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2019-2020年六年級語文上冊 第五單元 15《青海高原一株柳》第二課時教案 蘇教版 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，請大家把課題齊讀一遍。 二、學(xué)習(xí)課文 1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。 請一位同學(xué)把第五自然段讀一遍，這個自然段共幾句話？四句 大家把這個自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點？指名回答 交流： （1）兩合抱指的是什么？請學(xué)生演示，說明什么 （2）巍巍然是什么意思？ 指導(dǎo)朗讀：讓我們一起把這段話再讀一遍，體會柳樹的高大粗實和生命的偉力。 2、這株柳樹長在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？ 交流：這就是青海高原，大家看圖，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流： 從軍行 王昌齡 青海長云暗雪山， 孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還 涼州詞 （唐）王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑， 古來征戰(zhàn)幾人回 在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇 指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。 3、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長起來的？課文哪幾個自然段寫了這株柳樹的生長過程？6、7 請大家默讀6、7自然段，劃出你認(rèn)為寫得最精彩的語句，等會我們來交流。 出示： （1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！? （2）、它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。 (1)這句話是什么意思？讓我們再來看一看青海高原吧，看圖，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個奇跡！ (2)從這一次又一次，一回又一回，你體會到了什么？ 這是一株怎么的柳樹？讓我們用贊美的語氣再來讀一讀第五自然段。 4、課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？ 請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？ 你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點嗎？如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風(fēng)情萬種的話，那么青海高原上的柳樹就是、的？ 相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹？你呢？為什么？ 作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。 5、出示：最后一個自然段 指名讀， 理解意思 齊讀 三、拓展： 1、站在這樣的柳樹跟前，我想起了一個人，一個我們在五年級學(xué)過的課文中的人物——司馬遷 他就像青海高原上的這株柳樹，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。 站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 你想到了哪個人，想到了哪句名言？交流 2、填空： ①（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！ ②（）扼住命運(yùn)咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡！ ③（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對，成為生活的強(qiáng)者！ 四、總結(jié)課文 這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》，作者借柳樹來贊美有著這種精神的人，我相信學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們一定會在自己的心中種下這株柳樹。最后送給同學(xué)們一首歌，用這首歌來結(jié)束我們這節(jié)課。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 第五單元 25《皇帝 的新裝》教案 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：1、認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。 2、了解童話想象和夸張的特點； 3、理解這篇童話的諷喻意義； 過程與方法：合作探究，評價歸納，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)講誠信，說真話的品質(zhì)，不虛偽，不人云亦云，隨波逐流。 教學(xué)重點和難點： 1、學(xué)生復(fù)述課文的能力； 2、理解這篇童話的諷喻意義； 3、童話想象和夸張的特點。 教學(xué)時間：兩課時。 第一課時 教學(xué)重點： 1、檢查預(yù)習(xí)情況； 2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文； 3、認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，皇帝的新裝你們見過嗎？生答：沒有。那么，今天就來看看《皇帝的新裝》的吧。（示題） 二、檢查預(yù)習(xí)情況 1、學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的生字寫在黑板，學(xué)生解答。 滑稽（jī） 陛下（b） 頭銜（xin） 炫耀（xun） 勛章（xūn） 稱職（chn） 駭人聽聞（hi） 欽差大臣（qīn） 隨聲附和（h） 2、詞語 不惜：本文指不覺得可惜，舍得 炫耀：本文指夸耀 稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)，稱適合 愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活 不可救藥：比喻人或事物已壞到無法換救，救藥：用藥救活 駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。 隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。附和：跟著別人說。 3、了解作者作品多少，學(xué)生回答，老師補(bǔ)充 安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等。1835年開始寫童話，共160余篇，在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等作品中，作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層勞動人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。 本文根據(jù)西班牙一則民間故事寫了《皇帝的新裝》來嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階級的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。 4、學(xué)生掌握了什么是童話嗎？學(xué)生回答 童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想像，幼想和夸張來塑形象，反是非曲直生活，對兒童進(jìn)行了思想教育，童話的語言通俗、生動、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往樂用擬人手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家辦、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕? 三、合作探究（學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答，老師點撥） 1、童話故事情節(jié)是怎樣的？ 生答：皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣皇帝看新裝，皇帝穿新裝，皇帝展新裝，小孩揭穿新裝。 2、課文是怎么寫皇帝愛新裝的？ 生答：從治裝費用，心思舉趣，換衣次數(shù)等三個方面具體地夸張皇帝只圖穿得漂亮。 3、寫皇帝愛新裝的目的是什么？ 討論后生答：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能，荒唐可笑，為下文騙子愚弄皇帝埋下伏筆。 4、請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)備復(fù)述。 討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。 5、請二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評價？ 6、提問：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美的布，這就投了皇帝受穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性，任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。 7、提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出所說明這個問題的語句。 討論并歸納，他什么東西也沒看見。誠實的老大臣不敢說真話是為保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？……不成！我決不能讓人知道我看不見布料”。 8、提問：皇帝又派了一位誠實的官員去看織布，他看到了什么？他為什么也不敢說真話？從課文中找出所說明這個問題的語句。 9、提問：皇帝在隨員的陪同下親自看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢講真話？從課文中找出能說明問題的語句。 討論并歸納：皇帝他“什么也沒看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？，難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情”。 10、提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？ 討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先入為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。 11、提問：跟著皇帝來的全體隨從怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？ 討論并歸納：他們說“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗！精致！無雙的！”他們建議用這新的、美麗的布料做成的衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。 12、根據(jù)板書，復(fù)述“做，看新裝”部分，其他同學(xué)評價。 四、精導(dǎo)總結(jié) 復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體據(jù)課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細(xì)節(jié)復(fù)述；課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細(xì)復(fù)述?！翱础⒆鲂卵b”比較長，可用簡單復(fù)述。 五、提升練習(xí)，課后第一、二、三1、2、3題 六、板書 治裝費用：為了、不惜、所有 愛新裝 心思興趣：既不……也不……也不……除非、炫耀 換衣次數(shù)：每一天每一點鐘、都、總是 做新裝 派大臣、親自看織布 七、教學(xué)反思 第二課時 教學(xué)要點： 1、了解童話想象和夸張的特點； 2、理解這篇童話的諷喻意義。 教學(xué)過程： 一、檢查作業(yè)情況 請一同學(xué)把昨天的發(fā)揮想像的文章給大家念一念，其他同學(xué)評價。 二、合作探究（以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)點撥） 1、提問：兩個騙子為什么要裝模作樣趕夜工？ 2、提問：課文怎樣寫兩個騙子獻(xiàn)上新衣的？ 明確：用動作描寫，“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。 3、提問：皇帝穿衣時，明明什么也沒有穿，為什么要鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。 明確：皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇上自欺欺人。 4、提問：大家為什么都稱贊新衣？ 明確：寫出他們阿諛奉承、自欺欺人。 5、請幾個學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評價。 6、提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？ 明確：怕招來殺身之禍或怕別人知道不稱職，或是太愚蠢。 7、提問：“小孩子為什么敢于說真話”。 明確：小孩子天真爛漫，無私無畏。 8、提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把游行大典舉行完畢？ 明確：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但為掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把游行大典舉行完畢。 9、請幾個學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段，其他同學(xué)評價。 三、精導(dǎo)指點（師生雙邊活動，教師為主導(dǎo)） （一）提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。 討論并明確： 1、昏庸無能，驕奢淫逸。從第1段中可看出。 2、愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可看出。 3、自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極品稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。 4、虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真和衣而臥，十分恐慌，他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。 （二）提問：那些大臣們又是什么樣的人，從課文找出語句來分析。 討論并明確： 大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大地稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。 （三）這場騙局是由一個小孩子說出真相的，這說明了什么？ 討論明確：在這樣一個謊言遍布、欺騙成風(fēng)的社會里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，說出了誰也不敢說的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。這一筆增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實。 （四）這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么？ 討論后歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、狡詐、自欺欺人、荒唐、可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真、爛漫的童心、無私無畏、敢于說真話。 （五）童話通過豐富的想象、幼想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的現(xiàn)象在現(xiàn)實生活也有嗎？ 四、小結(jié) 本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級的昏庸愚蠢，虛偽狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情的鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告訴我們要保持童心，無私無畏，敢于說真話。 五、提升練習(xí) 課內(nèi)語段閱讀： 當(dāng)布料還在織布機(jī)上的時候……，皇帝賜給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章。 1、文中兩處“可是”，前者用來表示 ，后者用來表示 。 2、“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？”運(yùn)用了 修辭方法。兩個“難道”表現(xiàn)了皇帝 的心理。 3、皇帝其實什么也沒有看見，但他卻說：“哎呀，真是美極了，我十二分的滿意”。這揭示了皇帝怎樣的性格特點？ 答： 4、皇帝給兩個騙子賜封頭銜，授予勛章的目的是什么？ 答： 5、大臣們說假話最主要的原因是 6、“每個人都先后隨聲附和著。每個人都有說不出的快樂”中的“每個人”具體指的是哪些人？“隨聲附和”、“快樂”的具體內(nèi)容是什么？ 六、板書 揭露 丑惡 贊美 純真 引子：皇帝愛新裝——不斷更衣 開端：騙子在織布——騙子行騙 故事情節(jié)　　發(fā)展：群臣聚看布——大臣助騙 高潮：皇帝展新裝——百姓傳騙 結(jié)局：小孩揭新裝——小孩揭騙 七、教學(xué)反思