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2019-2020年四年級語文下冊 小藍裙的故事 1教學反思 長春版 完成了《小藍裙的故事》一課的教學。審視自己的這堂課，有著點滴收獲，也有些許不足，總結(jié)自我以待提高，反思自我向更高的目標邁進。 本文是一第一單元的第一課，講述的是一個小女孩得到了老師獎勵的小藍裙，小藍裙給家里帶來了翻天覆地的變化，同時也使這個小鎮(zhèn)發(fā)生了巨大的變化。說明了人們對美好生活的向往和追求完美的生活態(tài)度。 反思本節(jié)課，在以后的教學中能繼續(xù)發(fā)揚的我認為有以下幾點： 一、關注四年級的訓練重點，讀寫結(jié)合。 語文教學始終離不開閱讀與寫作，閱讀是吸收，是寫作的基礎，寫作是輸出，是閱讀的運用。寫作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現(xiàn)；閱讀為寫作奠定基礎，是寫作的必要鋪墊。 新課伊始，回顧完課文的主要內(nèi)容后，再一次從整體把握課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序（是按事情發(fā)展的順序：事情的起因-----經(jīng)過-------結(jié)果）走進課文劃分段落，從哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是經(jīng)過，經(jīng)過怎樣？到哪又是結(jié)果，結(jié)果如何？明確敘事文的寫法，為課下的練筆 作好鋪墊。 二、批注式閱讀 真正走入課堂。 這節(jié)課我采用課中專題批注。讀懂重點內(nèi)容，學習語言文字，是閱讀教學的重要任務。因此，教學中我引導學生圍繞教師設計提出的問題“文中出現(xiàn)了幾次不協(xié)調(diào)，為什么不協(xié)調(diào)，寫出你的想法”進行深入地研究和探索，采用默讀---批注-----交流的方式，把學習的主動權交還給了學生，學生在靜靜的思考中書寫出自己真實的感悟，互相交流自己的想法，其中付鵬寰同學還有一個重大發(fā)現(xiàn)不很協(xié)調(diào)------不協(xié)調(diào)-------很不協(xié)調(diào)，三個不協(xié)調(diào)之間是曾層層遞進的關系，迸發(fā)出智慧的火花 。 三、結(jié)合課文，聯(lián)系生活，滲透德育。 正所謂：水本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。當學生們了解了小藍裙把小女孩家里的不協(xié)調(diào)變得協(xié)調(diào)之后又給小鎮(zhèn)帶來的巨大變化后，挖掘出了本文的主旨，——人們對美好生活的追求和向往，進而請同學說說生活中有哪些不協(xié)調(diào)的地方？孩子都是生活中的有心人，有的談到了班級中的不協(xié)條之處，校園中的不協(xié)調(diào)，家庭中的不協(xié)調(diào)，社會中的不協(xié)調(diào)，世界的不協(xié)條。。。。。。 把課堂推向了高潮，思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競相綻放。學生讀書的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學也不再是單純的知識傳授和空洞無力的說教，而是一個充滿活力的開放的語文學習的殿堂 四、板書設計：提示性強，突出了板書的實效性。 課堂永遠是一們?nèi)焙兜乃囆g：設計中還存在如下不足之處 一、 讀的不夠。 縱觀整堂課，如帶有三個不協(xié)調(diào)的句子應對比讓學生來讀，抓住重點詞“不很”“不”“很不” 在讀中感受他們層層深入的關系。還有結(jié)尾處應讓同學們想象一下變化后的小鎮(zhèn)是什么樣，讀出那種驚喜贊嘆的感覺。。。。 二 、備課不夠細致。 文中出現(xiàn)三次不協(xié)調(diào)，實質(zhì)有四個不協(xié)調(diào)之處，第四處沒能及時總結(jié)。應讓學生找到，總結(jié)出來。如這樣設計：還有一個不協(xié)調(diào)的地方，想想會是哪？如果讓你在不協(xié)調(diào)前面加一個詞，你會填什么？為什么這么填？這樣就完整。 想成為一名優(yōu)秀的教師，我需要學習的東西還太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調(diào)控還是對學生的把握都還不夠成熟。這都需要我去好好學習，本著為學生負責的態(tài)度認真鉆研，時時總結(jié)，常常反思。 “好上課——上好課——課上好”，是我教學的追求，我會繼續(xù)努力。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 小藍裙的故事 1教案 長春版 教學目標： 知識與技能：學會本課9個要求會寫的生字，認識6個生字。 過程與方法：借助批語理解課文內(nèi)容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。 情感與態(tài)度：學習抓住關鍵詞語復述文章的方法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 教學突破點： 1. 抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。 　　2. 繪聲繪色講故事。 教學過程 一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣 　　1.（板書：故事）同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。 　　2.看到了這個題目，你們會有哪些問題？讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產(chǎn)生哪些新問題。 　 二、初讀整體感知 　　1.學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。 　　2.引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。 　　3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。 　 三、精讀理解，繪聲繪色講故事 　　1.引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。 　　比如“臟兮兮”“協(xié)調(diào)”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道為什么會出現(xiàn)那么大的變化？”“小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢？” 　　2.學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。 　　3.學生匯報自己的體會。 　　4.都是小結(jié)：所有這一切的改變，只是因為大家的一認識：與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話，我們就能創(chuàng)造美，我們的本身就是美了。 　　5.教方法指導學生講故事。 　?、胖笇W生抓住三“不協(xié)調(diào)”和三“不對勁”來記住這個故事。 　　⑵指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。 　?、菍W生小組內(nèi)講故事，互相評議，比一比誰講得好。 　?、茸栽刚咧v給全班聽。 　　6.抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。　　　 四、 拓展延伸、與文本對話 1.討論：如果你就是故事中的一個人物，看到此景都會怎么想？怎么做？最想說些什么？ 2.老師為什么送小女孩一件小藍裙？她可能有怎樣的想法？ 五、創(chuàng)編課本劇 1.熟讀課文：體會人物的表現(xiàn)。 2.組織小組的同學討論：怎樣才能把課本劇表演好？ （1）劃分角色：根據(jù)故事他們在生活中還會有怎樣的表現(xiàn)呢？可通過口頭語言、形體語言等表現(xiàn)故事情節(jié)。 （2）藝術創(chuàng)編：想象他們在生活中還會有怎樣的表現(xiàn)呢？可通過口頭語言、形體語言等表現(xiàn)故事情節(jié)。 （3）組織小組同學自主排練課本劇。 3.分組表演課本劇，體現(xiàn)語文活動的特點，而不是單純的表演。 六、布置作業(yè) 　　1. 寫自己喜歡的字或詞語。 2. 朗讀課文。 3.比一比，再組詞。 喚( ) 兩( ) 凍( ) 煥( ) 倆( ) 棟( ) 　　4.照樣子，改寫句子。 例：我不小心把手劃破了。 　　手被我不小心劃破了。 ⑴老師親自把一件禮物送給了小女孩。 ⑵我和媽媽把家里收拾得煥然一新。 5.把課文改編成一個小劇本： 6.預習下一課。