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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書(shū) 7教案 人教版 教材分析： 全篇課文以教科書(shū)為線索展開(kāi)故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫(xiě)缺書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書(shū)的珍貴。 A、抓住珍貴，寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒(méi)有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有教科書(shū)的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書(shū)的珍貴。 B、抓住珍貴，寫(xiě)出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書(shū)是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書(shū)確實(shí)可貴。 C、抓住珍貴，寫(xiě)出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書(shū)的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。 文章用第一人稱(chēng)來(lái)敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺(jué)中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。 教師準(zhǔn)備：、生字卡片。 教學(xué)目標(biāo)： 生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來(lái)之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。 重點(diǎn)：了解張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。 難點(diǎn)：明白教科書(shū)為什么珍貴。 第一課時(shí) 一、情境引入。 師：同學(xué)們，我們每天都手捧著教科書(shū)在明亮的教室里上課，在炮火連天的艱苦歲月里，孩子的學(xué)習(xí)條件特別艱苦，連一本書(shū)都沒(méi)有，他們多么希望能有一本教科書(shū)呀！一天他們真的有書(shū)了。你們想知道怎么有的嗎？請(qǐng)看《珍貴的教科書(shū)》一課。 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀文，遇到困難自己想辦法解決，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。 2.檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 質(zhì)疑：課文還有讀不好的嗎？ 3.出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。 4.認(rèn)讀生字并組詞。 質(zhì)疑：如果有不認(rèn)識(shí)的字指出來(lái)，大家?guī)椭憬鉀Q。 5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 如： “呼嘯”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。 如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.讀文，想想，這篇課文寫(xiě)了一件什么事? 2.交流，理清課文的敘述順序。 四、課堂小結(jié)。 師：你覺(jué)得張指導(dǎo)員怎樣？課下再讀一讀這篇課文。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》一課，看誰(shuí)表現(xiàn)的最出色. 二、讀中感悟、深入品味。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書(shū)為什么珍貴？找出最能表明教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句。 2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味。 A抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書(shū)的心情，感受教科書(shū)的珍貴?？陕?lián)系 “我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面 去思考、體會(huì)。 B第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。 C教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書(shū)、取書(shū)聯(lián)系起來(lái)。 D讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說(shuō)的話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來(lái)，張指導(dǎo)員說(shuō)的“將來(lái)”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。 質(zhì)疑：誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題嗎？ 三、整體回顧全文，分角色朗讀。 四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě). 1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。 3.指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書(shū)寫(xiě)。 4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。 五、綜合練習(xí). 1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ) yn ān zhuǎn y po huǒ yn shuā ( ) ( ) ( ) ( ) hōng zh rǎn hng dāo nin chāo xiě ( ) ( ) ( ) ( ) 2.摘錄課文詞句。 (1)表現(xiàn)“我們”渴望得到教科書(shū)的：（ ）。 (2)說(shuō)明教科書(shū)珍貴的：（ ）。 六、課堂小結(jié). 誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲？ 七、拓展延伸，積累實(shí)踐. 準(zhǔn)備參加班上的專(zhuān)題活動(dòng) “我和先輩比童年”。憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì). 珍貴的教科書(shū) 盼書(shū) 取書(shū) 護(hù)書(shū)（珍貴） 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書(shū) 8教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　情感目標(biāo)： 了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。 　　　能力目標(biāo)： 弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。 　　　知識(shí)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。 　　　2．按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。 教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。 　　2.初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入新課。 　　　　　同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 　　 二、介紹時(shí)代背景。 　　　　　課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。 　　 三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 　　　　1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。 　　　　2．默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。 　　 四、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 　　　　1．指名讀生字詞： 　　　　　（1）正音： 　　　　　　文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音?！吧ぁ笔瞧缴嘁簟? 　　　　　（2）多音字區(qū)分并組詞： 　　　　?。?）區(qū)別同、近音字并組詞。 　　　　抄（　　?。∩ぃā　　。　№殻ā　　。『蓿ā　　。? 　　　　吵（　　?。∩＃ā　　。　⌒瑁ā　　。『荩ā　　。? 　　　　2．注意下列字的部首： 　　　　　　凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。 　　　　　　替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。 　　　　　　須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。 　　　　　　勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。 　　　　　　缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。 　　　　3．注意以下幾個(gè)字的字形： 　　　　　　鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。 　　　　　　嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。 　　　　　　投：右上第二筆是。 　　　　　　爆：右下共5筆，即氺。 　　　　4．出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。 　　　?。?）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。 　　　?。?）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。 　　　　（3）渴望：迫切地希望。 　　　?。?）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。 　　　?。?）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。 　　　　（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。 　　　　（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。 　　 五、初讀課文，了解主要內(nèi)容。 　　　　1．帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？ 　　　　2．再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。 　　 六、布置作業(yè)。 　　　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。 　　　　2．熟讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：　　 1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?、光榮獻(xiàn)身的精神。 2.弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。 　　 3.認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)課文，懂得教科書(shū)的珍貴。 2.了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。 教學(xué)過(guò)程： 一、解題。 首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》 教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。 為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。 二、講讀課文。 1．學(xué)習(xí)第1自然段： （1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？ 討論明確：這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。 （2）帶著問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論： ?、傺影残W(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？ 　　表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。 ②師生問(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？ 教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫(xiě)，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。 第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是： 默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？ 投影重點(diǎn)句幫助理解： 投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊！ 要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。 投影B句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。 寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。 ③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。 　投影：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課?！? 　此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 　比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。 ?。?）總結(jié)第1自然段段意。 　延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。 　　2．學(xué)習(xí)第2--6自然段： 　 （1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。 　?。?）再讀課文，從第2--6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。 　　　學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。 　　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。 　　在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。 　　（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！ 　 ①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！” 　?、冢ㄋ裕┪覀冇X(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。 　　③（所以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。 　?、埽ㄋ裕┩瑢W(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書(shū)。 　?。?）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。 　?。?）歸納、總結(jié)第2--6自然段段意： 　　同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。 　　3．學(xué)習(xí)第8--11自然段： 　?。?）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？ 　　學(xué)生默讀搞清8--11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層： 　　第一層（第8段）：主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。 　　第二層（9--10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚? 　　第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。 　?。?）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段） 　　自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。 　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。 　　要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。 　（3）學(xué)習(xí)第二層（9--10自然段） 　?、龠^(guò)渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？ 　　指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。 　?、谕队埃鹤x后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。 　　我頭部受了傷 　　那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上 　 ∴炸彈爆炸了 　　∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重 　　實(shí)際排列順序是：∴→→→∷ 　?、墼僮x課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。 　　看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？ 　　通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。 　　再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。 　　投影A句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！? 　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。 　　投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。 　“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完。 　　“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。 　　（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）： 　　 張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。 　　 投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……” 　　 這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。 　　 投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。 　　 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。 　　 在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。 　　　（5）總結(jié)第8--11自然段主要內(nèi)容。 　　　張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚? 　　　4．學(xué)習(xí)課文最后一自然段。 　　帶著下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容： 　　?。?）指導(dǎo)員“沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？ 　　?。?）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？ 　　?。?）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？ 　　　學(xué)生自學(xué)后討論： 　　?。?）“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？ 　　　“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。 　　　?。?）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？ 　　　指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。 　　　　（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？ 　　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。 　　　?。?）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話。 　　　?。?）總結(jié)最后一自然段段意： 　　　　　那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.了解每?jī)蓚€(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。 　　2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。 　　3.練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1.在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。 　　2.學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、朗讀全文，體會(huì)思想感情。 　　　　　強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。 　　 二、總結(jié)全文。 　　　1．在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。 　　　　（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。 　　　　　?、僭趹?zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。 　　　　　?、谇闆r緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。 　　　　　　③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。 　　　　　　④教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。 　　　　（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。 　　　　　　　第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。 　　　　　　　第二段（2--7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。 　　　　　　　第三段（8--11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。 　　　　　　　第四段（12）教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。 　　　?。?）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。 　　　2．小結(jié)： 　　　　　這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。 　　　3．分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里？ 　　　　　學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在： 　　　?。?）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。 　　　?。?）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。 　　　　（3）這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。 　　　4．學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。 　　　　　文中的省略號(hào)有四種不同用法。 　　　?。?）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話。 　　　?。?）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。 　　　?。?）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話。 　　　?。?）表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。 　　　5．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。 　　　　（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。 　　　?。?）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。 　　　?。?）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。 　　　　（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。