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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 一顆小豌豆 2教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課“茵、砰、芽、吟”4個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫12個(gè)生字。 2.能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂(lè)于助人的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解小豌豆助人為樂(lè)的好品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們看（出示課件）五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái)，來(lái)到這個(gè)世界上，同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢？ (學(xué)生們暢所欲言) 【設(shè)計(jì)意圖】興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 師：同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事？ 二、初讀課文，自學(xué)生字 1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。 2.用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解；“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生用身體的語(yǔ)言表演出來(lái)，或結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解；對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。 4.檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、聽(tīng)讀課文、理清脈絡(luò) 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？圍繞著什么寫得？你有什么樣的印象或看法。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。 【設(shè)計(jì)意圖】理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容，為深入品讀做鋪墊。 第二課時(shí) 課時(shí)內(nèi)容： 品讀課文內(nèi)容，感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，學(xué)習(xí)小豌豆有理想，熱情，樂(lè)于助人的精神。 一、品讀理解、質(zhì)疑感悟 1.小房子沒(méi)打開(kāi)前讀懂了什么？ （教師引導(dǎo)，它們都有怎樣的愿望和理想？你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？）抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn)，讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段。特別是最后一句，讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，抓住“神氣”“懶洋洋的說(shuō)”“想了想說(shuō)”等語(yǔ)氣助詞，讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿感情的朗讀）。 2.小房子打開(kāi)后讀懂了什么？ （教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，小姑娘的病那樣重，怎么好起來(lái)的？抓住重點(diǎn)的段落13自然段------最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長(zhǎng)大----開(kāi)花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈” （1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的愛(ài)？ （通過(guò)關(guān)鍵的詞句如：??！是一顆小豌豆，長(zhǎng)出小葉來(lái)了。笑吟吟的說(shuō)，樂(lè)得叫起來(lái)等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會(huì)好起來(lái)了”“快樂(lè)”等。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生，從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深愛(ài)之情。） （2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中哪些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛(ài)？ （抓關(guān)鍵的詞如：長(zhǎng)出小葉—長(zhǎng)出豆藤-----猛進(jìn)的長(zhǎng)-----開(kāi)出粉紅的花兒） （3）你怎樣理解她扶著出臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)……這一段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？ （小組內(nèi)交流）（讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情） （4）整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生反復(fù)的文本細(xì)讀，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的充分對(duì)話，挖掘了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的情感與文本的情感，產(chǎn)生共鳴。 二、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫 1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。 2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。 3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫。 三、拓展延伸、積累實(shí)踐 師：我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心。世界將處處充滿愛(ài)！小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？ 另外四個(gè)小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢？也寫一寫吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】感悟、體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移，實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有利于開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 一顆小豌豆 3教案 西師大版 教材分析 這篇課文是丹麥作家安徒生寫的童話，講的是一顆小豌豆用自己頑強(qiáng)的生命力給病危的小姑娘以信心和力量，讓小姑娘奇跡般地康復(fù)的故事。全文語(yǔ)言通俗易懂，具有童真童趣，很適合學(xué)生朗讀。 教學(xué)目標(biāo) 1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小姑娘能站起來(lái)的原因，感受小豌豆給小姑娘帶來(lái)的力量，體會(huì)作者對(duì)小豌豆的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情。 2.自主積累文中的四字詞語(yǔ)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小姑娘能站起來(lái)的原因，體會(huì)小豌豆的美好心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集安徒生的生平資料及童話故事。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入，引入新課 1.同學(xué)們，在二年級(jí)時(shí)，我們讀了《丑小鴨》這篇童話故事，你知道這篇童話的作者是誰(shuí)嗎？你還讀過(guò)他的哪些童話故事？（指名交流搜集的資料。） 2.簡(jiǎn)介安徒生。 3. 今天我們?cè)賮?lái)讀他的一篇童話故事——《一顆小豌豆》。 （板書(shū)課題，指導(dǎo)“豌”字的寫法。） 二、初讀課文，感知大意  1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。 2.想一想課文主要講了一件什么事？ 3.讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題？ 學(xué)生自主質(zhì)疑，教師歸納整理。 預(yù)設(shè)：a.小豌豆的心愿是什么？ b.小姑娘為什么能站起來(lái)？ 三、提示引路，自主探究 1.出示自讀提示： (1)自由讀1-5段，說(shuō)說(shuō)小豌豆的心愿是什么？ (2)讀6至最后一段，想一想小姑娘為什么能夠站起來(lái)，她的康復(fù)與小豌豆的成長(zhǎng)有什么關(guān)系？ 2.學(xué)生自主探究，教師巡視、指導(dǎo)。 四、多元導(dǎo)悟，解疑合探 （一）匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題，體會(huì)小豌豆與眾不同的愿望。 1.師：有一片豌豆莢，綠瑩瑩的，里面住著五顆豌豆。這五顆豌豆各有各的想法，誰(shuí)愿意來(lái)讀出不同豌豆的愿望。 生分角色讀（2-5）段。 指導(dǎo)學(xué)生們抓住“神氣”“懶洋洋”等詞語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。 2.小豌豆的心愿是什么？（生答） 出示：你認(rèn)為這是一顆什么樣的小豌豆呢？（學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解） 3.出示句子，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？ “最小的一顆豌豆，被……住下了?！豹? 你認(rèn)為小豌豆的“家”怎么樣？它在這樣的條件下能活下去嗎？ 小結(jié)：盡管生存的條件十分艱苦，但小豌豆始終沒(méi)有放棄自己的心愿，它要用自己頑強(qiáng)的生命給人們做好事，這個(gè)美好的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們往下讀，相信大家讀了課文一定會(huì)找到答案的。 （二）匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題，感受小豌豆給小姑娘帶來(lái)的力量。 1.樓上住著一個(gè)小姑娘，這是一個(gè)什么樣的小姑娘？讀了第7段，你有什么感受，能把你的感受讀出來(lái)嗎？ 抓住“瘦瘦的”、“黃黃的”、“躺了一年”、“連……也……”、“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”等詞語(yǔ)體會(huì)小姑娘的可憐，指導(dǎo)讀出同情的語(yǔ)氣。 過(guò)渡：是啊，小姑娘的病情十分嚴(yán)重，可是，文章后半部分卻這樣寫道： 2.出示句子，指名朗讀 a.小姑娘的臉色好多了，她居然還能坐起來(lái)呢。 b.她扶著窗臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)。 聯(lián)系上下文理解“居然”“竟”的意思。 過(guò)渡：是什么原因讓一個(gè)病得那么重，快要死了的小姑娘站了起來(lái)呢？相信同學(xué)們一定能從文中找出答案。 3.選擇喜歡的方式讀9-13段，用“——”劃出小豌豆生長(zhǎng)變化的詞語(yǔ)，用“┈┈”劃出小姑娘身體變化的詞語(yǔ)。 4.走進(jìn)文本，展開(kāi)想象： 小姑娘聽(tīng)媽媽說(shuō)小豌豆長(zhǎng)葉子了，她心想__________； 小姑娘看著小豌豆猛勁兒長(zhǎng)，她心想__________； 小姑娘看到小豌豆開(kāi)出了小花，她又想__________。 5.小組討論： 小姑娘站起來(lái)與小豌豆有關(guān)系嗎？為什么？ 6.小豌豆看到小姑娘站起來(lái)了，它高興地說(shuō)（生讀最后一句話），那小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)什么呢？ 7.有感情地9－13段。（可分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況） 小結(jié)：這是一顆生命力頑強(qiáng)的小豌豆。這樣的小豌豆怎么不令人喜愛(ài)呢！ 五、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí) 1.讀了這篇課文，你懂得了什么？ 2.像小豌豆那樣，用自己頑強(qiáng)的生命力給人以啟迪的事物還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎？ 六、回顧文本，質(zhì)疑再探  1.回顧一下，開(kāi)始提出的問(wèn)題解決了嗎？ 2.默讀課文，你還有新的問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 預(yù)設(shè)： (1)小姑娘好了嗎？ (2)其他豌豆的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？ (3)課文開(kāi)始寫五顆豌豆，而題目為什么是“一顆豌豆”呢？ （可將問(wèn)題拋給學(xué)生，引導(dǎo)自主解決） 七、自主測(cè)驗(yàn)、盤點(diǎn)鞏固 1. 根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)出一兩道測(cè)試題考考同桌。 2. 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生命題的全面性、開(kāi)放性和靈活性。 3. 教師梳理有價(jià)值的自測(cè)題，在班級(jí)交流。