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2019-2020年語文A版五年級上冊《想當一棵樹》教學設計 教學目標 　　　?。?、會認2個生字，會寫5個字，自主積累詞語。 　　　?。?、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　?。?、理解詩歌內容，感受課文的美和大自然的美。 4、激發(fā)學生說、寫的興趣，續(xù)寫詩歌。 教學重難點 　　?。?、背誦課文，理解課文，回答課后問題。 　　?。?、體會詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。 教學準備 　　?。?、教師演示文稿。 　　?。?、學生預習課文。 教學安排 　　　?。舱n時 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、導入新課： 　　　1、欣賞歌曲：同學們，讓我們先一起欣賞一首歌（教師播放《好大一顆樹》。提問：聽了歌曲，你知道了什么？ 　　　2、學生自由發(fā)言。 　　　3、揭示課題：下面，我們再欣賞一首寫樹的詩《想當一顆樹》。（板書課題） 　　　4、生說說自己讀了題目后知道了什么，想到了什么。 　　二、自讀課文，了解課文內容，把握樹的特點： 　　　1、指名讀課文，提問：讀了詩歌知道了什么。（由二、三名學生接讀課文，教師注意指導學生正確認讀生字的讀音。） 　　　2、組織學生討論，談談對課文的初步了解。 　　　?。?）課文共有幾個小節(jié)？每個小節(jié)分別寫了樹的什么特點？ 　　　?。?）還有哪些詞語不理解嗎？ 　　　　　　　炙熱：像火烤一樣的熱，形容極熱。 　　　　　　　姿態(tài)：詞語有兩層意思，一是姿勢、體態(tài)，二是態(tài)度。課文既描述了大樹的樣子、體態(tài)，也暗示著”大樹“那種為人處世的態(tài)度。 　　　　　　　雅量：寬宏的度量。詩中指大樹為了他人不計較自己的得失。 　　　3、指導學生用一段話概括出樹的特點。 　　　4、給學生思考兩分鐘，然后舉手發(fā)表自己的見解。 　　三、聯系生活，理解課文，感悟詩情： 　　　1、師：詩歌的特點之一就是通過優(yōu)美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細細地品味詩句，看你能想到什么。（提示學生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個關鍵詞去產生聯想） 　　　2、生：讀詩句，談談自己想到的事情，想到的人。 　　　3、課下的思考題：這首小詩是寫樹還是寫人？什么叫借物喻人？課外找一找寫樹的詩文。 　　四、課堂練習： 　　　1、根據課文內容填空，盡量用上詩中的詞語。（見演示文稿） 　　　　　大樹常常是（ ）寡言、不吵不鬧，它（ ）挺拔，不怕（ ）的太陽，有甘于奉獻的（ ）。有時候，大樹也很頑皮（ ），悄悄和你開個小玩笑。 　　　2、朗讀課文。 　　　3、抄寫生字新詞。 　　五、作業(yè)設計。 　　?。?、把課文讀熟，背給家長聽。 　　　２、抄寫新詞，一個寫4遍，生字擴詞，并聽寫。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、朗讀課文，背誦課文，導入新課： 　　　1、檢查學生朗讀、背誦課文的情況。 　　　2、師：從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》等）。 　　二、比較閱讀： 　　　1、出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當一顆樹》比較，有什么不同。 　　　2、學生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。 　　　3、出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當一顆樹》的異同。 　　　?。ㄈ纭逗么笠活w樹》與課文《想當一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅韌、奉獻、胸懷寬廣的品質。） 　　　4、引導感悟《想當一顆樹》等詩文帶給我們的啟發(fā)。（小詩表面寫樹，實際是寫人。） 　　三、讀詩文、聽音樂、想畫面： 　　　1、配樂范讀課文。 　　　2、學生說說自己聽讀詩文后，眼前仿佛出現了怎樣的畫面，帶給你怎樣的啟示。 　　　3、指導朗讀背誦。 　　五、結束課堂，布置作業(yè)。 　　　1、請同學們續(xù)寫《想當一顆樹》。 　　　2、背誦課文。 附送： 2019-2020年語文A版五年級上冊《新年來了》教學設計 2 教學目標 1.知識與技能 （1）學習并掌握本課的生字新詞。 （2）理解詩歌，體會詩歌中含義深刻的句子。 （3）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。 2.過程與方法 以讀為主，引導學生聯系生活實際，展開豐富的想象，讀一讀，說一說，在讀中、說中，走進文本，實現和文本的情感交流，進而感悟詩歌所表達的思想感情。 3.情感、態(tài)度與價值觀 （1）感受新年的快樂，體驗新年帶給人們積極向前邁進的力量。 （2）激發(fā)學生熱愛生活的感情以及珍惜時間、珍惜生活、奮發(fā)向上的積極情感。 重點難點 理解含義深刻的句子。 課時安排 2課時。 教學設計 第一課時 教學目標 1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。 2.理解詩歌第一節(jié)，體會新年帶來的快樂。 3.流利地朗讀詩歌，初步有感情地朗讀詩歌。 教具準備 生字詞語卡片 教學過程 一、板書課題，導入新課。 1.教師板書課題，指導快樂地讀題目：同學們，日子一天天過去，新年就要來啦！高興嗎？（高興）快樂地喊—（學生讀：新年來了） 2.教師引導學生談話：過新年，是大家盼望的節(jié)目。為什么呢？（引導學生聯系生活實際，根據自己的生活積累，說說自己家是怎么過新年的，在說中體會過新年的快樂） 3.導入新課：是呀，新年里大人們歡喜，孩子們歡喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家戶戶的 門、窗戶都亮起來了。請同學們帶著著份快樂自由的心情讀一讀詩歌《新年來了》。 二、整體感知 1.學生自由朗讀詩歌。要求： （1）借助拼音自讀生字，把詩歌讀準確、讀流利。 （2）讀出詩歌的韻律美。 2.集體朗讀詩歌，檢查集體朗讀社個的情況，教師適當地指導。（引導學生把握詩歌的感情基調：歡快地） 3.教師出示生字詞語卡片，集體認讀，教師強調生字和詞語在讀音和書寫上的注意要點。 字音：“槌”是卷舌音；“惱”的聲母是“n” 字形：“槌”是左右結構，筆畫也比較多，大家在書寫的時候要注意收緊筆畫；“惱”和心情有關系，部首是“ ”，注意和“腦”區(qū)別開。 4.教師出示下列詞語，集體讀： 山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照 智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩膀 5.初步有感情地朗讀詩歌。 （充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認讀并掌握繩子的書寫，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知詩歌的內容，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。 三、學習詩歌第一節(jié)，體會快樂。 1.教師示范讀，其他傾聽。 2.教師指名反饋：新年快樂地向我們走來，你從第一節(jié)詩的哪些地方感受到了快樂？（學生結合課文內容自由地說一說） 畫面一：乘著馬車，叮叮當當地翻過山坳…… 畫面二：捧著紅梅，哈哈地歡笑…… 畫面三：吹著銀笛，歡快地舞蹈…… 畫面四：撫摩綠樹，打扮得更俊俏…… 3.指導學生抓住排比句式，有感情地朗讀。 4 .拓展想象，訓練說：新年還會做什么呢？請同學們仿照詩中的排比 句式說一說。 如：她穿著五彩的春裝 ，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，為他們換上了新裝；她梳理著細細的長發(fā)，用自己甘甜的雨露滋潤萬物…… 5.教師小結：多么美妙、多么神奇呀！新年會唱歌、跳舞，她用自己的歡樂感染了我們，讓歡樂在世界的每一個角落傳遞。 6.有感情地朗讀詩歌第一節(jié)。 （創(chuàng)設畫面以及語言的情境，激發(fā)學生內在的情感，讓學生與文本產生共鳴，奠定感情的基礎，再引導學生想象，大膽說一說，在說中培養(yǎng)學生創(chuàng)作詩歌的能力，體會新年所帶來的快樂） 四、課堂小結。 教師小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂。下節(jié)課我們繼續(xù)學習詩歌《新年來了》。 五、布置作業(yè) 1.抄寫本課的生字新詞。 2.有感情地朗讀詩歌。 3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 第二課時 教學目標 1． 繼續(xù)學習詩歌，理解詩歌的內容，體會含義深刻的詩句。 2．總結全文，有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。 3.拓展閱讀，積累詩歌。 教具準備 1.生字詞與卡片 2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。 教學過程 一、復習，導入新課 1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學生對生字的掌握情況。 2.初步有感情地朗讀詩歌。 3.教師導言：同學們，萬紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來了新年的爆竹聲，你們聽—（教師播放鞭炮聲錄音）新年里，，到處呈現出的是怎樣的一番景象呢？每個人新的一年又會做何打算？今天，我們繼續(xù)學習設個。 二、學習詩歌第二節(jié)，體會新年的熱鬧。 1.指名讀詩歌第二節(jié)，其他同學傾聽，想象畫面。 2.指名反饋：你們的腦海里呈現出怎樣的畫面？（學生結合詩歌內容說一說：家家戶戶貼上了春聯、掛起了彩燈，人們歡慶新年，打起了鼓、跳起了舞） 3.教師展示體現新年新氣象的照片，導：雖然新年的景象年年見，但聽了同學們的描述，老師忍不住又想去看一看。 4.教師引導學生用一個詞與形容自己所看到的畫面。（熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……） 5.指導學生有感情地朗讀詩歌第二節(jié)。（讀出新年的熱鬧和歡騰） 三、繼續(xù)學習詩歌，提升主題。 教師導：同學們，新年帶給我們的不僅是歡樂和熱鬧，它還帶給我們對新的一年的希望和美好的向往。請同學們自由讀一讀詩歌第三到四小節(jié)。 （一）教師出示要求，學生自讀詩歌。 1.畫出不理解的詞語或句子，和同學討論。 2.和同學交流在過去的一年里自己學會了什么，做了什么有意義的事。 想一想自己的新年打算是什么。 （二）集體反饋。 1.指名反饋不理解的詩句。（教師根據學生的反饋，適當地進行調控。教師重點引導學生理解下列詩句） （1）“讓小伙伴采來火種，今年的希望之火就會燃燒，不管智慧藏在哪個角落，都會被我們找到！” ①這里的“火種”指的是什么？（學生各抒已見，引導學生理解小伙伴們新的一年的希望和打算） ②指名說說：你們新的一年的希望和打算是什么呢？（學生自由反饋） ③教師小結：只要有希望就會奮斗不息，就會覺得生命充滿力量。所以說，只要小伙伴們采來火種，今年的希望之火就會—（學生接讀：燃燒，不管智慧藏在哪個角落，都會被我們找到） ④知道學生充滿憧憬地、堅定地讀這一節(jié)詩歌。 （2）“昨天的那些煩惱，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵邊說的悄悄話，大家都能猜到！” ①“昨天的那些煩惱”可能是什么？（引導學生結合自己的生活、學習實際說一說） ②教師導：新年知道每一個孩子的優(yōu)缺點以及秘密，他會在大家的耳邊說什么呢？（引導學生聯系生活實際，對自己說一些鼓勵的話，鼓勵學生改正缺點，激勵學生不斷地求進步等） ③教師小結：同學們，你們靜一靜。聽，新年也在你們的耳邊說悄悄話呢。 ④教師入境地隨機問：新年和你說什么？（學生結合自身的實際說一說） （3)“去年我們沒有虛度，所以臉不羞紅心不焦。” ①指名說說“虛度”的意思。 ②指名說說去年你沒有虛度，你學會了什么，做了什么？（學生結合自己的情況說，進一步理解沒有虛度的意思） ③教師啟發(fā)：同學們，老師聽出來了，你們也沒有虛度時光，去年我們長了知識，學了本領。今年，你們又有什么打算呢？（學生自由的說一說） 2.指導有感情地朗讀最后一節(jié)詩歌，總結升華。 （1）教師導：一年之計在于春，新的一年是新的開始，你們都有自己新年的藍圖，那么應該怎樣做，才能實現你們心中的新年藍圖呢？請大家一起朗讀詩歌最后一節(jié)，你們一定能夠從中受到啟發(fā)。 （2）指名反饋：怎么做？詩句中有一個詞語進行了概括。（緊緊擁抱） （3）指名說說對“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時間，勤奮努力） （4）指導有感情地朗讀詩歌最后一節(jié)。（滿懷激情地、鼓勵地） （5）教師小結：是呀，祖國的未來，世界的未來是你們的，美好的未來等著你們去創(chuàng)造，你們必須從現在做起，為實現自己的遠大理想而努力。 （以學生為主體，引導學生自主研讀詩歌，讓學生在初步理解詩歌的基礎上，結合自己的生活實際說一說，并大膽地設想未來，在說和想象中不斷地激勵學生珍惜時間、刻苦努力，為新年的成長做充分的準備和努力） 四、課堂小結 教師小結：同學們，日歷為我們掀開了嶄新的一頁，你們做好了迎接新的每一天的準備了嗎？行動起來吧，讓我們一起追求美好的明天，讓我們共同努力創(chuàng)造屬于我們自己的世界。 五、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀詩歌。 2.試著把自己的新年希望寫成一首小詩。 3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 板書設計 18 新年來了 快樂 熱鬧 希望 美好 …… （珍惜時間 擁抱生活）