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2019年(秋)二年級語文上冊《故事大王的故事》教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1、認(rèn)識16個(gè)生字，其中會寫7個(gè)生字，會認(rèn)9個(gè)生字。 2、朗讀課文，復(fù)述故事。 3、明白帥帥講故事改詞兒的原因。 過程與方法 采用直奔中心法感知課文內(nèi)容。在重點(diǎn)理解帥帥的想法時(shí)，可從反面體驗(yàn)，從而感知帥帥美好心靈。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)關(guān)心、愛護(hù)殘疾的孩子。 重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。 難點(diǎn)：揣摩帥帥講故事突然停住時(shí)內(nèi)心活動。 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、課前導(dǎo)語 故事大王應(yīng)該特別會講故事，可是有一個(gè)故事大王講故事的時(shí)候突然停住了，想知道這是咋回事嗎？今天我們學(xué)習(xí)第10課。 二、初步感知課文內(nèi)容 1、學(xué)生借助拼音讀課文，注意課文中的生字。 2、畫出本課生字生詞，多讀幾遍。 三、出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字 1、歸納學(xué)習(xí)生字字音 找出翹舌音的生字：事、帥、智 平舌音：詞 找出后鼻音的生字：驚、忘、應(yīng) 前鼻音：津 2、討論交流識記字形 加偏旁方法：故 客 味 利 忘 詞 古 各 未 禾 亡 司 重點(diǎn)指導(dǎo)：“忘”：不能多一點(diǎn)。 “味”：右邊“未”上面一橫短。 四、通讀課文，讀通讀順 1、分小組分段互查讀課文情況。 2、指名分段讀課文，師生側(cè)重評價(jià)字音是否讀順，句子是否流暢。 五、鞏固練習(xí) 1、書寫生字。 2、朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 點(diǎn)讀容易讀錯(cuò)的字詞：津津有味、驚險(xiǎn)、流利、威武、聰慧、刺痛、智慧、巧妙。 二、整體入手，感知內(nèi)容 1、指名讀課文。 2、課文中“故事大王”指的誰？ 3、課文講發(fā)生在帥帥身上的一件什么事，用書上的話慨括出來。 書上的兩句話概括了這篇課文的主要內(nèi)容，請畫出來。 （為了不刺痛這殘疾孩子，帥帥巧妙地改動了故事里的詞兒。他用友愛和智慧溫暖著這位小弟弟） 三、深入理解課文，體會帥帥的思想感情 讓我們一起來聽故事大王講故事吧 1、讀第3自然段，從哪看出來故事大王講故事精彩。 相機(jī)體會“津津有味”。 2、津津有味地讀一讀第3自然段。 3、正當(dāng)帥帥講得津津有味時(shí)，突然發(fā)生了什么事？帥帥講故事時(shí)為什么忽然停住了？ （啟發(fā)想象，猜想原因） 讀后文，在文中找到答案。 （為了不刺痛這殘疾孩子，帥帥巧妙地改動了故事里的詞兒。） 4、此時(shí)，如果你是帥帥，看到殘疾的寧寧，你會怎么想？帥帥怎么想。 （如果說駝背的蝦將軍掄起大刀，肯定會傷害小寧寧的自尊心，我該換一個(gè)詞。） 5、我們一起來夸夸小帥帥。 引導(dǎo)學(xué)生體會小帥帥體貼人、會替人著想的美好品質(zhì)。 （1）駝背的蝦將軍掄起大刀， 6、出示：（2）威武的蝦將軍掄起大刀，帶領(lǐng)身著盔甲的 帥帥改動了故事里的詞兒如何巧妙？從中你體會到了什么？ （帥帥聰明，機(jī)智） 多美好的心靈啊，指導(dǎo)朗讀第8自然段。 四、課文拓展 如果帥帥講故事沒有改動詞兒，結(jié)果會怎么樣？ （帥帥會多么傷心，多么難受?。。? 五、總結(jié)全文，復(fù)述故事 1、有感情的朗讀課文。 2、把這個(gè)故事講給大家聽。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊《最后一片樹葉》教案 冀教版 教學(xué)要求： 1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，會寫田字格里的八個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。 3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識類文章的興趣。 4、續(xù)編故事，發(fā)展想象力和表達(dá)能力。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、激趣引入。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在的天氣越來越冷了，在你們的上學(xué)路上，周圍環(huán)境都發(fā)生了哪些變化？ 生：樹葉變黃了；樹葉落了…… 師：是呀，天氣冷了，樹葉也變黃了，一片一片都落了，當(dāng)樹上只剩下最后一片樹葉時(shí)，這片樹葉的心情會怎樣？ 生：傷心、難過、孤單…… 師：讓我們來看一段動畫，看看這最后一片樹葉究竟發(fā)生了什么樣的故事？ 生：看動畫。 師：誰知道這個(gè)故事講了一件什么事？ 生：樹葉快死了，不快樂，后來又快樂了…… 二、初讀課文。 師：你們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？請同學(xué)們打開書，自己來讀一讀。如果你遇到不認(rèn)識的生字可以問問周圍的同學(xué)，也可以問老師，爭取做到把字音度準(zhǔn)確，把句子讀通順，一會我們比比看誰讀的最準(zhǔn)確。 生：讀課文。 師：現(xiàn)在我找同學(xué)來讀讀課文。 生：分段開火車讀。 師：同學(xué)們課文讀得很流利，生字你們都認(rèn)識了嗎？一會呀，一片片樹葉會給我們帶來一個(gè)個(gè)詞語，請你來讀，如果誰讀的準(zhǔn)，這片小樹葉就歸你了，我看看誰是最精神的，就請他先來說。 生：嘆息：什么意思？你能表現(xiàn)一下這個(gè)詞嗎？ 發(fā)愁：發(fā)愁時(shí)是什么樣子的？雖然你們也有發(fā)愁的事，但老師也希望你做一個(gè)快樂的人。 罷了：你們聽他讀得多準(zhǔn)呀！ 師：同學(xué)們下面出現(xiàn)的可是多音字，你能讀準(zhǔn)嗎？ 生：一場、廣場：真不錯(cuò)你都能把它們讀準(zhǔn)確，這片小樹葉非你莫屬了。 師：接下來這組詞語，是同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的，看看誰能把它們讀準(zhǔn)確。 生：哪里、那里：你真棒，一個(gè)也沒有讀錯(cuò)。是個(gè)細(xì)心的孩子。 師：大家來看，下面出示的這一組詞語有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？ 生：都有一個(gè)“一”字。 師：誰來讀讀這組詞語?！耙弧弊衷谶@些詞語中讀音相同嗎？有什么規(guī)律嗎？ 生：“一”后面的字是四聲時(shí)，“一”讀二聲；“一”后面的字是其他聲調(diào)時(shí)，“一”讀四聲。 師：同學(xué)們生字詞讀得可真棒，不僅能夠把多音字、容易讀錯(cuò)的字讀準(zhǔn)確，還能發(fā)現(xiàn)“一”在不同情況下的變調(diào)規(guī)律。鳥兒也替你們高興，看鳥兒給我們帶來了什么？ 生：句子 師：這些句子都很長，小鳥說了如果誰能準(zhǔn)確、流利的讀出來，就送給它一只快樂的小鳥。（你們說這只快樂的小鳥該送給誰？） 生：讀句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號的語氣。 秋風(fēng)緊了：緊了怎么讀 飄落：請同學(xué)們閉上眼睛想一想樹葉飄落時(shí)什么樣子？用手做一做這個(gè)動作。 有趣、捉迷藏：你們玩過捉迷藏嗎？有趣嗎？怎么讀呢？ 輕輕地：怎么樣讀出“輕輕地”感覺？ 三、理解課文 師：誰還想讀，這么多同學(xué)都愿意讀呀，那我們一起來讀課文吧，你可以讀小鳥的話，也可以讀樹葉的話。 生：找出對話，有感情朗讀。 我快要“死”了：什么心情？痛苦、無奈 嘆息：為自己的命運(yùn)惋惜。 爛掉：為什么他會認(rèn)為是爛掉了？同伴的遭遇 出了神：為什么出了神？完全相信小鳥的話嗎？ 鳥兒笑著說：樹葉聽了心情如何？ 師：同學(xué)能把樹葉的心情和鳥兒的心情讀出來，現(xiàn)在我來找兩個(gè)同學(xué)和我一起分角色讀課文。 生：小組交流。 師：你們認(rèn)為誰表演的好呢？同學(xué)們先在小組里練習(xí)，可以加上動作來表演。 生：分角色表演 四、小結(jié)鞏固。 師：學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了哪些知識？ 生：談感受。 師：最后一片樹葉落了下來，和他的同伴一起等著，等到春天一來，再長出來，第二年春天會發(fā)生什么事？請同學(xué)們下節(jié)課帶上水彩筆、小本本、或者自己制作的頭飾，我們來續(xù)編這個(gè)故事。