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2019年(春)三年級語文下冊《黃鶴樓送孟浩然之廣 陵》教學設計 魯教版 教學目標： 1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、理解詩的內容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。 教學過程： 一揭題導入。 1、導入：同學們，請讀——吾愛孟夫子，風流天下聞。（李白）這是李白在《贈孟浩然》一詩中的句子。從這句詩中，我們知道了李白十分景仰詩名天下聞的孟夫子孟浩然。當然孟浩然也非常欣賞年紀小他12歲，但同樣詩名遠播的李白。這節(jié)課，我們要學的古詩就與這對忘年交有關。請讀——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2、關注生字陵。 同學們，這個“陵”字在書寫時應注意什么呢？ 老師范寫，學生書空后在書旁邊寫1遍。 3、有的時候，題目是文章的濃縮，你從題目中知道了什么？ 這個題目和我們今天說話的方式有所不同，它是文言文。誰能把它用我們今天的語言來說？（理解之的意思） 二、讀準字詞，讀通全詩。 1、指名讀詩，要求讀正確。交流：思考一下你已經讀懂了什么？評價總結。 2、請同學們自由讀詩3遍，你想提什么問題？ 教師梳理歸納問題。 三、品讀詩句。 預設： 1、關注“西辭”。 出示：故人西辭黃鶴樓， 問題：為什么說“西辭”，而不說“東辭”什么的呢？指名交流。 點撥：以板畫的形式展示地理位置。因為黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是要順流而下到揚州去，所以說——“故人西辭黃鶴樓”。 2、關注“煙花三月”。 出示：煙花三月下?lián)P州。 問題：從這個“煙花三月”中，你仿佛看到什么？ 交流。 出示：讓我們也來學著寫寫詩： 下?lián)P州。 你能把“煙花三月”換成什么呢？拿出筆寫一寫，可以多寫幾句。 比較一下，你認為跟李白的“煙花三月”比，誰好？為什么？ 畢竟，李白是千古詩仙，他和我們比，暫時還是技高一籌，領先一步??！請讀——煙花三月下?lián)P州。 揚州，也就是廣陵，已經是盛唐時期著名的繁華都市了，你能說說此時煙花三月之時的揚州景象嗎？交流。 在如此美麗的煙花三月，如許繁華的都市揚州，你猜如果李白和孟浩然再一起又會怎樣呢？ 賞景寫詩，把酒言歡，好不快哉！請讀——煙花三月下?lián)P州。 可如今是孟浩然獨自前往，李白你的心情如何？ 請帶著這樣的體會讀——煙花三月下?lián)P州。 3、關注“孤帆”、“唯見”。 出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 剛才聽了你們這些小李白的肺腑之言，那真正的李白此時此刻，怎么樣了？請讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 在煙花三月的盛唐的長江上會只有一只帆船嗎？ 長江上會是怎樣的情景呢？交流。 長江上不說千帆競駛，也該是船來舟往吧，李白為什么卻說是“孤帆”呢？ 唯見是什么意思？孟浩然的那只小船已經消失在天邊了，李白此時的心情如何呢？ 請帶著依依不舍之情讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 請帶這羨慕之情讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 4、小結：唐詩是中華民族的瑰寶，短短的28字包含著如此豐富的內涵，請帶著我們的理解齊聲朗誦——黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白） 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。 一切景語皆情語，短短到8字飽含著詩人的深情厚意，請帶著這樣的理解齊聲朗誦——黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白） 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。 好，請閉上眼睛，想象畫面，齊聲朗誦——黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白） 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。 四、作業(yè)： 1、默寫這首詩。 2、讀讀背背《贈孟浩然》。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊《黃鶴樓送孟浩然之廣 陵》說課稿 魯教版 一、說教材 　　1. 教材簡析 　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。 　　學習這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學生對詩歌的熱愛之情。 　　2. 說目標 　　根據新課程的要求，學生身心發(fā)展的特點及古詩的特色，努力促使學生達到以下三維目標： 　　(1) 知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。 　　(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。 　　(3) 情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。 　　3. 說教學重點和難點 根據本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是通過有有感情的朗讀，讓學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情.再依據三年級學生的認知特點，把理解詩句作為教學難點，課堂中采取“合作，自主，探究”的學習方式，以讀為本，自主學習通過創(chuàng)設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思內涵。 二、說教法、說學法 　　根據學生的學習情況，結合文本自身的特點，在教學過程中，主要采用以下教學方法：1、詩文對照，理解詩詞大意：2、品詞析句，體會詩詞情感：3、以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。 三、說教學理念 　　本堂課的教學設計，主要體現以下三個理念： 　　以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我采用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養(yǎng)學生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背背，強化記憶，有效地促進語言的積累。 四、說教學過程 　?。ㄒ唬┣榫硨?，揭示題意。 　　1．播放名曲《送別》，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。例：《贈汪倫》 2．請同學來幫個忙，請你把詩題寫在黑板上。 　　3．指導學生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）板書：送） 　　4．師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。 　　1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）　2）李白和孟浩然是什么關系？ 　　3）這首詩是在什么情況下寫的？ 　　5．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。 　?。ǘ┏踔娨?，質疑梳疑。（小組） 　　1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。 　　2．指讀正音。 　　3．自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意。質疑問難； 　　讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辭（c）、唯（wi）。 　　4．匯報交流自學成果，師：學好拉，自信些—學好拉？好，交流交流，把你學到的、理解的告訴大家。不能保守阿。教師相機引導、點撥。三、賞析佳句，入境悟情。請找出第一、二句中的地名　?、俟嗜宋鬓o黃鶴樓 　　“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。1、故人----開口就說“故人”，友情的非同一般，已在這親切的稱呼中顯示出來； 2、西辭（明白孟浩然是東下?lián)P州）3、擴展：拱手言別----老朋友辭別，會怎么說？　第一句點明送別地點。 　?、跓熁ㄈ孪?lián)P州 　　“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。 　　第二句點明送別的時間。 　　在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。 　　詩人是如何將他復雜的心情表達出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。 　?、酃路h影碧空盡，惟見長江天際流。 　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。 　?、苓@首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。 　　5．重點體會 “遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。 　?。?）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。（引導體會目送時間之長，情誼之深。） 　?。?）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。 　?。?）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？ 6．賞析“煙花三月”的含義?？慈?，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。（點明了送別的時間。暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風送紅雨，碧波揚白帆。這是古代詩人結伴同游的季節(jié)。）2、這樣的描寫，能說明詩人是怎樣的心情？（在這白花競秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠行，自己無法聯(lián)袂同游，這其間含有無限的感慨。為什么呢？因為詩友孟浩然所去的揚州，正是唐代的繁華地區(qū)，那是珠連繡戶，弦管聲歌，多么令人神往。） 　　（1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。 　?。?）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。 　?。?）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。 　?。?）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。 　?。?）指導朗讀前兩句。 　　第三、四句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 　　1、孤帆：孤單單的一葉帆。這里用借代的修辭手法，用“帆”來代替船?！胺毙温曌?，“巾”表意，“凡”表聲兼表意（“凡”是船帆的象形）2、遠影：遠遠的帆影，指帆影遠去。3、碧空：湛藍的天空。4、盡：沒有了，消失了。5、唯：只。有的詩書用“惟”，可以通用。6、天際：天邊。7、說說兩句詩詩意。 8、這兩句詩，緊扣詩題中的“送”字，寫得充分飽滿。詩人用了十分經濟的筆觸，為我們描繪出了一幅最動人的江上送行畫面。詩人眼看著孟浩然登上了孤獨的小舟，風鼓白帆，船身由近而遠，漸漸消失在蔚藍的天際。但詩人并沒有立即離去，他久久佇立江岸，深情地凝視著水天一色的遠方，詩人李白此時會默念些什么呢？請同學們在課文插圖空白處寫上一兩句話。（拓展）9、想想，我們應該用怎樣的感情誦讀這兩句詩句呢？ 　　7．品析“碧空盡”“唯”的含義。 　?。?）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。 　?。?）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。 　?。?）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。 　?。?）指導朗讀后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。 　　(賞讀全詩，背誦全詩) 　?。ㄈ┗貧w整體 　　1、誰能說說整首詩的意思？2、從詩句中，你能體會到怎樣的感情？從那些詩句可以體會到？　1)自由組合練習讀。2)展示個性指名讀。3)師生互動背誦讀。4)回顧全詩，歸納升華。a．歸納總結全詩情景交融的表達方法。b．略讀第二首詩。c．激發(fā)學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。 （四）拓展學習 　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了我們學習的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩，下面老師出示的四首古詩，連同課文中的兩首詩，都是唐盛時期唐人送別詩的代表作。請大家選擇朗讀背誦，看誰積累的多。 　　別 董 大(高 適) 　　芙蓉樓送辛漸（王昌齡） 　　送杜少府之任蜀州（王勃） 　　送元二使安西（王維） （五）賞讀詩句，深悟詩情。 　　1．自由賞讀。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。） 　　2．師生配樂互讀，有感情地背讀。 　　3．簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。） 　　4．請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。（根據學生發(fā)言相機板書。如：情深意長。） 　　5．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？ 　　6．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？ 　　7．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結合末兩句體會詩人的感情） 　　8．借助插圖體會詩的意境。 　　9．有感情地朗讀、體會詩的意境。 （六）能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？ 　　1．學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。 　　2．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。 　　3．根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。 　　4．總結：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份（1）他們都是在（以情相送）。那今天我們共度了四十分鐘，董老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢？你想怎樣送呢？李白和孟浩然依依惜別，雙方的神情會是怎樣？（2）他們會說些什么？心里會怎樣想？又會做些什么？ （3）當時周圍的環(huán)境如何？ （4）當小船愈行愈遠的時候，李白這是會怎樣？（5）孟浩然對于這次出行，他會對李白有何交代？為什么此時的詩人久久的佇立不愿離去呢？ 五、說板書設計 　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 　　板書： 　　送 　　情深意長 黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課的板書簡化了課文的內容，突出教學重點，理清作者思路，突出作者的思想，最終達到訓練學生思維的目的，做到了板書的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內容，挑選關鍵詞語提綱挈領，又給學生留下想象、延伸的空間。 一、說教材 　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版義務教育四年級上冊第六單元――“人間真情”中的一首古詩。通過學習本組課文，讓學生感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂與幸福。讓學生學著關心、幫助他人。 這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無窮。 二、說學情 這是一首膾炙人口的名詩，有些學生也并不陌生，甚至已能瑯瑯背誦，四年級學生已經掌握了一些學習古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導，才能與詩人引起情感的共鳴。 四、說重難點 因為本課是一首膾炙人口的送別詩，對于學生理解存在一定難度，所以我認為本課的重難點為：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。詩中“煙花三月”的美，李白送別時間的長是學生學習此詩中的難點，通過讓學生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然的情景，讓學生體會李白送別時間的長，朋友間無限依戀的情懷。 五、教法、學法 朗讀是我國語文學習的傳統(tǒng)方法，語文是讀出來的，尤其是古詩詞教學?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”，讓學生動口動心動容去讀，品讀語言，誦讀情感，美讀意境。在本課中，根據學生的特點，基于教學目標和重難點，我采用“以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設情境”等方法展開教學。讓學生“邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟?！?