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2019年(秋)一年級語文下冊 課文1 2 小樹謠說課稿 語文S版 說教材與學情分析： 　　本課是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)講的是春天小樹發(fā)芽了，第二節(jié)講的是小樹開花了，第三節(jié)講的是小樹對小鳥唱的歌。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文以樸實的語言，簡明的節(jié)奏向我們展現(xiàn)了春天萬物復蘇的美麗景色，同時，結構的反復，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。 說教學目標： 　　1、會認“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個生字。 　　2、正確流利地朗讀課文。 　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環(huán)境。 說教學重難點： 　　1、識字是教學重點。 　　2、通過朗讀感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛、對樹木的保護，培養(yǎng)學生的想象力是難點。 設計理念： 　　以讀促思，重在體會，發(fā)揮學生的主體作用，通過各種形式的讀得到了落實。對學生的想象和體會訓練扎實。 說教學過程： 　　一、激趣引入，揭示課題 　　1.播放音樂出示美麗春景圖，小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么？能說說你的感受嗎？ 　　2.揭題，釋題。齊讀題目，你覺得課文會寫些什么內(nèi)容？（小樹謠就是小樹的歌謠）小樹會唱些什么歌謠呢？ 　　二、初讀課文，認識生字 　　1.自讀課文，遇到不認識的字先停下來拼一拼，拼準了再讀。問：在讀的時候如果遇到不認識的字，用什么辦法去認識它。 　　2.邊讀課文邊標出課文一共有多少小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字詞讀準。 　　3.同桌的同學互相認讀畫出來的生字詞，對方讀音不夠準的要幫忙糾正。 　　4.開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞；全班讀。 　　5.出示詞語寶寶，讓小老師領讀，問小老師溫暖的意思，讓生說出溫暖的什么，在指名生用溫暖造句。 　　6.玩對口令游戲，師說出生字，讓生說出這個字在幾號。同桌互相玩，全體同學搶答。 7.指名讀文，評讀，自薦讀。（他讀的有哪些地方值得你學習？哪些地方你可以超過他？） 　　三、再讀課文，讀中感悟 　　1.讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容？ 　　2.選你最喜歡的一節(jié)反復讀好，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么？然后四人小組交流交流你的收獲。 　　3.檢查，你最喜歡讀哪一小節(jié)，你讀懂了些什么？ 　?。?）讀了第一小節(jié)，你明白了什么？（我明白了小樹在春風里長出了綠綠的嫩芽和樹梢）小樹長出的嫩芽和樹梢，一定很可愛，小樹也一定很高興（指導學生看小樹長出綠芽的圖），你能把這節(jié)讀好嗎？指導讀，兩個“綠”字應讀得稍重一點，加上搖的動作讀。 　?。?）讀了第二小節(jié)，你懂得些什么？（我明白了小樹在春風里長出了紅紅的花蕊和花苞）小樹長出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹也一定更高興了（指導學生看小樹長出花蕊和花苞的圖），你能把小樹的美麗和高興通過讀表達出來嗎？指導讀，兩個“紅”字應讀得稍重一點，加上小樹在春風中搖的動作讀，讀出美和快樂的感情。 　　（3）讀了第三小節(jié)，你又知道了些什么？（我明白了小樹很想長成大樹，然后讓小鳥來筑巢）小樹對小鳥真好呀！誰能把小樹說的話讀好？再想想：小鳥聽了小樹的話，會說些什么？ 　?。?）角色表演朗讀，學生扮演“小樹與小鳥”進行對話。 　　四、背誦，誦中感悟 　　1.誰能把課文準確、流利地讀一讀？ 　　2.練習背誦，全班同學站起來加上動作背誦。 　　五、書寫，學會生字 　　1、仔細觀察它們在田字格中的筆畫所占的位置，邊書空邊說說筆順。 　　2.你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　（比如你覺得哪個字最難寫？哪些部首你認識，哪些是新出現(xiàn)的？這些字是什么結構？你最快記住了哪個字？你是怎樣記住它的？這個字寫的時候要特別注意哪些筆畫？小組交流，互相說說。） 　　3.教師邊念筆順邊在田字格里示范，學生邊觀察邊在桌面上跟老師一起書空。 　　4.指導學生先描紅，再獨立書寫。 　　5.引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。 　　六、總結，課外拓展 　　1、多么勇敢，多么堅強的小樹，它不僅保護小鳥，給小鳥一個溫暖的家，還能凈化空氣，讓我們呼吸新鮮的空氣，我們要好好的保護小樹。 　　2、說說你將如何保護小樹。 　　說板書設計： 　　板書簡潔明了，重難點突出 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 課文1 3 春雨的色彩教案2 語文S版 ［教學目標］ 知識與技能 1.掌握本課生字，識記“”“纟”等4個新偏旁。 2.能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 3.通過學習課文，感受春雨給大自然帶來的變化，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 4.通過朗讀，培養(yǎng)和鍛煉學生的口頭表達能力。 情感態(tài)度與價值觀 了解春雨的作用，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 ［教學重難點］ 1.掌握本課生字，并能正確書寫。 2.有感情地朗讀，在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化。 ［教學課時］ 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、揭題導入 1.（出示課件）沙沙沙，下雨啦，一群小鳥嘰嘰喳喳地在枝頭議論著。聽，它們在說什么？ 2.春雨,像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上……同學們，你們喜歡春雨的聲音嗎？那你們知道春天的雨又是什么顏色的呢？(學生自由想象發(fā)言） 3.板書課題：春雨的色彩 4.下面，我們一起來學習課文，看看小鳥們眼中的春雨是什么顏色的吧。二、學習本課生字詞 1.學生自由讀課文，圈出課文生字、詞語，借助拼音讀一讀。 2.同桌互讀，四人小組讀?？凑l讀得通順、流利。 3.指名讀課文，讀后全班評議。 4.教師范讀，學生輕聲跟讀。畫出不理解的詞句。 5.出示詞語，指名認讀。1.讀一讀，連一連。 ｆǎｎɡ爭ｚｈēｎɡ紡ｙｕ菜ｃｉ油三、交流識記方法 1.同桌互指，認讀生字，交流識記方法。 2.教師指名說說自己的識記方法，并給予指導，提高識字效率。 3.歸納。 更：“方便”的“便”去掉偏旁就是“更”。沙：水少就是沙。 色：刀巴“色”。2.巧記生字。 （1）水很少。() （2）水里全是由。() （3）刀（）砍在尾巴上。()四、規(guī)范書寫，學習新偏旁 導語：剛才，同學們已經(jīng)會認這些字了，并和大家分享了自己的識記好方法。那么現(xiàn)在我們就學習一下該如何把這些字詞寫工整、寫漂亮。 1.請學生觀察田字格中生字的書寫位置。 2.描紅書空，體會書寫。 3.教師引導，學習新偏旁。 （1）“”“氵”“纟” 地、沙、紅：左右結構，左窄右寬。 （2）“”（刀字頭） 色：上下結構，上小下大。 4.學生自由書寫，教師巡視指導，規(guī)范寫字。3.描描寫寫。 更色 紅沙 地聽 第二課時 教學過程達標檢測一、初讀課文，感悟“春雨” 1.課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示第1自然段） （1）自由讀，同桌互讀，指名讀。 （2）讀了這段話，你知道春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落） （3）你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響 ） 2.學習課文最后一自然段。（課件出示課文最后一段話） 春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……（“大家”指：一群小鳥，有小燕子、小麻雀、小黃鶯等。大家爭論的問題是春雨是什么顏色。） 過渡：那么它們是怎樣爭論的呢？4.第一自然段中，把春雨比作“”，突出了春雨細、柔的特點。二、學習第2~5自然段，了解春雨的顏色 1.師：瞧，田野里飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫）這群小鳥在干什么呢？ 指名讀第2自然段，正音后齊讀。 2.分角色朗讀第3~5自然段，小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？它們的根據(jù)是什么？ 小燕子綠色的（草地綠了） 小麻雀紅色的（桃花紅了） 小黃鶯黃色的（油菜花黃了） 3.文中哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？理解“爭論”。（各抒己見，互相辯論） 4.分角色演一演。感悟小鳥們當時的心情，注意讀出爭論時的神情和語氣。 5.聽了它們的爭論，你覺得誰說得有道理？（學生自由發(fā)表觀點，教師隨機點撥）5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）小燕子說：“春雨是()的，春雨下到草地上，草地()了。” （2）小麻雀說：“春雨是()的，春雨灑在桃樹上，桃花()了?！?.聽了鳥兒們的爭論，你認為春雨是什么顏色的？說一說，并說出原因。 生甲：我覺得春雨是五顏六色的，你們看那花園里百花齊放，春雨落在花朵上，花兒開得更艷了。 生乙：我認為春雨會變色，它落在紅色的雨傘上就是紅色的，落在藍色的書包上就是藍色的。 7.再讀最后一自然段，思考：春雨為什么下得更歡了？ （春雨認識到了自己的價值：促進植物生長，為萬物增添了生機。）（3）小黃鶯說：“春雨是()的，春雨落在油菜地里，油菜花()了?！比?、拓展延伸，暢所欲言 多媒體出示常見鳥類（如喜鵲、烏鴉、啄木鳥等）的圖片： 師：小鳥們討論得真熱烈呀，其他幾個小伙伴聽了，也想加入一起討論，那么，我們來聽聽它們又是怎么認為的。 如：小鴿子說：“不對，不對，春雨的顏色是白色的。你們瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了。” 烏鴉說：“你們都錯了，春雨的顏色是黑色的，我身上的羽毛就是最好的證明”……(可要求學生分角色進行表演）6.春雨還有可能是什么顏色的？仿照課文寫一寫。 春雨是白色的，春雨落在， 。四、課外拓展，積累描寫春雨的詞語、詩句 描寫春雨的詞語：蒙蒙細雨細雨如絲春風化雨和風細雨 描寫春雨的詩句：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 ［教學板書］ ［教學反思］ “關注兒童的想象世界”是一年級教材中選文的一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件。在讀了小鳥們爭論的問題之后，我通過提問啟發(fā)學生討論春雨到底是什么顏色的。學生們模仿課文的形式，邊想象邊創(chuàng)造，大大開拓了學生的思維，從而更深入地理解了課文的內(nèi)容。在教學的最后，我又讓學生積累了描寫春雨的詞語、詩句，拓展了學生的視野，更豐富了學生對春雨的認識。