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2019年三年級語文上冊第五單元17寓言二則鷸蚌 相爭教學(xué)設(shè)計2湘教版 1教學(xué)目標 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學(xué)會課文中的生字，新詞。 3、理解課文、體會課文蘊含的哲理。 4、能復(fù)述“鷸蚌相爭”這個故事。 2學(xué)情分析 我班共71名學(xué)生,大部分學(xué)生愛看課外書、喜歡讀成語故事、喜歡讀寓言故事的好習(xí)慣?！苞柊鱿酄帯边@個故事部分學(xué)生應(yīng)該知道，但其中蘊含的哲理，不一定明白，有的可能只可意會，不會言傳。因而，對于這篇課文的的教學(xué)，我求提高興趣，讓他們暢所欲言。從而明白其中的道理，學(xué)會做人。 3重點難點 1、理解課文，體會課文中蘊含的哲理。 2、懂得寬容、謙讓、與人和諧相處。 3、能復(fù)述“鷸蚌相爭”這個故事。 4教學(xué)過程 活動1【導(dǎo)入】教學(xué)實錄 一、提問導(dǎo)入： 師：昨天我們學(xué)習(xí)了《狐假虎威》這則寓言，誰告訴我這則寓言講了一個什么樣的故事？ 生：故事講的是有一只狐貍借老虎的威風(fēng)趕走了各種小野獸。 師：那誰又能告訴我，什么是寓言呢？ 生：寓言就是通過一個故事說明一個道理。 師：你們已經(jīng)對寓言有了一個初步的了解，所以當我們學(xué)習(xí)寓言時首先要看看這個故事，然后再想想其中所蘊涵的道理。那今天我們就用這個方法來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《鷸蚌相爭》，請齊讀課題。 生齊讀。 二、學(xué)習(xí)課文 師：在課題中“鷸”、“蚌”、“爭”都是生字，請跟我讀。 生跟讀。 師：“爭”字不但會認，而且要會寫，誰來說說“爭”的意思？ 生：爭奪、爭吵、爭執(zhí)…… 師：好的，那相爭呢？鷸蚌相爭呢？ 生：就是鷸和蚌互相爭吵，互相爭執(zhí)。 師：那請同學(xué)們認真地默讀這個故事，看看它們是為什么爭吵，怎么爭吵的？ 生默讀課文，師巡視。 師：那么在這個短短的故事當中，都有誰??？你來。 生：都有鷸和蚌 師：還有誰??？來你說。 生：鷸、蚌，還有漁夫。 師：好的，你見過鷸嗎？ 生：沒有。 師【播放課件】：那我們來看看鷸，長什么樣?。块L長的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？ 生：河邊。 師：對，知道它吃什么嗎？你說。 生：吃蚌。 師：對，它最愛吃蚌殼里鮮美的蚌肉。蚌大家見過嗎？ 生：見過。 師【播放課件】：大家看，蚌長著能開能合的殼，殼里是嬌嫩鮮美的蚌肉。那么課文中的蚌在干什么呀？ 生：蚌在曬太陽。 師【播放課件】：我們看看這個曬字，它是“日”字旁，因為它與太陽有關(guān)。還有大家仔細看看，“日”字在田字格中只占了一小塊地方，它寫得又瘦又長，我們得感謝它為“西”字留出了位置，它可真替別人著想啊。那么蚌被溫暖的陽光照著，這么舒服，它心里會想什么呢？ 生A：在水里呆了這么久，曬曬太陽可真舒服??！ 生B：陽光太溫暖了，我要好好睡個午覺，誰也別來打擾我。 師：正在這舒服的時候，一位不速之客來了，是誰呀？ 生：是鷸！ 師：當鷸看到如此鮮美的食物，它會怎么想呢？ 生：哈哈，我可以美餐一頓了。 師【播放課件】：所以鷸飛快地用長嘴去啄蚌里的肉，自以為可以美餐一頓，沒料到蚌…… 生：連忙收攏蚌殼，把鷸的長嘴夾住了。 師：你們從書中哪里看出蚌動作之快啊？ 生：我從“連忙”這個詞語中看出來的。 師【播放課件】：對，連忙把鷸的長嘴夾住了，這里有一個生字——“夾”。你們知道夾字是怎么來的嗎？【課件演示“夾”的演變過程】在遠古的時候，人們是用這樣一幅圖來表示夾的意思的，你們看一個大人夾著兩個小孩。后來人們覺得畫圖畫太麻煩了，就用這個字來代替它，還是一個大人胳膊下夾著兩個小孩，又經(jīng)過幾千年的演變，才變成我們今天的這個“夾”字。我們來看看這個“夾”字，這個人他兩只胳膊夾住的兩點一點往右，一點往左，所以我們要記住“夾”字就很容易了，請大家齊讀。 生齊讀。 師【播放課件】：同學(xué)們已經(jīng)認識我們這一課要掌握的三個生字了，現(xiàn)在一起來齊讀這幾個詞語。 生齊讀。 師：上課之前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這個故事，現(xiàn)在我想要大家用自己的話來簡單說說這個故事，并且用上“曬太陽”、“夾住”、“鷸蚌相爭”這三個詞語。 生：蚌曬太陽，鷸啄蚌，蚌夾住鷸，鷸蚌相爭，漁翁毫不費力捉住它倆。 師：講得真好，這么長的課文你用一兩句話就說清楚了，故事的結(jié)果是一位漁翁毫不費力地把它們捉了起來，為什么會有這樣一個結(jié)果呢？那么它們到底是誰做錯了呢？老師想請你們認真地思考一下，它們中到底誰錯了，錯在什么地方？ 師【播放課件成語故事】：那你們知道嗎，在xx多年前就是這個小小的寓言故事，阻止了一場戰(zhàn)爭，我們來看一下這個故事。 生認真觀看電影，體會寓言的作用。 師：這是一個真實的故事，通過故事講述道理，這就是寓言的作用。好，今天的課就上到這，同學(xué)們下課。 三、板書 鷸蚌相爭 相爭 鷸蚌 漁翁得利 附送： 2019年三年級語文上冊第五單元17寓言二則鷸蚌 相爭教學(xué)設(shè)計3湘教版 1教學(xué)目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)會本課生字詞，能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。 3. 了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 2學(xué)情分析 三年級的學(xué)生在一、二年級時已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級學(xué)生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。 3重點難點 讓學(xué)生明白故事蘊含的深刻道理 4教學(xué)過程 活動1【導(dǎo)入】故事激趣，引入新課 （一）歷史故事引入。 　　戰(zhàn)國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)。 　?。ǘ┏鍪緢D片，認識鷸和蚌。 　　　1.出示鷸的圖片。 　　　?。?）板書：鷸。 　　　?。?）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。 　　　　（3）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長） 　　　?。?）師簡介鷸的生活習(xí)性。 　　　2.出示蚌的圖片。 　　　?。?）指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒） 　　　?。?）板書： 　?。ㄈ┙沂菊n題，猜想質(zhì)疑。 　　　1.揭示課題，齊讀。 　　　2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵） 　　　3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？） 　　　　 活動2【講授】初讀課文，整體感知 （一）自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。 （二）檢查讀書情況。 1.指名分段朗讀課文，切實做到讀準字音，讀通句子。 2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。） 活動3【講授】細讀課文，理解寓意 （一）品讀課文第二、第三自然段。 1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。 （1）品讀鷸說的話。 ①通過指名讀、學(xué)生評議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個詞語的意思。 ②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。 （2）指名讀蚌說的話。 ①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。 ②出示詞卡：毫不示弱 A.指導(dǎo)讀準生字：弱 B.指導(dǎo)書寫生字。 C.通過查字典理解“弱”的意思。 D.理解“毫不示弱”的意思。 （3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。 （4）師生分角色對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。 （二）品讀第四自然段 （1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。 （2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？ （3）齊讀第四自然段。 （三）揭示寓意。 １.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利） ２.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。 活動4【活動】回歸文本，總結(jié)升華 1．齊讀課文。 2．思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？ 3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。 4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現(xiàn)在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長》。