2019年(春)四年級語文下冊 第9課《老人和鳥》教材分析和教學(xué)建議 冀教版.doc
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2019年(春)四年級語文下冊 第9課《老人和鳥》教 材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析: 這篇課文是個感人的故事,娓娓道來,耐人尋味?!袄先撕网B”的故事,實(shí)際上就是人與動物和諧相處的故事。 文章脈絡(luò)清晰,情感發(fā)展自然:老人通過充滿誠摯愛心的行動,使鳥兒由懷疑到信任,直至與老人親密無間。老人初來,鳥兒們詢問、爭論,弄不清老人是敵是友。老人阻止人偷砍樹木,“撫摩”受傷的樹干,“輕輕”安放被震落的鳥窩,使鳥兒們相信老人是真正的“山神?!苯酉聛?,鳥兒“拜訪”老人,老人“用飯粒和愛招待鳥兒們”。后來,老人知道自己要永遠(yuǎn)離開森林和鳥兒,與樹木、小鳥告別。老人走了,鳥兒們?yōu)樗e行了特殊的葬禮:成百上千的鳥兒,在林中的小屋上盤旋,哀鳴。鳥兒們銜來無數(shù)的花瓣,無數(shù)的綠葉,樹林里下了一場花瓣雨、樹葉雨。課文雖以“葬禮”結(jié)尾,但哀而不傷,讓人心中涌起濃濃的暖意,深深感悟到動物是有靈性的,人如果對它們付出愛,收獲的也同樣是愛。 文章語言生動、優(yōu)美,富有詩情畫意。讀著這篇文章,使人不由自主走進(jìn)一幅人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛,鳥之語,樹之情,花之意,無不充盈著溫馨和美之情。 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味,想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景,體會老人的誠摯愛心。 教學(xué)建議: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。 這篇文章營造了童話般的意境,導(dǎo)入時要注意創(chuàng)設(shè)情境,上課伊始即確定合適的基調(diào)。比如,教師可以出示“鳥兒落在老人肩上為老人獻(xiàn)草莓”的課件和“老人撫摩樹干安放鳥窩”的課件(也可以采用語言描述的方法),激發(fā)學(xué)生情感:看到此情此景,同學(xué)們,你們想說些什么? 二、充分朗讀,體驗(yàn)、交流。 1、本文是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料,適合反復(fù)誦讀,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中欣賞。因此,初讀時可放手讓學(xué)生充分朗讀,并采用多種方式展開交流,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的朗讀水平。 2、在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上匯報討論:課文哪些地方給你留下的印象最深刻,讀了這個故事你有什么感受? 三、激發(fā)想象,品讀悟情。 1、深入讀文悟情,可首先在初讀時充分朗讀、交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生默讀,以課后第二題“愛心記錄”為依托,勾畫、批注,在靜思默想中潛心于文本。 2、反饋交流時,教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀、想象畫面,真正做到“咬進(jìn)文字的深層,嚼出文章的真味” 3、激發(fā)想象,拓展訓(xùn)練。比如,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中言約意豐之處想象、表達(dá):“日子一天天過去了,時間在樹葉上寫了許多故事”,會發(fā)生什么故事呢? 再如,根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造想象:有了愛和信賴,森林中的居民日益增多,他們都想認(rèn)識這位可敬的老人,如果你是林中一只小鳥,你會對新來的伙伴說些什么呢? 四、回讀全文,鏈接生活。 因?yàn)槲恼戮哂休^為濃厚的童話色彩,回讀全文時可用“你覺得這是一個真實(shí)的故事嗎?”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生體會文章的特點(diǎn),另外,還可以順勢讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動物之間的故事。 五、積累語言,嘗試背誦。 引導(dǎo)學(xué)生自主積累文中精彩語句、段落,并背誦課文最后兩段。 六、識字與寫字。 在字音上,注意“脂”字讀一聲,“饋”字不要讀成“貴”。在字形上,注意運(yùn)用形近字比較法識記“銜”“譯”“炊”。指導(dǎo)書寫時,要重點(diǎn)指導(dǎo)將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀,提醒學(xué)生注意“嵌”是上下結(jié)構(gòu)。 七、建議本課教學(xué)2課時。 附送: 2019年(春)四年級語文下冊 第9課《老人和鳥》(品 讀課文)教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1、正確認(rèn)讀本課7個生字,會寫12個生字,通過上下文和生活實(shí)際理解生字詞,及“寂靜”“暗淡”“驚詫”等詞語的意思。 2、正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文最后兩段。 3、想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景,體會老人的誠摯愛心,感受人與自然和諧相處的可貴與美好。 教學(xué)重點(diǎn): 通過上下文和生活實(shí)際理解生字詞,及“寂靜、暗淡、驚詫”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景,體會老人的誠摯愛心,感受人與自然和諧相處的可貴與美好。 教學(xué)過程: 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。 二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。 1、小組讀課文。 課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,下面我們按預(yù)習(xí)要求,在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。 呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求: (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 (2)把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問題舉手問老師。 學(xué)生自己在小組中讀課文。 2、交流易錯的字。 教師針對存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。 強(qiáng)化指導(dǎo)易錯字: (1)文中讀錯的字。 (2)教師預(yù)設(shè)的易錯字。 3、指名朗讀課文或開火車分自然段朗讀課文。 4、自己默讀課文,用簡短的話試著說一說這篇文章中講了一件什么事? 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 課文講了一件什么事? 二、深入品讀課文,體會情感。 出示中心話題:課文哪些地方給你留下的印象最深刻,讀了這個故事你有什么感受? 1、小組交流中心話題。 2、全班交流。 三、積累語言,嘗試背誦。 引導(dǎo)學(xué)生自主積累文中精彩語句、段落,并背誦課文最后兩段。 四、激發(fā)想象,拓展訓(xùn)練。 例如:根據(jù)文中人與鳥的情感的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造想象:有了愛和信賴,森林中的居民日益增多,他們都想認(rèn)識這位可敬的老人,如果你是林中一只小鳥,你會對新來的伙伴說些什么呢? 五、回讀全文,鏈接生活。 因?yàn)槲恼戮哂休^為濃厚的童話色彩,回讀全文時可用“你覺得這是一個真實(shí)的故事嗎?”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生體會文章的特點(diǎn),另外,還可以順勢讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動物之間的故事。 結(jié)束語:同學(xué)們,春天來了,樹綠了,草青了,花紅了,風(fēng)暖了……陽光也是別樣的明媚,你們這些大自然的孩子,又可以無拘無束地回歸到自然的懷抱,但是在我們盡情享受這滿目的花紅柳綠,傾心聆聽這清脆悅耳的鳥鳴時,你有沒有想過,我們應(yīng)該為這美麗的大自然做些什么呢? 學(xué)生談自己在生活中所應(yīng)該做的。 師簡總:就讓我們用心地去愛身邊的每一個生靈,做保護(hù)動植物的小衛(wèi)士,讓我們的世界因?yàn)橛袗鄱由拾邤蹋? 六、作業(yè)自助餐。 1、“日子一天天過去了,時間在樹葉上寫了許多故事,這些故事深深地嵌進(jìn)樹的年輪。”森林里還會發(fā)生哪些故事?插上你想象的翅膀,把這些動人的故事變成文字吧! 2、你還知道哪些人與自然界中動植物之間發(fā)生的故事?寫一寫,如果是你自己的親身經(jīng)歷就更好啦!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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