培養(yǎng)學生繪畫裝飾的能力，發(fā)展學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 3、能在其它方面應用所學的繪畫裝飾的方法。 二、教學重難點：畫出美觀合適的圖案。 三、教學準備： 學生：１６Ｋ鉛畫紙、彩筆、剪刀、雙面膠 教師：課件、剪刀、雙面膠 四、教學過程： （一） 引入 1、 猜謎引入 老師讓大家來猜個謎。 幻燈出示： 把下面四個詞聯(lián)系起來，猜一猜，是什么？ “江河湖海、老虎鉗、堅硬、餐桌”　 學生答對后教師給予肯定。你是怎么猜出來的？ ２、補充一個小知識。 　　螃蟹生活在江河湖海里，有二只大螯，堅硬的外殼下是人們餐桌上的美食，橫著行走是它的招牌。但也有例外，比如和尚蟹，它是直著行走的。 　　同時幻燈出示和尚蟹的圖片 （二） 展開、揭題 １、了解螃蟹的外形、身體結構、色彩 幻燈出示： 你還知道哪些螃蟹？它長什么樣？ 學生回答，教師適當提示，從螃蟹的外形、身體結構、色彩等幾方面來說。 （它的身體是什么形狀的？有幾只腳？色彩豐富嗎？） 根據(jù)學生的回答，教師相應的在幻燈上適當出示招潮蟹、梭子蟹、青蟹、大閘蟹。 ２、小結 地球上有很多種螃蟹，它們身體的形狀有圓形的、橢圓形的、近似方形的、梭子形的等，色彩相對來說比較單一，有尖銳的腳爪，還披著堅硬的盔甲，如果逗逗它，馬上就揮舞起兩把大鉗子，真像一位斗志昂揚的武士。 ３、教學鋪墊 A、如果用一個詞來形容螃蟹，哪個詞會比較合適呢？ 學生回答：威武 Ｂ、那么用“漂亮”這個詞來形容它，合適嗎？ 學生回答：不合適 Ｃ、那用在什么動物身上會比較合適？ 學生回答：蝴蝶等 Ｄ、為什么呢？ 　　引導學生說出蝴蝶有美麗的色彩，漂亮的花紋 Ｅ、那么把螃蟹也畫成如蝴蝶一般的漂亮，怎么畫呢？ 　　引導學生說出在螃蟹上畫上跟蝴蝶一樣美麗的色彩和漂亮的花紋 　　指出：螃蟹的腳同樣可以進行裝飾 ４、揭題 這節(jié)課我們就來畫畫“漂亮的螃蟹”。 幻燈出示 （三） 新授 １、教學繪畫裝飾方法 那我們可以在螃蟹上畫一些什么花紋呢？ 學生回答，教師適當引導。 ２、幻燈出示相關圖片。 Ａ、來欣賞一下這六張圖片，二張為一個單元，分三個單元進行觀察。 說一說：第一單元二幅畫之間有什么相同的特點？ 　　　　　　第二單元二幅畫上畫了些什么花紋？ 　　　　　　第三單元二幅畫里畫上什么？ Ｂ、學生回答教師歸納： （１）、生：把外形分割成一塊一塊的，涂上不同的顏色。 師：　這種方法稱為平面分割。　　 （２）、生：畫上了波浪線，畫上點、畫上圓，方塊等。 師：　這種方法稱為點、線、塊、面?！? （３）、生：畫上花朵、人的眼睛等。 　　　　　　師：　這種方法稱為組合?！? Ｃ、小結：這些方法裝飾性很強，我們稱其為繪畫裝飾。而且這些方法往往可以單獨使用也可以結合著使用。 教師從出示的圖片中適當舉例，引導學生進一步理解。 （四） 學生作業(yè)，教師巡視 這些畫（指幻燈上圖片）是蝦峙中心小學的同學應用這些繪畫裝飾的方法畫出來的（作品的局部），我們也來使用這些繪畫裝飾的方法來畫一幅漂亮的螃蟹。 １、作業(yè)要求： 用彩筆直接畫，畫時想一想用什么方法進行裝飾，畫好進行展示（剪下貼在黑板上的大鉛畫紙上）。 ２、教師示范剪法。（強調大致剪下即可） （五） 作業(yè)展評 １、作品評述 Ａ、自評 你用什么方法畫的？（叫使用不同方法的同學回答。） 生答師歸納 Ｂ、他評（視時間而定，或作課外相互交流） Ｃ、教師評述小結 ２、作品欣賞 大家都畫得很認真，蝦峙的小朋友也畫了螃蟹，我們來欣賞一下他們的作品。 （幻燈出示） （六） 知識回顧理解 １、今天我們學了什么？ 提示：主要學的是什么？（繪畫裝飾的方法） ２、我們可以應用在什么方面？ 畫其它畫的時候、裝飾小房間的時候、設計衣服的時候等。 ３、繪畫裝飾相關的知識很多，有興趣的同學可以課外去研究一下。