2019-2020年四年級品德與社會下冊 生活中的各行各業(yè) 1教學建議 人教新課標版.doc
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2019-2020年四年級品德與社會下冊 生活中的各行各業(yè) 1教學建議 人教新課標版 主題三《生活中的各行各業(yè)》有三個教學重點: 知道我們的生活需要許許多多的行業(yè);知道各行業(yè)之間是相互聯(lián)系,相互支持的;了解由于社會生產(chǎn)的發(fā)展和人們需求的不斷變化,行業(yè)也在不斷變遷。 本課教學可組織下面幾個活動: 活動一“我們給行業(yè)分分類”。 問問自己的爸爸媽媽以及生活周邊的人們,他們都從事什么行業(yè)的工作?教師指導學生到職業(yè)介紹機構,看看我們的社會還有些什么行業(yè)?哪些是興起不久的行業(yè)?并記錄下來。學生根據(jù)教材的分類方式把所了解到的行業(yè)進行分類。 活動二“找找行業(yè)間的關系”。 把全班同學分成10個小組,分別安排在食品加工廠、機械制造廠、煉鋼廠、采礦場、發(fā)電廠、印刷廠、化工廠、石油開采公司、面粉廠、農(nóng)村等具體的行業(yè)中,每個小組的同學分成采購和銷售兩個部門。先讓學生討論自己所在的行業(yè)生產(chǎn)單位可以生產(chǎn)些什么產(chǎn)品?每組負責采購的同學討論本生產(chǎn)單位要生產(chǎn)需要哪些原材料和其他資源;銷售部門的同學討論可以把自己單位生產(chǎn)的產(chǎn)品銷售到哪些單位。學生討論后,自己分工,把自己單位的采購合同(用黃色的紙,寫上采購合同和自己單位的名稱)和銷售合同(用白色的紙,寫上銷售合同和自己單位的名稱)拿到你需要的地方去交易。各小組匯報:自己單位到哪些單位去采購了產(chǎn)品?收到了哪些單位的銷售合同?自己的銷售合同又送到了哪些地方?除此之外,你覺得把產(chǎn)品還可以銷售到什么地方?還可以到哪些地方采購原料?引導學生討論:各行業(yè)各生產(chǎn)單位之間有什么關系?(不是孤立的,他們相互聯(lián)系,相互支持,既分工又合作)要求學生與家里的人和自己熟悉的在生產(chǎn)單位上班的人一起,討論他們所在行業(yè)單位與哪些單位有聯(lián)系,是怎么樣聯(lián)系的。 活動三“找一找議一議”。 問問家長,并到博物館、職業(yè)介紹機構、互聯(lián)網(wǎng)等地方去調(diào)查,我們當今社會有哪些新興的行業(yè)?哪些行業(yè)在發(fā)生著變化?哪些行業(yè)已經(jīng)消失了?并且議一議,為什么會這樣?引導學生說說自己家里人或周邊的人有沒有變換工作的?讓學生對此可以談談自己的看法?要讓學生明白不管從事什么工作,都是社會生活中不可缺少的,他們?yōu)樯鐣龀隽素暙I,應該得到尊重。也可以讓學生對此問題進行一場辯論賽,題目由教師出,目的就是要說明,由于社會的發(fā)展,行業(yè)的不斷變遷以及各行各業(yè)需求量的不斷變化,人們從事的工作也會不斷變化。 附送: 2019-2020年四年級品德與社會下冊 生活中的各行各業(yè) 2教案 人教新課標版 教學目標: 1.讓學生通過對身邊生活的調(diào)查,了解社會生活需要各行各業(yè),并明白它們與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門之間的關系。 2.了解社會生產(chǎn)部門中的各行各業(yè)之間的分工與合作的關系,并認識到隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展,各行各業(yè)也在不斷變化著,相應地,人們會隨著行業(yè)的變化,可以變換行業(yè)。 3.引導學生運用調(diào)查了解的探究學習方式,了解和思考社會現(xiàn)象。 4.讓學生感受各行各業(yè)的勞動者給自己生活帶來的方便;懂得我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動者;尊重他們的人格,感謝他們,珍惜他們的勞動成果。 課前準備: 1.給學生分發(fā)調(diào)查表,讓學生了解家里或周圍的人正在從事的行業(yè)。 2.制作多媒體課件。 教學過程: 一、師生互動,生成話題 師:同學們,今天我們一起來談論一個話題:生活中的各行各業(yè)??戳诉@個話題,你產(chǎn)生了什么疑問? (學生提問,師相機歸納小結:生活中有多少行業(yè)的人在為我們服務?他們的工作與我們的生活有什么關系?) 師:今天,我們就圍繞自己提出的問題來進行探討。 【評:教師通過引導學生提問,自然生成本課的教學目標,激發(fā)了學生探討的興趣?!? 二、喚醒生活記憶,拓展生活經(jīng)驗 (一)他們?yōu)槲易鍪裁矗? 1.感受一天中有多少行業(yè)的勞動者為我們辛勞 師:剛才同學們問了,生活中有多少行業(yè)的人在為我們服務? 我們不妨從一天的生活說起,今天早上你們吃了什么? (學生交流早上吃的早餐) 師:早餐真豐富!當你手捧香濃的牛奶,品嘗可口的小菜時,你有沒有想過,它們經(jīng)過多少人的手才到我們手里呢?帶著這個疑問,我們來看一段錄像,請同學們邊看邊思考:當我們還在睡夢中時,有多少行業(yè)的勞動者已經(jīng)開始了忙碌? 2.觀看錄像(出示課件) 晚上在路上各種車輛在行駛; 很多奶點的工作人員開著小型車進配貨場領奶,從大車上卸奶,裝到小車上; 送奶員來自己的牛奶供應點領牛奶,騎上自己的三輪車送奶; 送奶員到達自己服務的小區(qū),保安查他的證件,允許他進入小區(qū); 送奶員把牛奶放進了奶箱; 環(huán)衛(wèi)工人清理垃圾; 蔬菜批發(fā)市場呈現(xiàn)出忙碌的景象; 運菜的人在趕路; 運菜的人把菜擺在攤點上; 小區(qū)內(nèi)清潔工把扔在外面的垃圾放進垃圾箱; 公路上,灑水車在灑水,清潔工在掃街道。 3.交流討論 師:剛才你看到了什么?想到了什么? (學生交流自己觀看錄像的感受) 師:說出了自己的真實感受,好! 4.說自己日常生活 師:從白天到夜晚,還有哪些人為我們的生活提供了方便? 請說一說你親身經(jīng)歷的事。 (學生可能會說,我們穿的衣服先有農(nóng)民種棉花,再由工人紡紗織布,然后裁剪,最后做成衣服;還有人運到商場,有人賣衣服,然后我們的爸爸媽媽去買;在學校不懂的問題,教師會教我;有的同學家離學校很遠,他們坐車來學校,司機會幫助他們;出去游玩時,導游會給我們講解,安排路線;郵遞員給我們送報紙,讓我們了解很多信息;我們住的房子先由設計師設計,然后由建筑工人修建樓房,還有裝修公司的工人來我家裝修……)。 師:生活中有這么多不同行業(yè)的人為我們的生活提供了方便,我們試著把這些不同的行業(yè)分分類。 5.學生填表 (學生在書上填表) 師:同學們,你們想對這些默默為我們付出的人說點什么嗎?請閉上眼睛默默地在心里說吧! (學生虔誠說心里話) (二)反思思考:假如…… 師:在我們身邊有這么多行業(yè)的人默默無聞地為我們忙碌著。也許我們并沒意識到他們的存在有多重要,假如有一天,他們都停止了勞動,我們的生活會是什么樣?選一個你喜歡的方式來表達! (學生交流,他們可能會說假如農(nóng)民都不種地了,全世界的人都吃不到糧食,有錢也買不到糧食,都會餓死的;假如自來水廠的工人停止勞動,我們就會沒水洗澡,沒水喝,都要渴死了;假如所有的警察都不上班了,我們的生活會是一團糟;假如所有的醫(yī)生都不上班,病人會痛死的;假如學校沒有老師,我們會沒文化,也不會從老師這里懂得做人的道理;假如沒有解放軍保衛(wèi)我們,就不會有幸福與和平……) 師:通過剛才的活動,你有什么感受? (學生交流自己的感受) 師:是的,我們生活離不開各行各業(yè)的人,他們每個人都很重要。 【評:“面對兒童今天的生活,關注兒童正在進行的生活”這是課程標準與兒童生活的通道。教學中,從兒童一天的生活入手,從問題切入“有多少行業(yè)的人在為我們服務”?從面上展開一天的生活場景,用“假如……”從反面引導學生思考,引發(fā)對身邊人的關注?!? 三、挖掘課程資源,進行訪問活動 師:各行各業(yè)的勞動者中,有的我們經(jīng)常見面,卻很少關注他們;有的我們滿懷好奇,卻沒辦法見面。你們想不想去了解他們的喜怒哀樂? (一)確定溝通方法 師:有什么辦法? (學生交流:采訪、打電話、寫信、上網(wǎng)發(fā)E-mail) 師:想不想現(xiàn)在就去采訪? 師:今天我們就來進行一次模擬的小隊采訪活動 (二)討論活動計劃 師:要保證采訪成功,要制定采訪計劃 (媒體出示小隊采訪計劃,學生討論分工) 師:小記者們,出發(fā)吧! (學生分組到教師辦公室、學校餐廳、校園、門房、商店采訪) 交流采訪收獲 師:請每組派一位同學上來介紹你們組采訪的情況 (實物投影訪問記錄,學生匯報采訪情況) 師:通過采訪活動,你們有什么感受? (學生交流采訪后的感受) 師:我們一起大聲地為辛勤工作在不同行業(yè)的人們說聲:“謝謝你們!” 【評:今天的課堂不僅僅指教室,生活就是學生學習的課堂,教師引導組織學生交流溝通方法,創(chuàng)設時機讓學生去采訪老師、花匠、學校的工人、食堂的師傅、商店的售貨員,使其關注社會,培養(yǎng)學生合作交往的能力及搜集、整合信息的能力?!? 四、問題拓展延伸,走向生活 師:同學們,活動進行到這兒,你又產(chǎn)生了什么新問題? (學生交流,師歸納:有這么多行業(yè)的人為我們的生活提供了方便,我們應該為他們做些什么呢?) 師:今天的活動雖然就要結束了,但我們和各行各業(yè)勞動者的相處是長久的。在生活中,讓我們面帶微笑,帶著問題去面對每一個勞動者。我們還要努力學習,今后更多地參與社會、關注社會,讓擁有的知識和本領去創(chuàng)設更加美好的生活! 【評:對學生進行行為引導:“我們應該為各行各業(yè)的勞動者做些什么呢?”讓學生帶著思索走出課堂。】 【評析】 在這一課的教學設計中,我力圖體現(xiàn)“三個關注”。 一、關注學生的生活和體驗,讓課堂貼近生活 陶行知“生活即德育”的思想是指導品德與生活新課程改革的大方向。在設計教學活動時,我努力從學生的現(xiàn)實世界中,尋找教育教學的最合適的切口和教育點,探尋教育的源頭活水,從生活中來,實踐中來,社會中來,最后指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中,回到生活的本原中去。例如教材中的插圖,只是范例,與兒童的生活實際情況相隔遙遠,我就讓學生從自己一天的生活開始說起,衍出許多新的內(nèi)容,收集更多符合于我們教學實際的內(nèi)容。為了拓展兒童生活經(jīng)驗,激活教材,我還讓學生看一段錄像,錄像描述的情景是對學生生活經(jīng)驗的拓展,通過觀看錄像,他們對各行各業(yè)及各個行業(yè)間的相互合作也有了進一步的了解。 二、關注課程內(nèi)容的綜合性、開放性和課堂活動方式的實效性 課程內(nèi)容體現(xiàn)在生活的方方面面,生活就是課堂。在設計教學活動時,我結合學生的實際情況活用教材和處理教材。這節(jié)課我努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件,指導學生到校園、到餐廳、到辦公室,以采訪為主要溝通方式,寓教育于活動之中,了解工作在各個行業(yè)的人們的辛勞。在這節(jié)課上,我根據(jù)學生的年齡特點和生理特點,采取有效的課堂實施策略。利用學生喜歡的、感興趣的形式,吸引學生的注意力,使學生的學習興趣盎然,滿足學生的愿望,體現(xiàn)組織活動的實效性。 三、關注學生的價值取向 從認識上講,四年級的學生生活范圍擴大,必然要接觸到家庭,鄰里和學校以外的人。怎樣看待不同行業(yè)的人與自己的關系是這一年齡必須解決的問題。有的受成年人影響,已經(jīng)無意識地形成了一些偏見,如果任由這些偏見生根,我們就很難培養(yǎng)出有開放心態(tài)的現(xiàn)代人。從客觀上看,現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟體制下,人與人之間的經(jīng)濟關系越來越突出:消費者是上帝,許多人認為只要自己出了錢,別人理所當然要提供服務,不必心存感激;現(xiàn)實生活中不同工作部門的條件、待遇確實存在明顯差別,有的工作很平凡,有的卻影響很大,有的工作條件艱苦,有的工作條件優(yōu)越,有的待遇不高,有的報酬豐厚……學生由于遠離他們,對勞動者及其勞動缺乏切身的體驗,他們很容易成人影響,對別人勞動不理解和不尊重,進而產(chǎn)生對從事勞動的人的不理解。我以“說一天的的生活”為切入點,讓學生回顧一天的生活,用“假如有一天,工作在各個行業(yè)的勞動者停止了勞動,我們的生活會怎樣?”從反面引導學生思考,引發(fā)對身邊人的關注,并且通過“采訪”去觀察,訪問工作在不同行業(yè)的人,最后引導兒童思索“有這么多行業(yè)的勞動者為我們的生活提供了方便,我們應怎么對待他們?”讓學生帶著思考走出課堂。- 配套講稿:
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