《2019-2020年四年級科學下冊 導體與絕緣體教案 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年四年級科學下冊 導體與絕緣體教案 教科版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級科學下冊 導體與絕緣體教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1.有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體 2.導電性是材料的基本屬性之一。 過程與方法： 1.根據(jù)任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。 2.實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。 情感態(tài)度價值觀： 1.學會與人合作。 2.培養(yǎng)尊重事實的實證精神。 3.認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。 【教學準備】 為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。 【教學過程】 一、觀察導入： 1.觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。 2.討論將電路中的導線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么? 3.想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。 4.討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。 5.講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體） 二、檢測橡皮是導體還是絕緣體 1.提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？ 2.預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。 3.使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。 4.用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。 5.重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。 6.得出結論：橡皮是絕緣體。 三、檢測20種物體的導電性： 1.在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。 2.在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。） 3.待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。 4.表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。 5.在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。） 四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。 1.引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。 2.描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。 3.概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。 板書設計： 5.導體與絕緣體 導體 導電性 絕緣體 安全用電 附送： 2019-2020年四年級科學下冊 導體和絕緣體 2教案 教科版 教學目標 1.讓學生明確導體與絕緣體； 2.會用“電路檢測器”檢測物質的導電生； 3.按步驟檢驗待檢物質； 4.嘗試分析整理實驗數(shù)據(jù)； 5.學會與人合作； 6.培養(yǎng)學生安全用電的常識和意識。 教學準備 部分待檢物質（約十種）；制作電路檢測器的元件（導線三根、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個）；檢測記錄表一份；實驗小組分組（分十六小組）。 教學過程 一、情境引入 現(xiàn)在老師給同學們講個故事，請同學們認真聽，故事講完后請同學們說說這個故事中有哪些內(nèi)容與我們的科學課中的知識有關？說得越具體越好。 故事是這樣的：小明去小華家玩，想一起看新買的卡通碟片，在播放時，碟機卻沒有電，兩人仔細觀察，找出了原因：連接碟機的插座壞了，插座里的銅片有問題。于是小華找了個鐵釘準備把插座里的銅片撥正，小明連忙阻止了小華的行為，說千萬不能用鐵釘撥銅片，得找個別的東西弄。 請同學們分析這個故事中的情境交流看法。 根據(jù)同學們交流的情況適當提示：小華與小明誰對？為什么？你對“找個別的東西弄”這個話怎么想？（同學們討論后交流，引導分析，明確本節(jié)課的內(nèi)容：檢驗物質的導電性，并板書課題：導體與絕緣體。） 二、演示實驗 老師示范用“電路檢測器”檢測物質導電性的全過程，讓學生明確完整的實驗步驟。 檢查“電路檢測器”的有效性→預測小燈泡是否亮起→檢測待檢物質→記錄小燈泡亮否→再測→再記錄→整理檢測過的物質。 三、學生實驗 1.明確實驗要求，小組成員分工； 2.分發(fā)實驗器材和部分待檢物質； 3.分發(fā)記錄表格； 4.按要求分組實驗（實驗過程中老師巡視，解決學生遇到的問題，注重小組成員的分工協(xié)作）； 5.整理分析實驗結果 根據(jù)實驗記錄表的提示，完成對實驗結果的整理與分析。（詳見實驗記錄表） 四、交流總結 引導學生明確什么是導體？什么是絕緣體？回歸故事，弄清原因，強調安全用電的意識；評價實驗情況“有序、團結、協(xié)作”，總結實驗中的優(yōu)劣；收集整理實驗器材。 附一：板書設計 導體與絕緣體 電路檢測器→檢測待檢物質→記錄→再檢測→記錄 分析： 收獲： 附二：實驗記錄表 四年級 班 組物質檢測記錄表 組員姓名 　 物體名稱 請你預測 第一次檢測 第二次檢測 檢測結果表明 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 容易導電 不容易導電 橡 皮 　 　 　 　 　 　 　 　 紙 片 　 　 　 　 　 　 　 　 鐵 釘 　 　 　 　 　 　 　 　 木 條 　 　 　 　 　 　 　 　 吸 管 　 　 　 　 　 　 　 　 銅 絲 　 　 　 　 　 　 　 　 導線外層膠 　 　 　 　 　 　 　 　 鉛 筆 　 　 　 　 　 　 　 　 回 形 針 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 實驗數(shù)據(jù)分析： 我們小組共檢測了（ ）種材料。 檢測中能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ）種。 檢測中不能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ）種。 我們小組預測正確的材料有（ ）種。這些材料 是： 我們小組預測錯誤的材料有（ ）種。這些材料 是： 通過實驗，大家有什么收獲？ 教學后記： 本節(jié)課，學生動手參與的機會較多，很好的調動的學生的熱情，同學們能主動參與，人人動手。課前準備充公，實驗效果明顯。數(shù)據(jù)分析準確，目標達成自然。 但是在學生實驗中，個別組的同學領到器材和表格后，對自選待測物質的部分不能順利完成任務。究其原因一是對實驗中的注意事項沒有完全交代清楚；二是實驗記錄表設計有一定的缺陷，中間幾個空格的地方，學生不知道填寫什么。在教學設計和實驗操作的過程中，就事前認真思考和估計實驗中可能出現(xiàn)的問題，進行有針對性的預案準備，最大了限度地提高課堂效率。 實驗中有一組同學通過自己的思考，提出了一個短路的電路現(xiàn)象，沒找到原因，請求老師解疑，是本節(jié)課的一個亮點，說明同學生在實驗中，認真觀察，仔細分析，敢于嘗試，勇于探索和質疑。同時同學們在實驗中的動手能力、合作意識體現(xiàn)得恰到好處。 科學課應該是學生特別感興趣，課堂教學中除了完成基本的任務之外，也應該關注學生在學習中的習慣、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。本節(jié)課，同學們在習慣和互助協(xié)作方面表現(xiàn)得很好，小組成員配合默契，高質量地完成了實驗過程，并對實驗結果做出合理的分析。對課前的故事中的現(xiàn)象做了合理的分析，使安全用電的常識得到強化和落實。同學們對科學課學習的態(tài)度和熱情在本節(jié)課中得以延續(xù)。