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2019年(秋)一年級語文下冊 課文3 11 毽子變乖了教案2 語文S版 ［教學(xué)目標(biāo)］ 知識與技能 1.認(rèn)識“變”“候”等14個生字，會寫“久”“們”等8個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.理解老師說的話，知道毽子為什么變乖了。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動的好習(xí)慣，懂得熟能生巧的道理。 ［教學(xué)重難點］ 1.掌握本課生字詞，正確朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，體會踢毽子的快樂，明白熟能生巧的道理。 ［教學(xué)課時］ 2課時第一課時 教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、激趣導(dǎo)入 1.同學(xué)們，你們最愛玩兒什么？（學(xué)生相互交流）哦，有的喜歡踢足球，有的喜歡跳繩，還有的……真是太有趣了。那你們知道文中的小朋友喜歡玩兒什么嗎？她是怎樣玩兒的呢？ 2.揭示課題：原來，這個小朋友最喜歡玩兒踢毽子，讓我們一起和她玩兒吧。二、初讀課文，掃清字詞障礙 1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文生字。借助漢語拼音多讀幾遍。 2.同桌互讀，糾正讀音。 3.小組內(nèi)認(rèn)讀，看誰記得清、讀得準(zhǔn)。 4.教師反饋。 （1）出示拼音卡片：指名讀。 （2）去掉拼音指名讀、開火車讀，檢查字音。 5.自由朗讀課文，思考：“我”起初練習(xí)踢毽子是什么樣兒的？為什么后來毽子變乖了？1.寫出下列生字的韻母。 候：亂： 熟：腳： 跟：變:2.連字成詞。 你處 老師 說們 到話三、指導(dǎo)書寫 1.出示田字格中的生字，采取多種形式認(rèn)讀。 2.指名認(rèn)讀，并進(jìn)行口頭組詞，練習(xí)說話。 3.學(xué)生先自己觀察每個字在田字格內(nèi)的位置，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 4.教師指導(dǎo)書寫，個別指導(dǎo)。 師：第二筆是豎撇（丿），不要寫成豎（丨）。 老：筆順為。 5.學(xué)生描紅，臨寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤姿勢和書寫。3.寫一寫，填一填。 老 共()畫，第五筆是()，筆順為()。 第二課時 教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、談話導(dǎo)入 下課時，我們一起去操場玩兒了踢毽子游戲，大家開心嗎？你們覺得毽子難踢嗎？（學(xué)生說踢毽子感受）二、精讀課文，感悟體會 1.出示老師踢毽子的圖片。 2.毽子在老師腳上乖嗎？從哪里看出來的？ （要它高，它就高……它就停在肩上。） 3.毽子在老師腳上這么乖，那么到底是誰的毽子不乖呢？ 指名讀第3自然段。 出示句子：腳一踢，它就到處亂飛。 （1）為什么毽子不聽話？（它和我們還很陌生） （2）怎樣才能讓它聽話？（經(jīng)常和它玩兒） （3）你能找出文中的一組反義詞嗎？（陌生——熟悉）4.熟讀課文，用“”畫出描寫老師表演踢毽子的句子。4.按照老師說的話，毽子變乖了嗎？自己讀一讀第4自然段。 討論：讀了這段話，你明白了什么？ （學(xué)習(xí)是有一個過程的，只有不斷練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，才能真正掌握它。這就是熟能生巧。）5.老師告訴“我們”要想把毽子踢好，必須“ ”。（用文中句子回答）三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文 1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，說說誰讀得最好。 2.教師指導(dǎo)朗讀。（如，第3自然段小朋友踢毽子的句子要讀出著急、不開心的語氣，老師的話讀得平和親切） 3.練習(xí)用“一點兒也不……”說話。6.照樣子，把下列句子補(bǔ)充完整。 例：毽子一點兒也不聽話。 天氣一點兒也不 。 ［教學(xué)板書］ 毽子變乖了老師美妙——飛舞 高低——自如聽話極了 我們（我）開始到處亂飛 很陌生不聽話 ↓↓ 后來每天都玩兒 美妙飛舞聽話熟能生巧 ［教學(xué)反思］ 《毽子變乖了》這篇課文通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理：無論學(xué)什么，只有下功夫，才能掌握它。本課切合學(xué)生實際，學(xué)生非常喜歡。因此我上第二課時的時候，把重點放在了讓學(xué)生有感情地朗讀以及體會毽子是怎樣變乖的，從而讓他們明白其中的道理。在課堂上我重視“讀”的訓(xùn)練，朗讀的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等，學(xué)生參與積極性非常高。為了讓學(xué)生能自己親身感悟，課下我還組織學(xué)生到操場上進(jìn)行踢毽子游戲，進(jìn)一步感知毽子“不乖”到“變乖了”。 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 課文3 11 毽子變乖了說課稿 語文S版 一、說教材 　　本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習(xí)時，毽子一點兒也不聽我們的話，后來“我”按照老師說的去做，每天練習(xí)，毽子就變得聽話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語言活潑生動，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。 二、說學(xué)情 　　《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過前面十篇較長文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過渡階段。在第一課時，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了本課的會讀字、會寫字。 三、說目標(biāo) 　　根據(jù)以上情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定了本文第二課時的教學(xué)目標(biāo)。 　　1、復(fù)習(xí)鞏固16個生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。 　　2、學(xué)習(xí)聽讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學(xué)會踢毽子的過程和樂趣。 　　3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點詞句，懂得用心與堅持的可貴。 　　教學(xué)重、難點： 　　1、學(xué)習(xí)簡單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。 　　2、聯(lián)系生活實際，明白熟能生巧的道理。 四、說過程 　　根據(jù)以上目標(biāo)，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計了“激趣鞏固，高效識字;整體感知，高效聽讀; 合作探究，高效閱讀；當(dāng)堂評價，高效拓展”四個導(dǎo)學(xué)板塊來組織本堂課的教學(xué)。 　　導(dǎo)學(xué)一：激趣鞏固，高效識字。 　　活動1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個生字寶寶。然后讓每個學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽兩個組的同學(xué)開火車讀字組詞是否正確。 　　活動2：出示詞語，請全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語，然后隱藏拼音，再讓兩個組的學(xué)生開火車讀。 　　活動3：出示兩個句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字，說說自己識記生字的方法。 　　⑴毽子在她的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。 ?、齐ψ痈銈冞€很陌生，它當(dāng)然就不聽話。 　　第一學(xué)段學(xué)生識字與寫字的首要目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在鞏固舊知時也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會認(rèn)單個的生字詞，而且能在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，真正實現(xiàn)了激趣識字的高效。 　　導(dǎo)學(xué)二：整體感知，高效聽讀。 　　活動1：導(dǎo)入新授 　　首先，我拿出一只毽子，請兩名學(xué)生上臺表演踢毽子。 　　活動結(jié)束后提問：毽子在他們腳上乖嗎？你們想讓毽子變乖嗎？如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎么樣？那這個課題該怎么讀呢？ 　　學(xué)生反饋后，老師叫大家認(rèn)識并標(biāo)出停頓和重音符號，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。 　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了實物展示和表演踢毽子活動，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前，我明確要求大家仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備用一句話說說他們的表演。學(xué)生一般都會認(rèn)真看，仔細(xì)想。這樣做，不僅會讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而且會使他們覺得有話可說，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。另外，對課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學(xué)習(xí)活動的展開奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效。 　　活動2：聽讀課文 　　先出示聽讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報交流。 　?、?姿勢要正確，并做到“眼睛看著書、手指著書、心里想著故事內(nèi)容”。 　?、?要小聲模仿感受句子的停頓和語氣。 　?、?思考：本文講述了一件什么事？ 　　④ 有答案后用舉手坐端正的姿勢告訴我。 　　我的這一設(shè)計，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽讀活動。這有利于培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書習(xí)慣，聽讀的效率和答問質(zhì)量也能得到很好的保障。