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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 蓮葉青青教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由生字組成的新詞。 　　　2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。 　　　3.學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　　1.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。 　　　2.通過(guò)課文學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。 　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　 　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　教學(xué)目的 　　　1.掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。 　　　2.理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。 　　　3.學(xué)習(xí)課文第1段。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。 　　　2.解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。 　　三、檢查讀書(shū)效果。 　　　1.出示生字卡，練讀。 　　　2.分自然段讀課文。 　　　3.再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？ 　　四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。 　　　1.討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 　　　2.反饋學(xué)習(xí)情況。 　　　3.各個(gè)小組修改各段意。 　　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫(xiě)“祖國(guó)”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。 　　五、學(xué)習(xí)課文第一段。 　　　1.指定小組朗讀第一段。 　　　2.自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。 　　　3.我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會(huì)到的呢？（喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。） 　　　4.那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢？ 　　　5.你知道我的心事是什么嗎？ 　　六、小結(jié) 　　七、布置作業(yè) 　　　　　　　 　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目的 　　　1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 　　　2.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。 　　　3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長(zhǎng)相，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。 　　二、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 　　三、精讀課文，體會(huì)人與人之間的美好情感。 　　　1.學(xué)習(xí)課文第2段。 　　　　討論：A 祖母喜愛(ài)荷花嗎？你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？ 　　　　　　　B 找出課文中體現(xiàn)祖母讓我吃驚的語(yǔ)句，談自己的理解，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出我的感受。 　　　　　　　C 看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受？并體會(huì)了什么？ 　　　　　　　D 孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。分析這句子的修辭手法。 　　　2.學(xué)習(xí)課文第3段。 　　　　　A 出示提綱。B 讓學(xué)生自學(xué)。C 反饋學(xué)習(xí)情況。 　　　3.學(xué)習(xí)課文第4段。 　　　　　A 全班一起朗讀第4段。B 你讀懂了什么？你理解最后一句話(huà)了嗎？ 　　四、總結(jié)全文。 　　五、布置作業(yè)。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 蓮葉青青 　　　　　　　　　　　　　　　下大工夫 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛(ài)惜蓮葉　　守、欣、喜 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　讓、欣賞 　　　　　　　　　　　　　祖母分享快樂(lè) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　倒貼茶水 　　　　　　　　　　　　　　　樂(lè)于助人　　剪葉治瘡 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　念念有詞 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 蕭山楊梅教案 語(yǔ)文S版 [教學(xué)要求] 　　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 　　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。 　　　3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。 　　　4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。 [教學(xué)重點(diǎn)] 　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。 　　難點(diǎn)：了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 　　[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》 　　[教學(xué)時(shí)間]　三課時(shí)。 　　[教學(xué)過(guò)程] 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、初讀課文，掃除障礙 　　　1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。 　　　2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。 　　　3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　　　　[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。］ 　　二、質(zhì)疑解難 　　　1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。 　　　　　他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。 　　　　　介紹“蕭山楊梅” 　　　2．借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。 　　　　（1）組詞：　籍（）（）　　　初（）（） 　　　　 　　　　　　閱（）（）　　　兼（）（） 　　　?。?）理解詞語(yǔ)： 　　　　　　　遨游：漫游，游歷。 　　　　　　　領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。 　　　　　　　愜意：滿(mǎn)意，稱(chēng)心，舒服。 　　　　　　　滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。 　　　　（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容？ 　　　　　　　——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。 　　三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪兩件事？ 　　　1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。 　　　2、整理圖書(shū)吃楊梅。 　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字 　　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。 　　　2．觀察生字字形，記憶字形： 　　　　　“遨”：敖+走之旁 　　　　　“兼”：筆畫(huà)記憶 　　　　　“初”：衣補(bǔ)旁 　　　3.指導(dǎo)寫(xiě)字： 　　　　　“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔” 　　　　　“兼”：筆順是先寫(xiě)兩豎再寫(xiě)撇捺。 　　　　　“初”注意部首 　　　　　“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾 　　　　?。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］ 　　五、作業(yè)： 　　　　讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、導(dǎo)入課題： 　　　　出示楊梅圖。 　　　　楊梅大家都吃過(guò)?！霸诒姸嗟暮贾菟?，我常常想到蕭山楊梅。” 　　　　[板書(shū)：蕭山楊梅]齊讀課題 　　　　“常?！边€可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常 　　　?。垡庠诶斫馕闹性~語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，］ 　　　　這是為什么呢？打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段。 　　　　——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。 　　　　讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。 　　二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事？ 　　　　——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅。[板書(shū)：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅] 　　　　［意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力］ 　　三、學(xué)文探究： 　　　1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？ 　　　　　讀讀金老師的外貌。 　　　　　——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。 　　　　　感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。 　　　2．默讀第三、四自然段。 　　　　　我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？ 　　　　　——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。 　　　　⑴金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)…… 　　　　　理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。 　　　　　——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。 　　　　　指導(dǎo)朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話(huà)。 　　　　　自讀；指名讀；評(píng)讀。 　　　　　從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ 　　　　　——關(guān)心學(xué)生。[板書(shū)：關(guān)心] 　　　3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？ 　　　?、判@十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。 　　　　　理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？ 　　　　　指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。 　　　?、平鹄蠋熗且淮蟀罴t色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！” 　　　　　理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？ 　　　　　——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。 　　　　　指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。 　　　　　同桌互讀；指名讀。 　　　?、鞘捝綏蠲罚覀?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最?lèi)芤?。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。 　　　　　理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？ 　　　　　——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。 　　　　　指導(dǎo)朗讀。看第二幅插圖，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話(huà)。 　　　　　自讀；指名讀；齊讀。 　　　　?。垡庠谕ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。］ 　　　　　從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ 　　　　　——愛(ài)護(hù)學(xué)生。[板書(shū)：愛(ài)護(hù)] 　　　4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話(huà)，你有什么問(wèn)題？ 　　　?。垡庠谂囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。］ 　　　　　——為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？ 　　　　　——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。 　　　　　——深深的感激，無(wú)限的思念。 　　　　　讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。 　　四、課外延伸： 　　　　在眾多的課外書(shū)中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書(shū)是什么？ 　　　　——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》 　　　　請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì)。 　　　　［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］ 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　蕭山楊梅 　　　　　　　　　　　　鼓勵(lì)課外閱讀　　　關(guān)心　　　　感激 　　　　　　　　　　　　整理圖書(shū)吃楊梅　　愛(ài)護(hù)　　　　思念 　　　　　　　　　　　　　　 第三課時(shí) 　　一、朗讀課文。 　　二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 　　　　鼓勵(lì)　　遨游　　陪伴　　探索 　　三、《語(yǔ)文百花園》五語(yǔ)海暢游 　　　1．詞語(yǔ)真有趣。 　　　　　目的：體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。 　　　?、抛x一讀這兩組詞語(yǔ)，想一想加點(diǎn)字的作用。 　　　　　　——連接前后兩組詞語(yǔ)，前后兩組詞語(yǔ)無(wú)輕重、主次之分。 　　　?、圃僮x這兩組詞語(yǔ)，體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。 　　　　⑶你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說(shuō)幾個(gè)這樣的詞組嗎？ 　　　2．下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來(lái)寫(xiě)在括號(hào)里。 　　　?、耪乙徽?，誰(shuí)不屬于這一類(lèi)，說(shuō)說(shuō)理由。 　　　　　——學(xué)生是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類(lèi)。 　　　　　——少年是年齡的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類(lèi)。 　　　　　——電視是電器的一種，不屬于按戲劇劃分的這一類(lèi)。 　　　　　——電影是一種娛樂(lè)的方式，不屬于按電器劃分的這一類(lèi)。 　　　?、谱x一讀，感受事物是按一定的類(lèi)別劃分的。 　　　3．給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 　　　　目的：學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的用法。 　　　?、抛x一讀句子，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想理由。 　　　?、浦该x句子，加標(biāo)點(diǎn)，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的用法。 　　　　　——頓號(hào)表示句子中并列詞語(yǔ)中間的停頓。 　　　　　——引號(hào)通常用在引用別人說(shuō)的話(huà)，還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。 　　　　　——書(shū)名號(hào)用于標(biāo)出書(shū)名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩(shī)的詩(shī)題。 　　　?、峭阑ゲ?，所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，讀句子。 　　四、拓展閱讀：《語(yǔ)文同步讀本》 　　　　《吳老師的心愿》：理解吳老師的心愿，感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。 　　　　［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］