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2019-2020年四年級語文上冊 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 1教案 長春版 教材分析 這篇課文記敘了意大利偉大的科學(xué)家伽利略在青年時(shí)代向權(quán)威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗(yàn)取得勝利的故事，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問，并以認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度尋求真理的精神。 課文先對挑戰(zhàn)者——伽利略和挑戰(zhàn)對象——亞里士多德作出介紹，首先講伽利略學(xué)生時(shí)代就是一個(gè)善于動(dòng)腦筋、敢于提出疑問、敢于探索的人；然后講到亞里士多德是大權(quán)威，他的話在當(dāng)時(shí)被當(dāng)做不能更改的真理。又講伽利略對亞里士多德的一個(gè)觀點(diǎn)提出懷疑。最后講伽利略在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明亞里士多德的話錯(cuò)了。 這篇課文，通過伽利略在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球落地實(shí)驗(yàn)的背景與經(jīng)過的記敘，宣傳尊重科學(xué)、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。 學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論；學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán) 威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.邊讀邊想，提出問題大家討論，讀懂課文。 4.學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)、敢于探索的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)建議 （一）教學(xué)準(zhǔn)備 課前可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績的資料，或有關(guān)他們的小故事。并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做到把課文讀通。教師要廣泛搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，制作伽利略實(shí)驗(yàn)的課件，以備上課時(shí)使用。 （二）教學(xué)過程 1.識(shí)字與寫字 要求認(rèn)識(shí)的生字中要注意“哲”“違”“妄”的讀音，要求會(huì)寫的生字中要注意“釋”字左半部的寫法；“宣”的中間部分有一個(gè)橫，不要丟掉。 2.交流資料 課文寫的是科學(xué)界的論戰(zhàn)，時(shí)間較久遠(yuǎn)。為便于學(xué)生理解課文，開始上課時(shí)，教師可組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。教師要參與其中，巧妙地把本課的相關(guān)背景作簡要介紹。 3.閱讀教學(xué) 這篇課文包含著一個(gè)重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的”。這是由事實(shí)引發(fā)的正確認(rèn)識(shí)，也是人們應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。這個(gè)思想是伽利略帶給我們的。要引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)思想為線索，以感悟重點(diǎn)詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動(dòng)力，開展探究性閱讀?？勺寣W(xué)生自由閱讀課文，動(dòng)筆畫出自己認(rèn)為重要的詞句，設(shè)計(jì)質(zhì)疑題，寫出簡要的批注。然后自找學(xué)習(xí)伙伴，自由研討。在小組充分討論之后，組織全體學(xué)生開展論辯。論辯前，先集體梳理論辯題。這樣既能使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，又便于抓住主要問題展開論辯。 首先，就課文背景進(jìn)行論辯。學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識(shí)的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當(dāng)時(shí)人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學(xué)生熟讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住第2自然段，體會(huì)人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理?！毕扔懻摚骸靶欧睢迸c“相信”意思有什么不同？（“信奉”是不但相信，而且實(shí)行）再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度？你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象？教師要啟發(fā)學(xué)生在討論、論辯中援引搜集的資料支持自己的觀點(diǎn)。在論辯的過程中，學(xué)生會(huì)感悟到：對權(quán)威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學(xué)的人物”，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)等方面都有杰出貢獻(xiàn)，對這樣的權(quán)威應(yīng)當(dāng)尊重。但是，對權(quán)威不應(yīng)盲目迷信，要一分為二地看待，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候。 學(xué)生了解了伽利略質(zhì)疑的大環(huán)境，就會(huì)深刻感悟到伽利略善于獨(dú)立思考、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。如果學(xué)生能搜集到并在論辯中提出16世紀(jì)布魯諾因堅(jiān)持“日心說”被教皇燒死在羅馬廣場的故事，學(xué)生就會(huì)懂得挑戰(zhàn)權(quán)威要承受巨大壓力和風(fēng)險(xiǎn)，就會(huì)被伽利略的無畏的探索精神所感動(dòng)。 其次，通過讀書和論辯，讓伽利略的偉大形象在學(xué)生心目中樹立起來。教師可遵循“懷疑——室內(nèi)實(shí)驗(yàn)——公開實(shí)驗(yàn)”這個(gè)思路，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、思考，再進(jìn)行討論、論辯?！八伎季毩?xí)二”體現(xiàn)了這一點(diǎn)，可結(jié)合習(xí)題展開探究。第3自然段記敘了伽利略對亞里士多德一個(gè)觀點(diǎn)的質(zhì)疑。對這一段，學(xué)生能較容易 地、通順地讀下來、說出來，但理解可能有困難?？梢龑?dǎo)學(xué)生在論辯中用數(shù)學(xué)的 辦法列出算式，如，10+1<10，表明：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)比10磅重的鐵球慢；10+1>10，表明：如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看做一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)比10磅重的快。通過列式，不僅明白亞里士多德的話自相矛盾，是錯(cuò)的，而且知道伽利略不是草率地懷疑，而是精心思考，做了科學(xué)的論證。 第4自然段與第5、6自然段記敘伽利略帶著疑問做實(shí)驗(yàn)，實(shí)際是寫伽利略與亞里士多德的論戰(zhàn)，可以合在一起研讀。讓學(xué)生仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，用伽利略的精神投入討論與論辯之中。論辯的題目可以是：伽利略的兩次實(shí)驗(yàn)是怎么做的？兩次實(shí)驗(yàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？通過論辯可達(dá)成共識(shí)。相同點(diǎn)：結(jié)果相同，都是兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地；伽利略研究的態(tài)度相同，都是認(rèn)真、求實(shí)地研究。不同點(diǎn)：地點(diǎn)不同，一是在室內(nèi)，一是在室外眾人目睹的比薩斜塔上；價(jià)值與意義不同，在室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，主要是解決質(zhì)疑，判定誰對誰錯(cuò)；在比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，不但證明亞里士多德的錯(cuò)誤，更主要的是打破盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想，讓人們形成科學(xué)的態(tài)度。對上述共識(shí)，不必讓學(xué)生條分縷析，只要學(xué)生認(rèn)真讀書，并主動(dòng)參與論辯，能感悟到一些認(rèn)識(shí)即給予肯定。 在獲得理性認(rèn)識(shí)后，教師抓住學(xué)生想法感受多而急欲“一吐為快”之機(jī)，組織學(xué)生展開想象，進(jìn)行伽利略在比薩斜塔搞實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成功后走下斜塔的表演活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)小高潮。比如，要想象實(shí)驗(yàn)前后伽利略是怎樣上下斜塔的，實(shí)驗(yàn)前后的表情，實(shí)驗(yàn)前后人們是怎樣做的，可能會(huì)說些什么。 本文有一些描寫人物動(dòng)作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵(lì)學(xué)生依自己的需要練習(xí)讀寫，積累語言。 4.朗讀指導(dǎo) 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀把對課文的理解，對伽利略的贊揚(yáng)的感情表達(dá)出來。朗讀既要表達(dá)課文傳導(dǎo)出的情感，又要表達(dá)閱讀主體獨(dú)特的體驗(yàn)。教師要作必要的指導(dǎo)，不必處處統(tǒng)一。要讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)語言中的情感。 比如，第3自然段前一層寫亞里士多德的一個(gè)觀點(diǎn)，這是伽利略懷疑的觀點(diǎn)，語速要放慢，要重讀數(shù)量詞和表示判斷的詞。第二層寫伽利略的疑問，這里有分析思考，也有心中的疑點(diǎn)，讀時(shí)語調(diào)要輕，語速要慢，有沉思味道，要突出“慢”“快”“一個(gè)”“兩個(gè)”等表示結(jié)論的詞語。第5自然段和第6自然段中有許多飽含情感的語句，要提示學(xué)生情節(jié)變化了，情感變化了，語速和語調(diào)也要相應(yīng)改變。第5自然段中人們迷信亞里士多德，語言中有對權(quán)威的維護(hù)，對伽利略的不滿、蔑視，要讀出譏諷、責(zé)備的味道來，語調(diào)要高揚(yáng)、略快，重讀“膽大妄為”“竟想”“錯(cuò)處”“固執(zhí)”“丟盡了臉”。第6自然段，表現(xiàn)了人們的猛醒，要讀出驚訝與激動(dòng)，語調(diào)快而上揚(yáng)，重讀“同時(shí)著地”“大哲學(xué)家”“不全都是對的”。 朗讀訓(xùn)練要以學(xué)生自感自悟?yàn)橹鳎瑫r(shí)配以教師的示范或錄音示范。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助。比如，讓讀得好的學(xué)生為讀得差的學(xué)生作示范。 5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。 教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策 “兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重，一個(gè)10磅重，同時(shí)從同一高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！眮喞锸慷嗟率歉鶕?jù)什么做出這個(gè)斷言的？數(shù)千年以來沒有人對此表示懷疑，說明了什么？ 這兩個(gè)問題很有探究價(jià)值，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行充分研討。由于當(dāng)時(shí)科學(xué)很不發(fā)達(dá)，亞里士多德的這個(gè)想法很可能出于想當(dāng)然。多年來，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)做不容更改的真理，這說明迷信權(quán)威的思想由來已久，根深蒂固。要想破除這種思想，需要付出艱苦的努力。 相關(guān)資料 1.伽利略（1564—1642） 意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。通過多次反復(fù)試驗(yàn)研究，他推翻了被當(dāng)時(shí)人們奉為權(quán)威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學(xué)說，建立了落體定律。他還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動(dòng)的等時(shí)性、拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面凸凹不平、木星有4個(gè)衛(wèi)星、太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的日心說。后因發(fā)表文章反對地心體系，支持和發(fā)展地動(dòng)說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。 2.亞里士多德（前384—前322） 古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)。他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出的貢獻(xiàn)。 3.比薩斜塔 在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時(shí)，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”而名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體實(shí)驗(yàn)，比薩斜塔更加有名了。比薩斜塔的斜度在緩慢增加，從1918年起，每年增加傾斜度為1毫米。近百年來，人們對斜塔采取了加固挽救措施，但都無濟(jì)于事。前幾年科學(xué)家們終于找到辦法，保護(hù)了這一世界名塔。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 1教案 魯教版 教學(xué)要求： 　　　1．自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。 　　　2．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。 　　　3．有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。 　　教具準(zhǔn)備： 教學(xué)插圖、語段卡片 　　課時(shí)安排： 第二課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　一、自主讀書，誘導(dǎo)感悟 　　　1．同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。 　　　2．學(xué)生自主讀書。 　　　3．進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學(xué)生的讀書情況，適時(shí)激勵(lì)評價(jià)。 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討 　　　1．出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。 　　　2．這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。現(xiàn)在你要說“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。 　　　3．學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。 　　　4．進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。 　　　　①（請—位學(xué)生上講臺(tái)）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，你們有什么問題要問他嗎？ 　　　　②質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問題： 　　　　　A．伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？ 　　　　　B．伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？ 　　　　　C．伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？ 　　三、觀察體驗(yàn)，交流評價(jià) 　　　1．觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。 　　　2．交流：你們看到了什么？這項(xiàng)試驗(yàn)說明了什么？通過這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對的”？ 　　　3．評價(jià)：你怎樣評價(jià)伽利略？該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德？ 　　四、延伸拓展，遷移運(yùn)用 　　現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。