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2019年(秋)一年級語文上冊 課文5 小小的船教案 西師大版 一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。 師：老師給大家猜個謎語：有時掛在天邊,有時落在樹梢。有時像個圓盤,有時像把鐮刀。你們知道是什么嗎？ 生：月亮。 師：你喜歡月亮嗎？ 生：喜歡。 生：我也喜歡看月亮。 師：真好。有時候我們看見月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？ （出示圓月剪影） 生：這是圓月亮。 師：月亮很圓，用兩個圓字會說嗎？ 生：這是圓圓的月亮。 師：（又出示新月剪影，把這彎彎的月亮貼在一幅畫有星星的深藍的天空上）有時候我們還會看見這樣的月亮，這是什么月亮？ 生：這是半月形的月亮。 生：不對，半月形沒有這么大，這是彎彎的月亮。 師：對！晴朗的夜晚，這么可愛的月亮掛在藍藍的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。（逐步把學(xué)生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學(xué)會了生字，這一課我們來學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文，要求學(xué)生讀正確，懂大意。 師：小朋友開始學(xué)習(xí)讀課文，首先要看題目，想想它的意思。 生：（讀題目）小小的船。 師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書要認(rèn)真，要一個字一個字看清，一個一個標(biāo)點看清，不要讀錯。 生：（指名一學(xué)生讀課文）。 師：現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎？這個小小的船是不是真的船？ 生：這小小的船，不是指真的船。 生：我知道，指的是月亮。 三、讀中感悟,并進行詞句訓(xùn)練,想象訓(xùn)練。 (一)理解一、二句 師：老師看出來了，小朋友很喜歡這首詩，對嗎？李老師也喜歡讀，聽我讀課文。（出示放大課文的黑板） 師：（指著板書的課文）課文第一句就寫了月兒，是什么樣的月兒？ 生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。 生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。 生：這月兒像小船，也像鐮刀。 師：這兒用了兩個“彎”字-------“彎彎的月兒”， “彎的月兒”、“彎彎的月兒”，比比看，你們覺得怎么樣？（引導(dǎo)體會語感）。 生：用了兩個“彎”字，覺得這月兒彎得要命。 生：不是彎得要命，是彎得好看。 生：我覺得這月兒彎得可愛。 師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛，誰能舉個例子？ 生：我知道，彎彎的小路。 生：（神往地）還有彎彎的小河。 （老師進一步啟發(fā)） 師：那么這彎彎的月兒像什么呢？（過渡到下一個環(huán)節(jié)） 生：這彎彎的月兒像小小的船。 師：對?！靶〈薄靶⌒〉拇北缺瓤?，哪種小？ 生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。 （出示小黑板，上面寫著） 小船 很小的船 小小的船 小朋友們讀一讀，比一比。 師：說得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺得哪一種可愛？ 生：我覺得小小的船可愛。 師：現(xiàn)在，有哪位小朋友懂得“彎彎的月兒小小的船”這當(dāng)中加上一個什么字，就可以把這句話聯(lián)系起來？ 生：加一個“像”字。 生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。 師：對！第一句就是這個意思。（讀中悟?qū)懛ǎ┐蠹乙黄鹱x一遍。 （齊讀）彎彎的月兒像小小的船。 師：請哪個小朋友把一、二兩句讀一下？ 生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。 師：要讀出月兒的可愛。（指導(dǎo)讀）你們聽：“彎——彎的月兒，小——小的船，小小的船兩頭尖?！毙〈瑑深^尖尖的，多有趣。“尖”不能使勁，聲音稍微提高一點，輕輕讀，你們一起讀讀看—— 生：（齊讀）彎——彎的月兒，小——小的船，小——小的船兩頭尖。 （二）理解第三、四句。 過渡 師：（順著學(xué)生的思路啟發(fā)）課文中的小朋友，看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船，而不像香蕉不像鐮刀呢？（照應(yīng)前面的理解，突出語感，情趣，意境）他想做什么？ 生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。 生：小船就可以坐上去了。 師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？ 生：（神往地）想！ 創(chuàng)設(shè)三四句所描繪的情境（音樂，想象 師：（描述）如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍天，藍天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺得它多像一只小船，你們聽著琴聲（彈《小小的船》曲子）。 師：你們可以瞇瞇眼，聽著，看哪些小朋友想著好像飛上藍天，坐在月亮上了。 （“小小的船”樂曲在教室里回蕩，聽著李老師彈的樂曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。） 師：哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮？ 生：我飛上去了。 生：我也飛上去了。 生：我好像身子變輕了。 生：我好像腿變長了。我好像坐在彎彎月亮上了。 （教室里氣氛熱烈。學(xué)生一個個興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個小朋友剪影放在月亮上。） 師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來。 （樂曲伴隨著小朋友們的歌聲） 師：現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上，你看見了什么？ （出示句式，憑借情境進行句子訓(xùn)練） 我看見 。 生：我看見星星。 生：我看見北斗星。 生：我看見人造衛(wèi)星。 生：我看見許多星星向我眨眼睛。 師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說什么樣的星星？ 生：這叫閃閃的星星。 師：對。閃閃就是一閃一閃。你們看—— （老師走近教學(xué)掛圖，啟動教學(xué)掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。） 師：你坐在月亮上，向下就看見地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？ 生：我還看見藍藍的天。 師：藍藍的天，我們每天都看見，誰能用“藍藍的天”說一句話？可以說藍藍的天上有什么，也可以說我在藍藍的天上做什么，想想看，看誰說得好？ （緊密結(jié)合情境，進行語言訓(xùn)練，進一步啟發(fā)他們積極思考，展開想象的翅膀。） 生：藍藍的天上有彎彎的月兒。 生：藍藍的天上有星星一閃一閃的。 生：藍藍的天上有一朵一朵的白云。 生：小鳥飛上了藍藍的天空。 生：我坐上飛機，就飛上了藍藍的天。 生：我將來要坐上宇宙飛船，在藍藍的天上給老師打電話。 師：小朋友學(xué)得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。 師：對。書上說，“只看見閃閃的星星藍藍的天?！? （比較，聯(lián)系生活實際理解） 我們上一次學(xué)的一只鳥，念zhī，在這兒表示除了星星和藍天，別的看不見。念zhǐ。例如：晚上爸爸上夜班去了，家里只有我和媽媽兩個人。這只是什么意思？ 生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍天，別的看不到。 生：老師，不對，坐在月亮上還可以看見銀河。 師：（很高興的）哦，對了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見地球。 師：坐在月亮上要向下看才看得見地球。 （三）想象，體會詩意。 現(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。 （指導(dǎo)朗讀） 　　師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍藍的天像什么？星星又像什么？ 生：我坐在小船上，看看藍藍的天就像大海。 生：星星像燈。 生：老師，大海里是航標(biāo)燈。 師：你講得很對。 生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。 （四）比較詞語的意思，培養(yǎng)語感。 師：這首詩小朋友都愛念，有好幾個詞是把相同的字迭起來的，如果不重疊，你們覺得怎么樣？（讀中感悟） 彎的月兒小的船， 小的船兩頭尖。 我在小的船里坐， 只看見閃的星藍的天。 （老師念完，大家都禁不住笑了。） 師：這樣，你們愛讀嗎？ 生：我不愛讀。生：星星、月亮、好像不怎么好看了。 師：那我們再來讀一遍，現(xiàn)在請女生一起讀。 （女生齊讀課文） （運用中感悟） 師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個“找朋友”的游戲，看誰找得又快又對。出示六張卡片，上面寫著： 彎彎的 小小的 藍藍的 天 月兒 船 （一個學(xué)生被指名將卡片上的詞組合起來。） 彎彎的月兒 小小的船 藍藍的天 師：大家一起讀。 （學(xué)生讀上面的三個詞組。） 師：朋友找到了，還可以怎樣排隊？ （又指名一個學(xué)生走近磁性小黑板，將卡片組合成： 月兒彎彎的 船小小的 天藍藍的） （學(xué)生再齊讀。） 五、背誦積累 師：這一課小朋友動腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來，看誰先會背。 （學(xué)生開始練習(xí)背書，一個個讀得很有興致。） 附送： 2019年(秋)一年級語文上冊 課文5 小小的船教案1 西師大版 《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，選自西師大版版小學(xué)語文教材一年級上冊第5課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看做小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，穿過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。 聽了我們一年級三位語文老師的課，感覺她們都上的很出色，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。下面就來一一的說一說。 張瓊芮老師整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，秉著“生本”課堂的理念，本節(jié)課上的扎實而有語文味。她的課堂有以下幾個亮點： 1. 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。 張老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，在每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過渡都很自然。 2. 激發(fā)學(xué)生的想象力。 張老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學(xué)生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。 3. 使用兒童化語言進行教學(xué)。 由于一年級的孩子年紀(jì)比較小，教師使用兒童化語言能拉近與學(xué)生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽的愿望。孩子愿意聽，并且聽得進去，大大提高了課堂效率 4. 拼音與生字的教學(xué)處理富有創(chuàng)意。 一般的教學(xué)，都是先認(rèn)讀拼音，再認(rèn)讀生字。可是張老師在認(rèn)讀拼音和生字后，又反過來讓學(xué)生由生字去反推拼音，這樣，學(xué)生不僅掌握了拼音，也認(rèn)讀了生字，收到了雙重效果。 當(dāng)然，對于這節(jié)課，我們也有幾點建議： 1. 多音字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)被教師忽略了，這樣學(xué)生心中可能會存疑，造成錯讀情況的發(fā)生。 2. 課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。 3. 生字小老師不夠靈活，可能還是經(jīng)歷太少，仍需加強訓(xùn)練。 孔燕茹老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，根據(jù)張瓊芮老師課堂上出現(xiàn)的一些問題，做了有效的改善和補充，她的課堂有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)： 1. 注重閱讀實踐。 在本課教學(xué)中，孔老師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美得熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。 2. 課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合。 本次教學(xué)，孔老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計了放松環(huán)節(jié)，讓幼兒齊唱《小星星》歌曲，并在課堂結(jié)束時播放《小小的船》歌曲，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對詩歌意境的理解和體驗 3. 對多音字的識記和對偏旁部首的認(rèn)識。 在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)中，能及時的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首，有效利用了課堂時間，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加完整、細(xì)致。 4. 用游戲?qū)W生字，學(xué)生更有興趣。 孔老師用做游戲的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學(xué)極其重要的手段，讓生字的學(xué)習(xí)有了良好的開端，學(xué)生們能積極的參與到生字游戲當(dāng)中來，高效實用。 不過，這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題： 1. 教師在講解多音字時，沒有明確的指出什么叫多音字。如果有一個歸納總結(jié)，在以后遇到類似的情況時，學(xué)生就可以自己去總結(jié)歸納了 2. 課件上出現(xiàn)了錯別字。 3. 沒有及時對答對問題的學(xué)生進行鼓勵，對于學(xué)生說錯的地方也沒有及時糾正。 有了張老師和孔老師的課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，王婷老師的課堂設(shè)計更加的完整細(xì)致，是一節(jié)成功的小學(xué)一年級語文課。她的課堂有以下幾點成功之處： 1. 扎實有趣的字詞學(xué)習(xí)。 在字詞板塊的學(xué)習(xí)中，王老師的引導(dǎo)扎實而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，老師以故事的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，隨后教師又進行了配樂朗誦，讓孩子展開美麗的想象，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、后鼻音、三拼音”，使學(xué)生在比較分類中加深對生字的記憶。此外，王老師還采用了多種方法進行識字教學(xué)，如我們平常所說“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？教師創(chuàng)設(shè)了多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，采用了多種生動活潑的方式多次反復(fù)展現(xiàn)課文中的生字，采取“開火車”、“摘星星”等方式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩中不知不覺和生字寶寶成為了朋友。并且注重整體識字，把生字放到語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。 2. 將視聽的感官體驗引入到教學(xué)中來，事半功倍。 王老師在范讀課文以及在讓孩子誦讀課文時，都進行了配樂，這讓孩子不僅通過語言文字來感受文章的美，更通過音樂加深這種美的印象。同時，還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的，讀到的，聽到的，說到的，想到的情景，在課外畫下來，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì) 3. 鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小組合作意識。 根據(jù)老師的提示，孩子能按已掌握的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。一年級的孩子能從個體自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組學(xué)習(xí)，一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意識上建立“我能學(xué)”的自信。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給孩子，更利于孩子以后的自我學(xué)習(xí)能力的提高。 當(dāng)然，沒有絕對完美的堂課，只有不斷的完善。這節(jié)課也存在一些不足之處，如表揚學(xué)生一體化，缺乏針對性；教師的語調(diào)稍顯平淡，不夠抑揚頓挫富有激情。但是只要抓住了“關(guān)鍵性”細(xì)節(jié)去突破，相信我們的課堂教學(xué)一定會進行的越來越精彩。 最后，作為新進語文老師，通過本次語文教研周的活動，我們也學(xué)習(xí)到很多寶貴經(jīng)驗，在以后的課堂教學(xué)中我們會努力實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡快向本次講課的優(yōu)秀教師們靠攏