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2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《百合花開》教案 冀教版 教材分析： 　 《百合花開》是語(yǔ)文冀教版教材六年級(jí)第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。 設(shè)計(jì)思路：第一課時(shí)主要希望借助自己閱讀，同桌之間互讀，集體交流的形式，理清文章的主要內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1． 知識(shí)目標(biāo) 　　　　　正確認(rèn)讀本課生字，有感情地朗讀課文，背誦第八到第十自然段。 　　　　　學(xué)習(xí)作者擬人、象征、襯托的寫作手法。 2． 能力目標(biāo) 能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。 3． 情感目標(biāo) 通過(guò)理解百合的形象，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀和價(jià)值觀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握擬人、襯托的寫作手法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解百合花的形象，樹立積極的人生態(tài)度。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1. 林清玄簡(jiǎn)介及其作品。 　　　2. 信念、勵(lì)志的名言警句。 教學(xué)媒體：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你們最喜歡的花是什么？你為什么喜歡它？同學(xué)心目中已有自己的答案，那么我們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁聪矚g某一類花?。ń處燑c(diǎn)名，同學(xué)回答，同時(shí)對(duì)學(xué)生所喜歡的花做出評(píng)價(jià)、總結(jié)。）同學(xué)們中不乏也有喜歡百合的，那么我們今天學(xué)習(xí)林清玄的《百合花開》，探究一下這是怎樣的一株百合花。（書寫題目） 二、學(xué)生閱讀課文，初步理解文中內(nèi)容。 1.　自讀課文，劃出生字詞，找準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（教師舉例） 　　偏僻(p) 花苞(bāo) 疙瘩(gē da) 晶瑩(yng) 結(jié)籽(zǐ) 　　千里迢(tio)迢誓(sh)言情侶（lǚ）嗅(xi)著(標(biāo)注為易錯(cuò)的) 2. 重點(diǎn)理解百合生長(zhǎng)過(guò)程的語(yǔ)句，并能完整地表達(dá)出來(lái)。 　　信念：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵 　　行動(dòng)：百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。 　　誓言：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！” 　　正果：它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。 三、精讀課文，品味百合。 （學(xué)生通過(guò)自由閱讀課文，并相互交流，加深對(duì)百合花精神的了解。其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句，同學(xué)們不僅需要牢記文字內(nèi)容，更需要體會(huì)其中的韻味。） 1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。 （方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)?；從“直立地”、“挺著”能讀出百合自信的神采。） 2. 我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！ （方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，如從“不管有沒(méi)有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。） 3. 百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。 （運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境的方法。聯(lián)系上文，面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的打擊，面對(duì)孤獨(dú)與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。） 四、百合花的形象塑造。 一株身處惡劣環(huán)境下的百合，一株遭受他人嘲諷的百合，一株弱小而不起眼的百合，它憑借著強(qiáng)大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn)勝了來(lái)自外界和自身的阻力，但同時(shí)也是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合，它最終成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在，展現(xiàn)了其價(jià)值。 五、作者的思想、人生追求。 20世紀(jì)七八十年代的臺(tái)灣文壇，林清玄這個(gè)土生土長(zhǎng)的作家，以其鄉(xiāng)土氣息、傳統(tǒng)情懷、民族意識(shí)以及他獨(dú)樹一幟的禪佛文化，成為臺(tái)灣最為多產(chǎn)而且作品暢銷的作家之一。林清玄多次提到影響他性格和寫作風(fēng)格的母親。他說(shuō)，小時(shí)候母親曾告誡他，寫東西要“有趣味的你要多寫一點(diǎn)，與別人分享；辛酸的少寫一點(diǎn)，留著自己晚上回房間里哭就行了。因?yàn)槿松呀?jīng)夠艱辛了，人家來(lái)讀你的文章，應(yīng)該從你的作品里得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。而《百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結(jié)合起來(lái)，以趣味抒寫辛酸，使人從中“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。他認(rèn)為人的富有即是人心靈中某些高貴物質(zhì)的展現(xiàn)。野百合的形象，正是林清玄心中的“富人”的形象。林清玄就是企圖用文學(xué)的語(yǔ)言，表達(dá)一些開啟時(shí)空智慧的概念，表達(dá)一個(gè)人應(yīng)該如何舍棄和實(shí)踐，才能走上智慧的道路這一生活哲理。 作者在《尋找心靈的故鄉(xiāng)》曾經(jīng)有這樣一段話：對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來(lái)之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我”。 六、板書設(shè)計(jì) 百合花開 信念---行動(dòng)---誓言---正果 七、教學(xué)反思 教學(xué)時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，理解了文章中重點(diǎn)詞句的意思，讀懂了文章內(nèi)容，效果較好。朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中作用很大。 附送： 2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)能力目標(biāo)： 1．了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。 2．做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。 3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。 4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。 二、過(guò)程和方法目標(biāo) 在“說(shuō)故事－說(shuō)人物－探主題－談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 　 通過(guò)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀。 教學(xué)重點(diǎn) 理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。 教學(xué)設(shè)想 《皇帝的新裝》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話，足以引起學(xué)生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵；以提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。 教學(xué)設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)入新課 1、 簡(jiǎn)要介紹安徒生和童話的知識(shí) 2、讀準(zhǔn)字音 （二）整體感知 1、學(xué)生快速閱讀課文， 勾畫人們?cè)谛卵b前的語(yǔ)言和表現(xiàn) 思考兩個(gè)問(wèn)題： （1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝） （2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。 （描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢S刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。） 2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？ （愛(ài)—做—看—穿—展） 3、再讀課文，接龍講故事 設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長(zhǎng)，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場(chǎng)，整理成幾個(gè)片段，可以讓學(xué)生對(duì)故事的條理把握更清晰。 （三）研讀文本，把握人物 1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。 （要求自由表達(dá)，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。） 如： “一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。 “一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。 “一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。 “一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。 …… 2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流） 如： 大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。 騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。 ②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。 3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？ （小孩子） 為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？ 正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。 讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！ 4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。 （可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀） 如 旁白：自然、平緩 皇帝：傲慢、自負(fù) 騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛? 大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬 小孩：天真 …… 設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對(duì)騙子的評(píng)價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對(duì)人物有更深的印象，讓人物形象在語(yǔ)言中再現(xiàn)。 （四）體會(huì)感悟 當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？ 如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。 要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。 要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。 要保持清醒的頭腦，不受迷惑…… 教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們說(shuō)真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠(chéng)、坦蕩是多么高尚。 （五）遷移訓(xùn)練（作業(yè)） 同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續(xù)寫即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。 （六）板書設(shè)計(jì)： 皇帝的新裝 皇帝 大臣 被騙 官員 百姓 小孩子 揭騙