《2019-2020年蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》說課稿.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》說課稿 【說教材】 今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊第四單元中一篇感人至深的課文——《永遠的白衣戰(zhàn)士》。 這是一篇記敘真人真事的非常感人的文章。主人公葉欣是一名戰(zhàn)斗在抗非典前線的護士長，也是第一位在抗擊非典的戰(zhàn)場上殉職的醫(yī)護工作者，在她去世時，年僅47歲。她曾留下一句令人刻骨銘心，為之動容的話：“這里危險，讓我來吧！”而文章中最能打動人心的地方就是這里——葉欣明知危險，仍然不懼危險，事事當先，一句“讓我來”道出她不懼危險、舍己為人的偉大情懷和決心。 本課的教學目標有三： 第一，在知識目標方面要使學生學會辨認兩條綠線內(nèi)的11個生字，學會讀寫、運用本課田字內(nèi)的10個生字，并理解生字組成的詞語，學會身先士卒等重點詞語； 第二，在能力目標方面要使學生正確、流利，并能有感情地朗讀課文，通過文章的關(guān)鍵詞句，了解葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作； 此外，本課的倒敘的記敘手法，以及敘述時詳略得當、重點突出的表達也是寫作上值得借鑒的地方，我們應(yīng)該認真學習。 第三，在情感目標方面要學著感受葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，這是對于這樣一篇講述人間無私、利他高尚情操的文章傳達的重點——感受人間大愛。 【說教法學法】 學習這篇課文我鼓勵學生多多交流讀書感受，可以是對某句話、某個詞的感受，也可以是對全文的感受，還可以談文章寫法上的特色。 今年正值非典十年，而我們四年級的學生差不多就是非典前后出生的，對于xx年那樣一場談非典而色變的、引起社會極大恐慌的非典知之甚少，同時，十歲左右的孩子對于死亡、對于選擇的理解不會那么深刻，缺少同樣或類似的經(jīng)歷和情感體驗在學習時引起情感共鳴就要難一些。因此，在授課時，有感情的示范朗讀就非常重要，而在使學生明白葉欣面臨危險、并作出選擇時，要恰當?shù)剡M行引導(dǎo)，使他們置身于一個假設(shè)的類似的情境中，并思考自己會怎樣去做。 為使文章講述連貫有序，我特意把第一課時留給字詞學習，并讓學生有足夠多的時間體驗、交流，對文章的理解全然放在第二課時。 【說教學過程】 一、復(fù)習導(dǎo)入。 指名說說文章的大意。 引出問題：為什么一個普普通通的護士長能受到那么多人的牽掛與懷念？為什么文章的題目說“永遠的白衣戰(zhàn)士”，用“永遠”這個詞為什么？為什么不說“永遠的白衣天使”？ 為學生有感情地朗讀全文，并請他們在聽的過程中思考以上問題的答案。 二、通讀全文后，對文章的總體結(jié)構(gòu)有了大致的了解，詳述文章架構(gòu)，為寫作特點的闡述埋下伏筆。 三、請學生回答為什么一名普普通通的護士長能受到那么多人的牽掛與懷念。 重點詞句品析： 1、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！ 體會“戰(zhàn)爭”一詞在文章的用意。 2、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。 理解“身先士卒”的意思，體會葉欣以工作為重，高度的責任心。 3、高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 抓住“高風險”、“高強度”、“高效率”、“永不疲倦的機器”等詞語理解葉欣工作的辛勞。 “高風險”側(cè)重于治療非典工作的危險性。 “高強度”側(cè)重于治療非典工作需要付出巨大的精力。 “高效率”側(cè)重于治療非典工作完成的工作量大，效果好。 4、面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！” 理解“斬釘截鐵”，體會葉欣當時為了病人和同事的生命安全，面對危險和死亡時勇敢和堅毅的大無畏精神。 5、葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，……心甘情愿！ 理解“聲色俱厲”、“心甘情愿”體會葉欣對同事真切的關(guān)愛以及獻身精神。 四、現(xiàn)在請學生根據(jù)前面所講，回答為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？ 五、關(guān)注表達。 1、倒敘的手法。第1自然段以倒敘的手法寫護士長葉欣倒在了與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容猶在。然后再回到事情的開始，從葉欣所在醫(yī)院開始接收非典病人講起，回顧了葉欣在世時抗擊非典的英雄事跡。文章的第1和第9自然段首尾相呼應(yīng)，使葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好。 2、文章詳略得當——略寫了葉欣倒在與非典抗戰(zhàn)的戰(zhàn)場上，略寫了葉欣離開了，但是給人們留下了永恒的微笑。而對葉欣的英勇事跡做了非常詳細的描述：對待工作身先士卒連續(xù)加班，搶救病人不顧疲憊，為了同事少受感染可能性，不怕危險，態(tài)度斬釘截鐵，最后終于因日夜操勞不幸受到感染，永遠離開了我們。要做到詳略得當，就要清楚自己主要想表達的是什么，并且在生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 六、作業(yè)。 1、將葉欣的故事講給家長聽——學著分享和表達。 2、為葉欣寫一份悼詞——學著去感受各種各樣的情感、體會高尚的道德情操。 3、用今天學習的寫作方法，選擇你身邊熟悉的人，寫一個生活小鏡頭——學以致用，學習新的表達方式、技巧。 【說課后教學反思】 有人說教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。有人說教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟（美國教育家杜威語）。喚醒靈魂，和學生一起經(jīng)歷、一起感悟也是我的孜孜追求。 學習一篇文章，基礎(chǔ)知識、課文內(nèi)傳達的思想情感很重要，如果再能從課內(nèi)引申到課外的經(jīng)驗、體驗，使課本內(nèi)的事與我們更加接近，那就是錦上添花了。非典肆虐時，我人在學校，雖然也接受了湯藥、學校的禁足，但是因為信息傳遞遲延以及玉溪相對安全的緣故，我并沒有被非典引起多大的恐慌。而今年十歲左右的四年級的學生只有更加生疏。怎樣解決這樣的隔閡，除了文字介紹非典當時肆虐的情況，有感情的朗讀課文也是直扣心弦，讓人產(chǎn)生設(shè)身處地之感的重要手段。當然，如果再能配以有關(guān)非典的好的聲像資料（內(nèi)容好，且與文章比較貼合，并且資源清晰）就更加好了。 本課篇幅比較長，講授時難以面面俱到。所以我抓住文中的中心句、重點字詞，通過以點帶面，在教學中創(chuàng)設(shè)問題的方法引導(dǎo)學生走進課文，進一步品味葉欣這一平凡普通的人物身上所表現(xiàn)的偉大精神。 我認為這是處理得相對好的部分。此外，課文的寫作特點也是在以后的學習、習作中有用的部分，所以我做了保留。 20分鐘的課上下來，我發(fā)現(xiàn)有些地方處理得不恰當： 第一，因擔心有黑板字書寫時大小不一，上下不一致，布局不合理出現(xiàn)的可能性而故意忽略板書； 第二，語速過快這一我自身的特點沒能得到有效控制； 第三，情感表達力、感染力尚顯不足。 究其原因，主要是我心中緊張的是這一場考試而少了學生。 所有的表達和運用的手段都應(yīng)該是為教育目的服務(wù)的。我不能因為自己的擔心而忽視文字直觀所能達到的清晰、易于記憶的效果，也不能為了展現(xiàn)我完整的教學內(nèi)容，且在知道自己語速本就過快的情況下，還不采取相應(yīng)的措施。我面對的是學生，在授課中我優(yōu)先考慮的應(yīng)該是他們的接受能力和理解能力。 綜上，這次授課給我的經(jīng)驗啟示是: 第一，無論何時何地，都要以學生為本位，只有在充分考慮學生和教材特點的基礎(chǔ)上，采取適合的手段，才能完成教育目的； 第二，課前準備要充分，但也不能過分依賴準備的東西，要能根據(jù)課堂的具體情境隨機應(yīng)變； 第三，有感情的朗讀方面要加強，同時也要學著總結(jié)朗讀的技巧，這樣才能講好課、教好學生； 第四，在平常的生活中就要有意識地糾正自己語速過快的習慣。 附送： 2019-2020年蘇教版四年級下冊《沙漠中的綠洲》WORD版教案 教學目標： 　　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文。 　　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 　　　3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。 　　　4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。 　　教學重難點： 　　　1.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。 　　　2.借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性。 　　教學準備：生字卡片多媒體課件 　　教學時間：3課時 　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、啟發(fā)談話，提示課題 　　　1.你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？ 　　　　　誰能說說沙漠有哪些特點？(板書：沙漠) 　　　2.提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲） 　　　3.質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎？ 　　二、初讀課文 　　　1.學生帶著問題自讀課文，要求： 　　　?。?）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想意思。 　　　?。?）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。 　　　?。?）給每個自然段標上序號，想想意思。 　　　2.學生自學 　　三、檢查自學情況 　　　1.檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音 　　　　　霎（ ）羅（ ）馬（ ）劣（ ）適（ ）侍（ ）良（ ） 　　　2.檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思 　　　　　惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地 　　　3.指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思 　　　4.重點指導(dǎo)下列句子 　　　?。?）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。 　　　　（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。 　　　　（3）他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。 　　四、再讀課文，整體感知 　　　1.學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？ 　　　2.按每一自然段的意思怎樣分段。 　　五、指導(dǎo)寫字 　　　1.描紅 　　　2.抄寫生字詞 　　　3.正確、流利地朗讀課文 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、復(fù)習檢查 　　　1.給帶點的字選擇正確的讀音 　　　　　霎（ ）時惡劣（ ） 　　　　　侍（ ）弄適（ ）宜良（ ）好 　　　2.指名分段朗讀課文 　　二、細讀課文 　　　1.細讀第一自然段 　　　?。?）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象？ 　　　?。?）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫?！保? 　　　?。?）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結(jié)合理解：“星羅棋布”并指導(dǎo)說話） 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀（重點詞語要重讀） 　　　2.讀第二自然段 　　　?。?）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？ 　　　?。?）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？ 　　　　（3）學生交流 　　　?。?）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣） 　　　3.細讀第3自然段 　　　?。?）質(zhì)疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？ 　　　?。?）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。 　　　　　　用——畫出描寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。 　　　?。?）分四人小組自學討論 　　　?。?）學生交流 　　　?。?）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？ 　　　　　　肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀） 　　　?。?）出示沙漠圖 　　　　　　瞧！這樣的環(huán)境書上用了一個詞語不毛之地（結(jié)合理解） 　　　　　　師：但是，這樣惡劣的環(huán)境，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？ 　　　　　　生：沒有，師：他們從___________。 　　　?。?）結(jié)合理解：縱橫交錯 　　　　（8）指導(dǎo)朗讀第3自然段 　　　4.細讀第4—6自然段。 　　　　（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？ 　　　　（2）生交流 　　　?。?）指導(dǎo)有感情地朗讀 　　　5、細讀第7自然段 　　　?。?）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？ 　　　?。?）阿聯(lián)酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？ 　　　?。?）生交流。 　　　?。?）師小結(jié)。 　　 三、作業(yè) 　　四、練習有感情地朗讀課文 　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時 　　一、復(fù)習檢查 　　　1.指名讀課文。 　　　2.說說從哪里可看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？ 　　　　　他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木？ 　　二、指導(dǎo)造句 　　　1.理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思。 　　　2.找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀。 　　　3.補充句子。 　　　4.指名學生說說。 　　三、布置作業(yè) 　　　　課后當小導(dǎo)游互相說說。