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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《十年后的禮物》教案 滬教版 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：十年后的禮物（板書課題）。通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這禮物是――一支樂(lè)曲，是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這禮物來(lái)之不易，它讓達(dá)格妮等了整整十年??！這等待的日子是多么難敖呀！那達(dá)格妮在等待的過(guò)程中心情發(fā)生了什么樣的變化呢？(圍繞禮物“溫故而知新”，很快將兩節(jié)課的內(nèi)容銜接在一起，同時(shí)做到簡(jiǎn)潔明了。) 二、體會(huì)心情，感悟熱愛(ài)。 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)達(dá)格妮是怎么想的？ （1）出示：“當(dāng)她漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，有時(shí)會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物?！? 你能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括出她的想法嗎？（期待） （2）讀出期待 （3）一年過(guò)去了，達(dá)格妮心中依然（期待、渴望、希望） 五年過(guò)去了，達(dá)格妮在想（我是不是上當(dāng)了？） 九年過(guò)去了，達(dá)格妮開(kāi)始認(rèn)為（簡(jiǎn)直就不可能） 她仿佛明白過(guò)來(lái)了什么？ （4）讀出懷疑 出示：“那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！ 即使他有這樣的心意吧，也無(wú)法把禮物送到我的手中?！? “哄”?！昂濉弊帜阍趺蠢斫?？（哄是騙。）那么達(dá)格妮認(rèn)為這個(gè)人怎么哄她？ 屏幕出示：送我一件很好的禮物，在十年以后。即使他有這樣的心意，也無(wú)法將禮物送到我的手中啊！” 誰(shuí)來(lái)讀一讀？從這一句中你讀出了什么？（失望） （5）愿不愿意和老師一起來(lái)讀讀這段話？引讀：當(dāng)她漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，有時(shí)……終于，她仿佛明白過(guò)來(lái)（那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后?。┳詈笏耍词顾羞@樣的心意，也無(wú)法把禮物送到我的手中啊。） （6）齊讀這一段，讀出期待、懷疑與失望。 3、是呀，任何一個(gè)人可能都無(wú)法相信一個(gè)十年的約定。 （1）學(xué)習(xí)他們的相遇部分。 那個(gè)人真的是哄她嗎？讓我們把目光投到十年前的那個(gè)秋天，看看這到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，從中找到答案。 那是一個(gè)異常和氣的人？從哪里可以看出來(lái)？（他幫助一個(gè)陌生的小姑娘，提籃子，送她回家，還答應(yīng)送禮物。）你能否像這個(gè)陌生人一樣和氣地說(shuō)說(shuō)這段話。指導(dǎo)朗讀： 屏幕出示：“咳，真糟，我沒(méi)有什么禮物可以送給你。我口袋里連一根絲帶也沒(méi)有，更不要說(shuō)會(huì)唱歌的洋娃娃了。不過(guò)我會(huì)送你一件很好的禮物，不是現(xiàn)在——大約十年以后?！? （2）導(dǎo)讀 多么和氣的陌生人，多么美麗的諾言，起初，這個(gè)天真的小姑娘還在耐心地等待，可是一年過(guò)去了，她開(kāi)始產(chǎn)生了懷疑，她想：—— 時(shí)間過(guò)得真快呀，轉(zhuǎn)眼間五年都過(guò)去了，可是依然沒(méi)有這個(gè)陌生人的任何消息呀，她的懷疑逐漸增強(qiáng)，終于，她想：—— 光陰似箭，日月如梭，九年過(guò)去了，當(dāng)初那個(gè)天真的小姑娘已經(jīng)長(zhǎng)成大姑娘了，而關(guān)于那個(gè)陌生人的記憶也模糊了，她徹底失望了，她早就明白過(guò)來(lái)—— （5）剛才我們學(xué)習(xí)的4、5自然段是達(dá)格妮的回憶，前面我們說(shuō)過(guò)這種寫法叫“插序”。那你能否說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處呢？（交待禮物的由來(lái)，讓人一目了然。） 2、就在達(dá)格妮放棄希望的時(shí)候，這個(gè)禮物她真的來(lái)了，這對(duì)于達(dá)格妮來(lái)說(shuō)是—— （出示：這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來(lái)說(shuō)，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物） （1）得到這份禮物時(shí)達(dá)格妮的心情是怎樣的？（喜悅） （2）還有什么？（幸福）你是怎么知道的？ 帶著喜悅，帶著幸福的甜蜜讀這句話。 我覺(jué)得對(duì)于一個(gè)十八歲的少女，對(duì)于一個(gè)守林人的女兒，華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈已經(jīng)是非常珍貴的禮物了，因?yàn)樗鼈兡茏屵_(dá)格妮更加美麗動(dòng)人，為什么這首樂(lè)曲超過(guò)了它們，成了最好的禮物！請(qǐng)同學(xué)們讀課文第6自然段從中找到理由。 （1）這是大音樂(lè)家愛(ài)德華?格里格送的； （2）這送禮物的方式很奇妙：樂(lè)曲傳遍四方，也就將禮物送給了她； （3）華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈最終都會(huì)過(guò)時(shí)，會(huì)變難看，而樂(lè)曲卻是永恒的； （4）這是愛(ài)德華?格里格信守了十年前的諾言，所以意義非凡。 帶著喜悅，帶著幸福的甜蜜再讀這句話。 資料鏈接：下面我們簡(jiǎn)單了解愛(ài)德華格里格 這樣一位深受世人愛(ài)戴的音樂(lè)家，他為了一個(gè)八歲的小姑娘，信守了十年的諾言，十年呵，三千多個(gè)日子，，所以我們一致認(rèn)為——這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來(lái)說(shuō)，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。 3、打開(kāi)這份禮物，達(dá)格妮聽(tīng)到這禮物里都有些什么？達(dá)格妮聽(tīng)到了什么？ 出示： 她聽(tīng)到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥(niǎo)的鳴唱、牧童的笛聲…… 同桌互讀，怎樣讀能讀出森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥(niǎo)的鳴唱，牧童的笛聲。 想象說(shuō)話：沉浸在樂(lè)曲中的達(dá)格妮如癡如醉，她還聽(tīng)到了（），（），（）…… 5、聽(tīng)完了樂(lè)曲，她明白了什么？ 此時(shí)的達(dá)格妮的心情又是如何呢？你是從哪些句子中感受到的？ 讀課文的第7自然段，動(dòng)手畫一畫。 （1）出示：達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。她從音樂(lè)的洪流里感到音樂(lè)家對(duì)她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福?！? 此時(shí)，我們又該用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容達(dá)格妮的心情呢？ 她為什么如此激動(dòng)呢？讀讀第6自然段，同桌討論交流。 屏幕出示：達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。她從音樂(lè)的洪流里感到了音樂(lè)家對(duì)她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福?！? （找出達(dá)格妮的動(dòng)作：流滿嗚咽彎下埋在 ）從她的動(dòng)作中你體會(huì)到此時(shí)的達(dá)格妮什么樣的心情？（激動(dòng)）指導(dǎo)個(gè)別激動(dòng)地讀。 她感動(dòng)、她激動(dòng)，同時(shí)她也聽(tīng)懂了音樂(lè)家的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福?！? （你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。） 請(qǐng)你像愛(ài)德華格里格那樣祝福她——“你是黎明的曙光，你就是幸福?！? 4、音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對(duì)大海高聲說(shuō)：“生活呀！我愛(ài)你！” 此時(shí)此刻，你們一定能體會(huì)到達(dá)格妮的心情， 這呼喊聲中，充滿了--- 達(dá)格妮對(duì)美好生活的熱愛(ài)，- 這呼喊聲中，充滿了----達(dá)格妮對(duì)人間真情的感激，- 這呼喊聲中，充滿了----達(dá)格妮對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限憧憬， 四、揭示中心 1、文中說(shuō)達(dá)格妮明白了，她明白了什么？ 2、一個(gè)歷經(jīng)了十年的承諾，讓達(dá)格妮的生命從此煥發(fā)出異樣的光彩，使她對(duì)未來(lái)充滿了希望。這個(gè)禮物最珍貴的內(nèi)容是——板書：信守諾言 是??！信守諾言，是音樂(lè)大師愛(ài)德華格里格送給達(dá)格妮的一份最珍貴的禮物，也是送給老師，送給同學(xué)們的一份珍貴的禮物！讓信守諾言永遠(yuǎn)與我們相伴吧！ 七、布置作業(yè) 學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？寫一篇讀后感，字?jǐn)?shù)300字以上。 板書設(shè)計(jì) 十年后的禮物 一首樂(lè)曲 愛(ài)德華 -------------------達(dá)格妮 信守諾言 十年后的禮物教學(xué)反思 教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我靜靜地思索著課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)照我自己的教學(xué)設(shè)想，我覺(jué)得本節(jié)課在這些方面還是比較成功的： 1、抓住主線，幫助學(xué)生理清思路。 　　文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述非常有亮點(diǎn)。以達(dá)格妮參加音樂(lè)會(huì)時(shí)的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂(lè)曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當(dāng)她漸漸成長(zhǎng)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物……”當(dāng)那么厚重的禮物收到時(shí)她包容在幸福里，以至于不知道應(yīng)該怎么感謝上蒼對(duì)她的厚愛(ài)。教學(xué)中，我抓住文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來(lái)組織教學(xué)。我請(qǐng)學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時(shí)的心情的句子，八歲的達(dá)格妮期待禮物過(guò)程中的心情變化的句子，達(dá)格尼聽(tīng)完樂(lè)曲后的心情的句子，通過(guò)品讀感受達(dá)格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽(tīng)完樂(lè)曲后激動(dòng)心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來(lái)，思路很清晰。 2、補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生理解文本。 　　文章第7節(jié)寫道：達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。在反復(fù)閱讀了課文后，我感到達(dá)格妮此時(shí)的心情固然是激動(dòng)，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應(yīng)似乎過(guò)頭了。查閱過(guò)資料后，才發(fā)現(xiàn)這里果然有一個(gè)斷點(diǎn)。原來(lái)聽(tīng)完樂(lè)曲后，達(dá)格妮聽(tīng)說(shuō)愛(ài)德華就在不久前去世。這樣一來(lái)，達(dá)格妮的反應(yīng)就可以解釋了。課堂上，當(dāng)學(xué)生在理解句子的時(shí)候，我就把這一細(xì)節(jié)補(bǔ)充了進(jìn)去，從而很好地幫助學(xué)生理解了文本的意思。 反思本節(jié)課不足之處： 1、留給學(xué)生自主閱讀、思考的時(shí)間不夠充足。 2、參與交流的人數(shù)較少，問(wèn)題的交流不夠充分。 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)誦讀 楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版 教材內(nèi)容： 鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八首古詩(shī)。 教材分析： 《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的作品。深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，只有孤舟、漁火相伴，點(diǎn)點(diǎn)愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。蘇城外的寒山寺傳來(lái)的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)。感物傷懷，殘?jiān)?、鳥(niǎo)啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩(shī)人愁苦的心境交織在一起，讓人品到的就是那濃濃的寂寞惆悵。在教學(xué)的時(shí)候，我緊緊抓住詩(shī)眼“愁”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，感悟到詩(shī)人出自內(nèi)心的憂愁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、通過(guò)作者對(duì)環(huán)境的描寫，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感。 3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 4、能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情，明白詩(shī)人為何而愁。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)張繼，理解題意。 1.師：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧麡蛑?，讓一座寺廟成為中外游人向往的勝地，這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。 2.出示課件，板書課題，強(qiáng)調(diào)“泊”的讀音。同學(xué)們看看圖，你知道“泊”是什么意思嗎？（?？浚? 3.這首詩(shī)的作者是唐朝的張繼。（出示張繼的圖片）張繼的詩(shī)作并不多，然而他卻能像詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫一樣名垂千古，由此可見(jiàn)《楓橋夜泊》的影響是多么深遠(yuǎn)。 4.通過(guò)預(yù)習(xí)，你們還知道哪些跟作者、詩(shī)句有關(guān)的內(nèi)容？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹本詩(shī)的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，是為了使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。 二、協(xié)同準(zhǔn)備 （一）在組內(nèi)初讀，讀準(zhǔn)詩(shī)句，讀通讀順。 1.下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下老師的朗讀。（教師范讀詩(shī)句） 2.同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？請(qǐng)大家自由練讀這首詩(shī)。 這首詩(shī)里面有幾個(gè)生字，在讀的時(shí)候注意字音，把這首詩(shī)讀正確。 3、學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀。 4、指名2—3人讀。齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)老師的激情誦讀，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。初讀詩(shī)句時(shí)我只要求學(xué)生讀通讀順，這樣注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度。 （二）、再讀，讀懂詩(shī)句，讀出韻味。 1.聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一下嗎？（師范讀全詩(shī)，同時(shí)出示不帶注音的古詩(shī)） 2.你覺(jué)得老師讀得怎么樣？想跟老師讀得一樣嗎？我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候，一定要把詩(shī)讀得字正腔圓，所以我們可以像老師一樣來(lái)讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)?！盀酢笔堑趲茁?？“天”是第幾聲？“落”是第幾聲？所以我們可以這樣讀：月落烏——啼——霜——滿天—— 3.同學(xué)們，請(qǐng)大家在書上為每個(gè)字標(biāo)上調(diào)號(hào)，然后根據(jù)老師的提示，并模仿老師的讀法來(lái)練讀這首詩(shī)。 4.學(xué)生在小組內(nèi)練讀。 5.指名讀2——3人。（出示帶節(jié)奏的詩(shī)句） 6.剛才，我們這樣讀只是把詩(shī)的平仄讀出來(lái)了，其實(shí)要想真正地讀好這首詩(shī)，還必須要理解詩(shī)句的意思。我們先來(lái)看詩(shī)的題目，只有四個(gè)字，看看這四個(gè)字寫了幾樣?xùn)|西？ 7.學(xué)生小組討論，匯報(bào)。（楓樹(shù)、橋、江、船、人）老師指導(dǎo)讀好“月落”、“霜滿天”、“對(duì)愁眠”、“夜半鐘聲到客船”） 【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩(shī)描繪的畫面。 二、協(xié)同質(zhì)疑 1.同學(xué)們真厲害！居然從四個(gè)字中就讀懂了這么多內(nèi)容，詩(shī)句共有28個(gè)字，你們一定能從里面讀出更多的東西！請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀這28個(gè)字，你能把哪些地方讀懂，還有哪里不懂？如果有讀不懂的地方你可以先做上記號(hào)，等會(huì)兒同桌可以互相交流一下。 2.學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。 3.同桌交流，匯報(bào)自學(xué)情況。 在學(xué)生說(shuō)完字詞的意思后，問(wèn)：“好的，你理解了這個(gè)詞的意思，你能讀好這個(gè)詞嗎？”學(xué)生讀時(shí)，教師稍微作指導(dǎo)，力求做到讀懂詞語(yǔ)、讀出韻味。 4．學(xué)生質(zhì)疑 ：不懂“對(duì)愁眠”的意思。 詩(shī)人寫這首詩(shī)想表達(dá)怎樣的感情。 【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)也”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，大膽質(zhì)疑，一確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 四、協(xié)作探究 1.古詩(shī)和畫都是緊密聯(lián)系的，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。 小組協(xié)作探究：你能邊讀邊想像詩(shī)句所描繪的畫面嗎？（出示課文插圖） 2.我們先從第一句開(kāi)始：月落烏啼霜滿天。開(kāi)始想像，你想到什么了？ 3.在小組中交流，再匯報(bào) 4.說(shuō)一說(shuō)第二句，詩(shī)人睡覺(jué)時(shí)的情景。 5.從“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！蹦阆氲搅耸裁矗? 6.在小組中交流，匯報(bào) 7.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫：深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，詩(shī)人張繼孤身在外，只有小船、漁火相伴，愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。姑蘇城外的寒山寺傳來(lái)的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)，使詩(shī)人張繼感到非常惆悵。 8.在這幅畫里，哪些景物是詩(shī)人看到？又聽(tīng)到什么？（霜天殘?jiān)?、江楓、漁火、古寺、客船）（烏啼、鐘聲） 小組協(xié)作探究：看到殘?jiān)?、秋霜，?tīng)到烏啼、鐘聲，你的心里會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺(jué)？（凄涼、孤單、憂愁） 對(duì)！詩(shī)人也有這樣的感受，他一樣孤單，一樣憂愁。讓我們一起讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)人的那份凄涼。（出示詩(shī)句，學(xué)生齊讀） A.你們喜歡聽(tīng)烏鴉啼叫嗎？為什么？（凄涼）張繼也不喜歡聽(tīng)，因?yàn)檫@會(huì)讓他更感覺(jué)孤單、凄涼。 B.（播放鐘聲）聽(tīng)，這就是半夜從寒山寺傳來(lái)的沉重而又悠遠(yuǎn)的鐘聲，詩(shī)人喜歡聽(tīng)嗎？他為什么不喜歡聽(tīng)呢？（更憂愁） 協(xié)作誦讀：在小組中互相讀一讀，體會(huì)詩(shī)人的憂愁。推選一名同學(xué)讀給大家聽(tīng)。 9.你能用朗讀讓我們感受到詩(shī)人的憂愁嗎？（齊讀） 10.你知道詩(shī)人真正憂愁的原因嗎？老師講解張繼落榜的小故事： (張繼和好友一起進(jìn)京趕考，結(jié)果同窗好友一個(gè)個(gè)榜上有名，張繼卻名落孫山。落榜后，張繼非常失望，他一個(gè)人獨(dú)自來(lái)到蘇州，想借蘇州的美景，排解心中的煩悶，可看著眼前的美景，他情不自禁地聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞，不但沒(méi)有解去心中的煩悶，反而新增了許多憂愁，正是借景消愁愁更愁??！) 你覺(jué)得張繼有才學(xué)嗎？從哪里看出？這么有才學(xué)的人竟然落榜了，所以張繼心里面非常憂愁。于是就帶著這份愁思寫下了《楓橋夜泊》，我們一起讀，讀出他的憂愁。 11.指名讀。你能讀得再愁一點(diǎn)嗎？再讀。 12.你想更深層次地了解張繼，了解《楓橋夜泊》嗎？請(qǐng)查看“百度百科 ”《楓橋夜泊》 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想像古詩(shī)畫面，感受詩(shī)人通過(guò)“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來(lái)的深深的“愁”。結(jié)合詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。 五、協(xié)同發(fā)展 舉一反三增加積累 1.其實(shí)，古人有很多情況下都是在憂愁的時(shí)候?qū)懗隽肆鱾髑Ч诺拿涿?，老師這里有兩首詩(shī)。大家讀一讀，從字里行間能不能讀懂詩(shī)人的愁思。 2.出示《秋浦歌》、《宿建德江》。 3.學(xué)生自讀，教師結(jié)合動(dòng)畫、注釋稍作講解。 4.指名讀，齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要理解詩(shī)句的意思，詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更要掌握學(xué)習(xí)這類古詩(shī)的方法。舉一反三，增加積累是古詩(shī)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。 布置作業(yè)： 　1.填空：這首詩(shī)描寫的景物有（　　　　　　?。?、（　　　　　?。?、（　　　　?。?、（　　　　?。?、（　　　　?。?、（　　　　　?。?，聽(tīng)到的有（　　　　　）和（　　　　?。?，抒發(fā)了詩(shī)人（　　　　　　　　?。┑母星?。 　　2.有感情地背誦古詩(shī)。 3.以《楓橋夜泊》為題材創(chuàng)作繪畫作品。 板書設(shè)計(jì)： 楓橋夜泊 (唐)張繼 愁