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2019-2020年蘇教版六年級上冊《給家鄉(xiāng)孩子的信 1》WORD版教案 教學目標： 　　 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 　 　3.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。 　　 4.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。 重點難點： 　　 理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。 　　課前準備： 　　　　收集有關巴金老人的資料。 　　教學時間： 二課時 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、談話導入，簡介巴金。 　　　1.你對作者巴金了解多少。 　　　　（巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。） 　　　2.質(zhì)疑：引出課文。 　　二、自讀課文 　　　1.默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。 　　　2.自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。 　　　3.指名讀生字，找新詞，理解詞語。 　　　　　爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。 　　　　　奉獻：恭敬地交付，呈獻。 　　　　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。 　　　4.說說每個自然段的意思： 　　　　　寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。 　　　　　寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。 　　　　　寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。 　　　　　寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。 　　　　　寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。 　　　　　寫他對孩子們的祝福。 　　三、精讀第一段 　　　1.指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。 　　　?。ā孟衲銈兌颊驹谖颐媲埃瑺幭瓤趾?，講個不停，好不熱鬧。） 　　　2.朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？ 　　　?。ㄕf明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。） 　　四、精讀第二段 　　　1.87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關句子。 　　　?。ㄎ矣胁。瑢懽掷щy，提著筆的手不聽指揮……就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。） 　　　2.畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。 　　　3.理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。 　　　4.理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。 　　　5.有感情地朗讀這一段。 　　五、指導寫字 　　　1.教師示范。 　　　2.學生描紅 　　六、作業(yè) 　　　1.朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。 　　　2.抄寫詞語。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　 一、復習 　　　1.聽寫詞語。 　　　2.巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？ 　　二、精讀第三段 　　　1.巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？ 　　　　（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是“五四”以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。 　　　　“要為社會添更多的光彩！”“為別奉獻更多的愛”，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新學習，重新工作”讓生命更有意義。可見他品德多么高尚?。? 　　　2.巴金為什么寫作？理解課文后回答。 　　　?。ㄒ詫懽鱽肀磉_對祖國和同胞無限的愛。 　　　　用“不是……而是”造句） 　　　3.巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？ 　　　?。ā拔摇敝皇抢侠蠈崒?，平平凡凡地走過了這一生。 　　　　“我”愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結(jié)果。） 　　　4.理解“讓生命開花”的含義。 　　　?。ā伴_花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！叭巳藶槲?，我為人人”可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。） 　　　?。?）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？ 　　　　（2）文中哪一句表達了“讓生命開花”的意思。 　　　　　?。ㄉ囊饬x在于奉獻而不在于享受。） 　　　5.指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬） 　　　6.小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。 　　三、精讀第四段 　　　1.引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。 　　　2.感情朗讀。　 　　四、精讀第五段 　　　 用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。 　　五、學習書信的格式 　　　1.書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。 　　　2.對照課文，指明書信的五個組成部分。 　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。 　　七、指名讀自己喜歡的段落 　　八、作業(yè) 　　　1.造句： 　　　　多么……多么…… 　　　　不是……而是…… 　　　2.課后練習 　　　　（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。 　　　?。?）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。 　　板書設計：　　　　 給家鄉(xiāng)孩子的一封回信 　　　　　　　　　巴金　　　　讓生命開花結(jié)果 　　　　　　　　　　　　　　　為社會添光彩 　　　　　　　　　　　　　　　為別人奉獻愛 　　　　　　　　　孩子們　　　珍惜時間，好好學習 附送： 2019-2020年蘇教版六年級上冊《船長 2》WORD版教案 教材分析 這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍已救人的崇高精神。課文共有30個自然段。特別感人，我設計的重點是以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解哈兒威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。因此，指導學生精讀時，應抓住重點把能夠展現(xiàn)船長風采的部分反復朗讀，認真體會，感悟理解。 一、因此，教學時可直奔中心，談話引出課文最后一個自然段。 　　哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中句子回答） 　　電腦顯示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。 　　指名用自己的話初步說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”？ 　　朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀？為什么？ 　　范讀、指名讀、齊讀。 　　過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動全文的學習。 　　課文的第二段正面描寫了船長組織指揮自救工作的經(jīng)過。先讓學生輕讀課文，理清脈絡 二、朗讀理解第二段。 　　（1）速讀，找出你最受感動的地方。 　?。?）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。 　?。?）電腦顯示圖片。 　　（4）圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。 　　看圖說說船長的神態(tài)和動作。板書：巍然屹立 　　指名朗讀這段話。 　　看圖練習背這一段話。 　　集體看圖背誦這段話。 　?。?）他真的把每一個人都考慮到了嗎？ 　?。?）哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)？ 　　讓學生分角色朗讀，從中體會到：情況危急，語速應急促；命令是威嚴的，語調(diào)應凝重有力； 作者的議論是點睛之筆，應讀得稍慢、莊重。 　?。?）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。 　　指名讀。 　　為什么沒有人違抗他的意志？（用“因為……所以……”句式回答） 　　“偉大的靈魂”指什么？體會哈爾威船長在死亡面前、一心想到的是先救乘客，把救援婦女和兒童擺在首位，唯獨沒有想到自己安危的崇高的精神境界。 　　（8）指導分角色朗讀。表演。 三、在理解第二段時，聯(lián)系上文，朗讀理解課文第一段： 　?。?）自由讀，思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？畫出有關詞句。 　?。?）引導學生抓住“像平常一樣”讀懂這條航線是“諾曼底”號的定期航線。 　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。 　　“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？加強課外的詞語積累。 　?。?）朗讀指導，指名試讀——師指導——指名讀——齊讀 　　過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長卻在客輪即將沉沒時，把自己的生死置之度外，指揮乘客和船員井然有序地自救，最后他自己卻隨客輪沉入大海的光輝形象，歌頌了船長忠于職守、舍已為人的崇高品德。 四、學第三段，要讀懂這一段里刻畫哈爾威船長隨客輪沉入大海時的高大形象的語句，語速要平緩，語調(diào)要莊重。 1.通過朗讀，表達對哈爾威船長視死如歸、忠于職守、舍已為人品德的贊頌之情。 　　出示：第20分鐘到了，船長哈爾威屹立在（ ），猶如一尊（ ），（ ） 　　也沒有做，（ ）也沒有說，隨著輪船（ ）。他無怨無悔，因為船上的60人（ ）。他實現(xiàn)了自己（ ）（ ）的諾言，又一次運用了（ ）的權(quán)利。 　 2.同桌討論，共同填空。 　　3.指名填空，填空后齊讀這段話。找詞語完成板書。 　　4.朗讀、背誦最后兩個自然段。 三、總結(jié)全文 　　1.分角色感情朗讀全文。 　　2.看板書總結(jié)。 四、質(zhì)疑 五、背誦29-30自然段。