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2019年三年級下冊《珍貴的教科書》導(dǎo)學(xué)案 預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、讀熟課文，完成課后的練習(xí)題。 2、正確、流利的讀課文。 預(yù)習(xí)檢測：《珍貴的教科書》以“書”為線索，寫了_______、______、______三個主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)目標 1、有感情地朗讀課文，了解課文敘述的順序。 2、重點朗讀描寫張指導(dǎo)員的動作和語言的句子。 3、了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。 預(yù)設(shè)、重難點：1、有感情地朗讀課文，了解課文敘述的順序。 2、了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。 學(xué)習(xí)過程 一、 導(dǎo)入，板書課題。 師：指導(dǎo)員為什么要用自己的生命保護教科書呢？這一節(jié)課就讓我們更深入的了解課文內(nèi)容吧。 板書：珍貴的教科書 二、出示目標（大家齊讀目標） 1、有感情地朗讀課文，了解課文敘述的順序。 2、重點朗讀描寫張指導(dǎo)員的動作和語言的句子。 3、了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。 三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。 1、出示自學(xué)指導(dǎo)一 默讀課文1——2自然段，體會延安小學(xué)的同學(xué)們是怎樣學(xué)習(xí)的，試填寫下表。并思考：哪句話表現(xiàn)了我們想有教科書的急切心情？（畫出來） 堅持學(xué)習(xí)面臨的困難 克服困難的方法 和我們上學(xué)有什么不同 2、學(xué)生自學(xué)，教師環(huán)顧檢查學(xué)情。 3、檢測 （1）他們面臨的困難是：沒有桌椅，沒有粉筆，沒有黑板，沒有書。 （2）他們克服困難的方法是;沒有桌椅，就坐在地上，用小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用黃土快代替；最困難的是一直沒有書，只能抄一課學(xué)一課。 （3）我們多么渴望有一本教科書?。? 指導(dǎo)自學(xué)二 1、出示自學(xué)指導(dǎo)二 大聲朗讀課文3——7自然段，完成： 1、體會“興高采烈”、“振奮人心”、“高興得跳起來”、“爭先恐后”等詞語表達的感情。 2、思考：什么消息使大家高興得跳起來？這個消息為什么那樣振奮人心？ 3、根據(jù)課文內(nèi)容，用“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞語造句。 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 3、檢測自學(xué)成果。 （1）這些詞語表達了高興、幸福的感情 （2）“張指導(dǎo)員給大家?guī)砹讼?，咱們有書啦！? （3）因為大家渴望有一本印好的教科書的愿望就要實現(xiàn)了，所以大家說這是振奮人心的消息。我們都高興得跳起來。 4、練習(xí) 練習(xí)：用詞語填空，理解因果關(guān)系。 因為我們多么渴望能有一本教科書啊！ —— ①（ ）張指導(dǎo)員（ ）地宣布：“我們有書啦！” ②（ ）我們覺得這真是個（ ）的消息。 ③（ ）我們聽到這個消息都高興得（ ）。 ④（ ）同學(xué)們（ ）地喊著要去印刷所取書。 5、朗讀自己喜歡的段落，試著進行背誦。 指導(dǎo)自學(xué)三 1、出示自學(xué)指導(dǎo)三 小組分角色朗讀課文8——11自然段， 1、“我們”領(lǐng)到教科回村時心情怎么樣？為什么會有這種心情？ 2、用“——”劃出張指導(dǎo)員負重傷的句子，說說從這些句子中，你有什么感受？ 3、壓在張指導(dǎo)員身下的這捆書是怎樣的？張指導(dǎo)員為什么這樣做？ 4、“完整無缺”是什么意思，你體會到了什么？ 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 3、檢測學(xué)習(xí)成果。 指導(dǎo)員 在離我不遠的地方， 。那捆書 的 在他的身子下面，被鮮血 了。 4、討論：下列句子中省略號表示什么意思？ （1）“快臥倒…D…” （2）我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了…C… （3）“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員…A…” （4）“書……書…B…” （5）“你們要…B…好好學(xué)習(xí)……將來……” A、表示重復(fù)詞語的省略 B、表示張指導(dǎo)員傷勢太重，生命垂危，說話時語氣斷斷續(xù)續(xù)。 C、表示事情經(jīng)過的省略。（省略了“我”昏迷的時間） D、表示說話聲被打斷或淹沒了。（敵機突然轟炸,情況緊急,張指導(dǎo)員說的話被打斷） 總結(jié)省略號的用法： A.表示說話聲被其他聲音打斷或淹沒了。 B.表示事情經(jīng)過的省略。 C.表示重復(fù)詞語的省略。 D.表示說話時語氣的斷斷續(xù)續(xù)。 E.表示話沒有講完。 四、總結(jié)全文 山溝里的孩子一定會用知識這把鑰匙去創(chuàng)造美好的未來。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練。 張指導(dǎo)員在犧牲前說的那段話：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”顯然還沒有說完，他會再說些什么呢？接著張指導(dǎo)員的話，請同學(xué)們寫一寫張指導(dǎo)員沒有說完的話。 后記：____________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 附送： 2019年三年級下冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 　　　1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。 　　　2.通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。 　　　3.能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點難點 　　　引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護書的可貴精神。 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、問題導(dǎo)入，簡介背景 　　　1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？ 　　　2.簡介故事背景。 　　二、讀課文，學(xué)習(xí)生字 　　　1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？ 　　　2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。 　　　3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。 　　三、理清順序，重點感悟 　　　1.說一說，課文主要講了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書—取書－護書－激勵”的敘述順序） 　　　2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。） 　　　3.抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會張指導(dǎo)員為教科書而獻身的可貴精神。 　　?。?）“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！? 　　　　　①“完整無缺”是什么意思？ 　　　　?、诎丫渥痈某伞澳抢鴫涸谒纳硐拢呀?jīng)被鮮血染紅了?！焙貌缓茫瑸槭裁?？ 　　?。?）.抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會，并指導(dǎo)讀出感情。 　　四、指導(dǎo)書寫部分生字。 第二課時 　一、復(fù)習(xí)引入 　　　1.復(fù)習(xí)生字詞。 　　　2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。 　　二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容 　　　1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？ 　　　2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導(dǎo)體會。 　　　（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書??！” 　　　　　①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)體會當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的困難。） 　　　　?、诶首x第二自然段體會“我們”當(dāng)時盼書的迫切心情。 　　　　　③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？ 　　?。?）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的?！? 　　　　?、佟肮?jié)省”是什么意思？ 　　　　?、邳h中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么？ 　　　3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導(dǎo)體會句子的意思。 　　三、歸納小節(jié)，暢談體會 　　　1.學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。 　　　2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。 　　四、指導(dǎo)書寫余下的生字