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2019-2020年人教新課標(biāo)品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)《 擁有好心情》教學(xué)設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)目標(biāo)： 1．知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。 2．分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。 3．學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。 第一課時(shí) 活動(dòng)主題：人人都有煩心事 活動(dòng)過(guò)程： 1．談話導(dǎo)入 導(dǎo)入：同學(xué)們，春暖花開(kāi)，天氣特別的好，可老師的心情卻不見(jiàn)得好。你知道為什么嗎?天氣變暖，瞌睡也多起來(lái)了。每天早上，我總是強(qiáng)迫自己起早床。午飯后，特別困倦，想好好地睡一會(huì)兒，沒(méi)時(shí)間也沒(méi)地方，下午上課頭昏腦脹的，咳……(板書：煩惱) 過(guò)渡：同學(xué)們，在你們的生活中一定也有煩惱，今天我們就敞開(kāi)心扉把它說(shuō)出來(lái)吧！ 2．想想自己無(wú)法排遣的煩惱，并把它寫下來(lái)。 3．交流反饋，敞開(kāi)心扉說(shuō)自己的煩惱。 4.小結(jié)：煩惱是我們生活的一部分，是我們每個(gè)人成長(zhǎng)中必然經(jīng)歷的，很正常。煩惱的多少與學(xué)習(xí)成績(jī)、長(zhǎng)相、財(cái)富這些身外之物并沒(méi)有多大關(guān)系。 [設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近兒童的原則。從學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)。用教師自身典型的事例，增強(qiáng)吸引力和感染力。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，吐真情，重視生活的價(jià)值。] 　　 第二課時(shí) 活動(dòng)主題：走出煩惱 活動(dòng)過(guò)程： 1．情境演示 過(guò)渡：我們的煩惱很多就是由于一句不合適的話，一點(diǎn)小誤會(huì)引起的?，F(xiàn)在李萌同學(xué)也遇到了煩心事，我們一起去看看，看她是如何面對(duì)煩惱的? 情境一： (1)課件演示：一天大掃除，李萌去大隊(duì)部拿報(bào)紙，回到教室時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)在議論她。 （2)假如你是李萌，聽(tīng)到同學(xué)議論后，你會(huì)是什么感受?你會(huì)怎么做? (3)交流，評(píng)議，說(shuō)說(shuō)哪種方法比較好。 （教師在評(píng)議中引導(dǎo)：被同學(xué)誤解，受到委屈而感到心里不高興，有些生氣，甚至有時(shí)傷心地哭都是正常的，但如果因此而長(zhǎng)時(shí)間悶悶不樂(lè)、發(fā)脾氣或?qū)φ`解的同學(xué)總是耿耿于懷，就是不正常的情緒。） 情境二： (1)課件演示：放學(xué)時(shí)，李萌看到幾個(gè)在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒(méi)有理她。 (2)假如你是李萌，你遇到這樣的情況，你會(huì)怎么想，怎么做? (3)交流，評(píng)議(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的) 2．診斷煩惱 (1)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌開(kāi)個(gè)“藥方”。 診斷書 李萌想________________，所以她很生氣。 藥　方 如果李萌這樣想____________________，就不會(huì)生氣了。 (2)評(píng)選最佳藥方。 3．給自己的煩惱開(kāi)一劑良方 (1)學(xué)生思考并寫下來(lái)。 (2)交流。 4．給老師的煩惱開(kāi)一劑藥方 5．總結(jié)排解煩惱的方法，并編成兒歌 煩惱煩惱人人有， 煩惱別往心里愁， 憋在心里人難受。 想哭就哭，想唱就唱， 冷靜反思，自開(kāi)良方， 親朋好友，傾訴衷腸， 快樂(lè)轉(zhuǎn)移，心情開(kāi)朗。 [設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，努力超越教材，活化教材，積極創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，“有意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，體現(xiàn)“多一點(diǎn)活動(dòng)，少一點(diǎn)說(shuō)教，多一點(diǎn)開(kāi)放，少一點(diǎn)呆板”的教學(xué)理念，真正做到讓品德與社會(huì)課“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思想道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)評(píng)議、編兒歌，幫助他們排遣煩惱。] 　　 第三課時(shí) 活動(dòng)主題：多對(duì)生活笑一笑 活動(dòng)過(guò)程： 1． 不同的態(tài)度不同的人生 (1)師講述故事：有兩個(gè)年輕人在一場(chǎng)車禍中喪失了一條腿。面對(duì)災(zāi)難，甲青年整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時(shí)常摔東西來(lái)發(fā)泄，認(rèn)為世界那么不公，要和他過(guò)不去；而乙青年則很高興，他說(shuō)：“還好，我還留住一條腿，我可以用它快樂(lè)地走完下半輩子。” (2)同學(xué)們，面對(duì)同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰(shuí)呢?談?wù)勀愕目捶ā? (3)假如是你，你會(huì)怎樣接受無(wú)可改變的現(xiàn)實(shí)呢? 2．如果你也遇到了挫折，你會(huì)怎樣去面對(duì)呢?聯(lián)系生活實(shí)際談一談。 3．小結(jié)：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來(lái)對(duì)待生活給予我們的考驗(yàn)：一是悲觀的態(tài)度，二是樂(lè)觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來(lái)陪伴著你，你的心田就會(huì)陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時(shí)你的健康也因此付出無(wú)謂的代價(jià)。但是，如果你選擇了樂(lè)觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽(yáng)光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺(tái)。希望我們大家都能擁有好心情，笑對(duì)人生，做一個(gè)快樂(lè)的天使。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，討論怎樣做到積極、樂(lè)觀地對(duì)待生活中發(fā)生的各種事，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的感悟，使他們的認(rèn)識(shí)不斷“到位、內(nèi)化、升華”，達(dá)到“課有余而意無(wú)窮”之實(shí)效。] 板　　書： 笑　對(duì)　人　生 [設(shè)計(jì)意圖：本板書設(shè)計(jì)通過(guò)一張笑臉，形象的表達(dá)遇到煩惱，如果選擇樂(lè)觀的人生態(tài)度，每天都將有著成功、歡笑、自信陪伴，啟發(fā)學(xué)生正確對(duì)待。 設(shè)計(jì)理念： 1．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理地利用、開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的課程資源。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)。 2．在教學(xué)中抓住“以學(xué)生為本”，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，在開(kāi)放性教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)彼此間正確地進(jìn)行思想與情感的交流。 3．力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，正確對(duì)待煩惱。 4．拓展學(xué)生思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同方式表達(dá)自己的想法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。 附送： 教學(xué)目標(biāo)：　　 1、了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，感受漢字的魅力和中國(guó)人創(chuàng)造力，培養(yǎng)對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞。　　 2、了解書的產(chǎn)生及演變歷程，體會(huì)一切事物都有產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，凝聚先人智慧，感受中國(guó)人對(duì)人類歷史發(fā)展做出的貢獻(xiàn)?！　? 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　 重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)觀察、了解漢字的發(fā)展過(guò)程，感受漢字的魅力和中國(guó)人創(chuàng)造力，培養(yǎng)對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞?！　? 難點(diǎn)：理解漢字和書的產(chǎn)生、演變的漫長(zhǎng)過(guò)程，感知智慧來(lái)自于善于思考?！　? 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、學(xué)生在蘿卜上刻字?！　? 教學(xué)過(guò)程　　 一、漢字的產(chǎn)生與演變：　　 一）導(dǎo)入　　 1、師：漢字是同學(xué)最熟悉不過(guò)的了，每天都在閱讀它，書寫它。在你經(jīng)常書寫的過(guò)程中，對(duì)漢字有過(guò)疑問(wèn)嗎？（生交流）　　 師：善于提出問(wèn)題是獲取知識(shí)必不可少的條件，有了這種素質(zhì)，你一定會(huì)博覽群書，而成為一個(gè)知識(shí)淵博的人?！　? 2、師：下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲：當(dāng)一回古人。退回到?jīng)]有漢字的時(shí)候，我打了兩只兔子，請(qǐng)同學(xué)們幫我記錄一下這件事情。（生交流：打結(jié)、畫圖、畫圈）用這種方式交流，同學(xué)們有什么感受（生交流）是呀，太不方便了，于是人們就開(kāi)始研究使用共同的符號(hào)?！　? 二）了解漢字的發(fā)展過(guò)程　　 1、刻劃符合：（幻燈片出示）這就是考古學(xué)家在距今六千年的半坡遺址等地方發(fā)現(xiàn)的刻劃符合，共達(dá)50多種，學(xué)者們認(rèn)為這可能是漢字的萌芽，我們現(xiàn)在來(lái)看這些符號(hào)，不研究是看不明白的，　　 2、甲骨文：而真正有跡可查的最早的漢字是3000多年前刻在龜甲或獸骨上的文字，叫“甲骨文。”（幻燈片出示）它是一種成熟而系統(tǒng)的文字，為后世的文字發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而關(guān)于漢字的出現(xiàn)還有一個(gè)傳說(shuō)，（文字材料：倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)）　　 3、金文：后來(lái)考古學(xué)家又從挖掘出來(lái)的青銅器上發(fā)現(xiàn)了一種字體，叫“金文”。（幻燈片出示），它的字體結(jié)構(gòu)疏密相間，比甲骨文方正整齊。這些字給同學(xué)們什么感受？（生交流）　　 4、李斯的小篆：在漢字發(fā)展史上，李斯是一個(gè)不可忽略的人。秦代著名的政治家、散文家，文字改革家和書法家。秦統(tǒng)一前，各諸侯國(guó)長(zhǎng)期割據(jù)分裂，形成了語(yǔ)言不同聲、文字不同形的局面，秦始皇命李斯制定標(biāo)準(zhǔn)文字，于是李斯大膽地將大篆字體刪繁就簡(jiǎn)，整理出一套筆畫簡(jiǎn)單、形體整齊的文字。這就是小篆（幻燈片）。它成為我國(guó)漢字由古體變?yōu)榻耋w的一個(gè)重要里程碑。　　 5、隸書、楷書：在小篆使用的過(guò)程中，獄卒們又出現(xiàn)了一種字體：隸書，它把小篆的弧形筆畫改為直線筆畫，字形漸成扁圓形。　　 6、楷書:楷書誕生以后，漢字的字形字體就穩(wěn)定下來(lái)了，楷書一直是漢字的標(biāo)準(zhǔn)?！　? 7、漢子特點(diǎn)（幻燈片出示）：這些文字都表示“馬”。中文與其他三國(guó)語(yǔ)言相比，有什么特點(diǎn)。（生交流）是的，漢字保持了既有形又有聲的方塊字的特點(diǎn)。　　 二、書的發(fā)展　　 一）導(dǎo)入：　　 大家對(duì)漢字的產(chǎn)生與演變有了初步的了解，那么：“書”也有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。下面我們就來(lái)了解這方面的內(nèi)容。首先大家說(shuō)說(shuō)什么是“書”。（生交流：是記載和傳遞信息的載體，可以是文字、圖畫或圖表2、書是紙裝訂而成，也可是光盤3、書不是單頁(yè)的圖文，必須編輯成冊(cè)的）我們的課本上都是以什么為單位的？為什么用“冊(cè)”做單位。（師引導(dǎo)觀察字體）猜猜它的由來(lái)?！　? 二）早期的書　　 1、冊(cè)簡(jiǎn)：古人曾經(jīng)把字刻在甲骨文上、鑄在銅器上，用來(lái)記事和交流。但這些材料各有缺陷，于是在生產(chǎn)勞作中，人們發(fā)現(xiàn)，削薄了的竹片、木片可以用來(lái)寫字，字寫好后，用繩子和牛皮按從右到左的順序編起來(lái)，成為“冊(cè)簡(jiǎn)”，這是最早的書，除了“冊(cè)簡(jiǎn)”以外，我們的祖先還曾經(jīng)把字寫在“帛”上，存放時(shí)卷起來(lái)，成為一卷書，這就是“帛書”。什么是“帛”？（生交流）師：同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果把我們學(xué)的課本都變成“冊(cè)簡(jiǎn)”或“帛書”會(huì)怎樣？同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。（生交流）　　 2、紙的產(chǎn)生：是呀冊(cè)簡(jiǎn)笨重，帛書造價(jià)昂貴。這都不利于知識(shí)的普及和圖書的長(zhǎng)期的發(fā)展，這就需要有新的材料來(lái)取代他們，于是人們不斷地研究，終于有一人蔡倫造出了又輕又白的紙（幻燈片文字材料：生讀）　　 3、雕版印刷術(shù)：因?yàn)榧垙埦哂休p柔低廉的長(zhǎng)處，很快成為圖書最主要的材料。但是生產(chǎn)圖書還是停留在逐字逐本的抄寫，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還容易出錯(cuò)所以書籍的復(fù)制非常困難和緩慢，除了官府和巨富，私人藏書十分罕見(jiàn)，歷史的發(fā)展需要代替手抄的更好的傳播文化的方法?！　? 大約在唐代初期，中國(guó)勞動(dòng)人民在古代文人刻印章和拓碑文這兩種方法的啟發(fā)下發(fā)明了雕版印刷術(shù)。那么什么是雕版印刷術(shù)？（幻燈片：文字材料）用這種方法可以清晰地復(fù)制出成百上千部同樣的書，這比逐字逐句的人工抄寫速度要快的多，質(zhì)量也有了保證，那么是不是雕版印刷術(shù)就沒(méi)有不足了呢？　　 4、參展學(xué)生的蘿卜雕刻作品：昨天我讓大家回家用蘿卜刻字，有作品嗎？（學(xué)生展示）誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约嚎烫}卜時(shí)的真實(shí)感受。（生交流：難刻、費(fèi)料、費(fèi)時(shí)）是呀，我們只刻了這么幾個(gè)字就有這么多的困難，想一想刻一本書會(huì)怎樣？（生交流）。并且費(fèi)時(shí)費(fèi)力刻好的版在印完之后，在印新書的時(shí)候就用不上了，真是費(fèi)時(shí)費(fèi)力又費(fèi)料，那有沒(méi)有一種好方法能少費(fèi)時(shí)少費(fèi)力又少費(fèi)料呢?（出示同學(xué)刻的單個(gè)的字）　　 5、活字印刷術(shù)：根據(jù)這位同學(xué)的作品你有沒(méi)有得到啟發(fā)呢？（同桌討論、生交流）而在古時(shí)候也有這么一位象同學(xué)們一樣善于思考的人，發(fā)明了一種新的印刷術(shù)——活字印刷術(shù)。關(guān)于他的發(fā)明有這樣一個(gè)故事（幻燈片：文字材料）畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)，包括了造字、排版和拆版一整套完備的過(guò)程，其原理與現(xiàn)代鉛字排版基本相同，它的每個(gè)環(huán)節(jié)都包含著許多科學(xué)知識(shí)，解決了不少實(shí)際問(wèn)題，所以說(shuō)，畢升的發(fā)明是偉大的?！　? 三、四大發(fā)明：　　 造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，是我國(guó)四大發(fā)明的其中兩項(xiàng)，還有兩大發(fā)明就是指南魚(yú)和火藥。大家請(qǐng)閱讀課本87頁(yè)的內(nèi)容，去了解一下指南魚(yú)和火藥對(duì)人類做出的貢獻(xiàn)。（生交流）在享用現(xiàn)代技術(shù)提供的快捷和方便時(shí)，我們不能忘記其中凝聚著祖先的智慧，在吸取祖先智慧的同時(shí)，要利用自己的智慧，為我們的祖國(guó)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)?！　? 通過(guò)古人的發(fā)明過(guò)程，你有什么啟發(fā)？（生交流）。一般人往往習(xí)慣于既有的事實(shí)，感覺(jué)不到有什么可以改變，而偉大的發(fā)明家正是從不可變中想到可變，從無(wú)形中見(jiàn)到有形從舊中創(chuàng)出新，相信只要你善于觀察，善于思考，善于創(chuàng)新，相信你也會(huì)成為一個(gè)發(fā)明家。　　 四、總結(jié)　　 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？（生交流）　　 　　 板書設(shè)計(jì)：　　 2019-2020年人教新課標(biāo)品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)《 漢字和書的故事2》教學(xué)設(shè)計(jì) 甲骨文冊(cè)簡(jiǎn)　　 漢字金文書帛書造紙術(shù)　　 小篆紙書印刷術(shù)雕版印刷書　　 隸書活字印刷術(shù)　　 楷書指南魚(yú)　　 火藥