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2019-2020年二年級語文上冊 古詩二首 回鄉(xiāng)偶書 1教案 語文A版 教學目標： 1.知識目標： 學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。 2.能力目標： 理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。 3.情感目標： 想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。 教學重、難點： 了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。 教具準備： 多媒體課件。 教學時數(shù)： 一課時。 教學過程： 一、談話導入，據(jù)題質疑 1.復習導入。 同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背、再齊背） 2.介紹背景。（出示課件） 你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？ 3.揭示題目： 今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題） 4.據(jù)題質疑： （1）理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？ （2）看了題目，你想知道什么？ （師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納） 二、自主合作，初步感知 師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？ 1.生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？ 2.檢查反饋：（課件） （1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正；②齊讀生字新詞。 （2）①指名讀詩；②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏；③分組讀詩；④齊讀古詩。 三、細讀品味，感悟理解 1.學習第一句（課件）（出示第一二行） （1）指名讀。 （2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰 引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰） （3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） （4）師歸納，生質疑： 師：學了這兩行詩，你有什么要問的？ 生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？ 生2：這時他的心情如何？ （以上問題讓其他生來回答） （5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？ （6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀） （7）總結學法： 請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。 2.學習第二句：（課件出示第三四行） （1）出示句子，指名讀、齊讀 （2）學生運用自學，再集體交流 師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？ 生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：客在這里指誰？[結合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？） 師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？ 生：（略） 師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷） 誰能通過朗讀來表達這種感情？ （3）指導朗讀古詩 3.串講詩意，體會情感： （1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？ （指名講，同桌互講，全班交流） （2）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)） （3）小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。 （4）指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） 4.挖掘課程，欣賞佳作 同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。 出示課件，師誦讀： 離別家鄉(xiāng)歲月多， 近來人事半消磨。 惟有門前鏡湖水， 春風不改舊時波。 四、表演想象，拓展延伸 1.師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據(jù)詩的內容，結合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。 （提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？） （1）分角色試練表演。 （2）指定小組在班上展示表演。 （3）師模仿“記者”，采訪“賀知章”。 師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談） 2.齊背古詩，并邊背邊想象情景。 五、示范指導，培養(yǎng)習慣 1.讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。 2.出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。 3.學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。 六、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題） 師：同學們，本節(jié)課的學習任務我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。 1.背誦并默寫古詩。 2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 3.自編故事，再與伙伴交流。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 古詩二首 贈汪倫 1教案 冀教版 教學目標： 1.引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。 2.體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。 3.掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。 教學重點、難點： 體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。 教學準備： 學生課前收集描寫送別的古詩。 教學過程： 一、揭題，導入新課： 1.我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩： 贈汪倫　唐李白 　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 2.你知道“贈”是什么意思嗎？ 3.請說一說題目的意思。 二、學習古詩 1.初讀，學生自由讀古詩，思考： 這是一首描寫什么的詩？（送別） 2.再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？ 根據(jù)學生回答板書。 3.有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？ 學生介紹有關背景。 教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事） 4.是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？ 5.自讀，說詩意。 你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞） 6.你還有什么不理解的?(學生質疑) (根據(jù)學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意) 朗讀。 7.小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？ 三、帶讀古詩： 1.出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西 唐李白 唐高適　 　 唐王維 　故人西辭黃鶴樓，　千里黃云白日曛，　渭城朝雨浥輕塵， 　煙花三月下?lián)P州?！”憋L吹雁雪紛紛?！】蜕崆嗲嗔隆? 　孤帆遠影碧空盡，　莫愁前路無知己，　勸君更盡一杯酒， 　惟見長江天際流?！√煜抡l人不識君！　西出陽關無故人。 2.朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。 四、課外練習： 收集送別詩，舉行一次吟詩會。 板書設計： 主板書： 贈汪倫 李白 　深情厚誼 　汪倫 踏歌聲 　輔板書：