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2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　 佚名 　　【教學(xué)要求】 　　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　　2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。 　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　　重點(diǎn) 　　　　通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。 　　　難點(diǎn) 　　　　把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　　搜集有關(guān)事例。 　　【擬訂課時(shí)】1課時(shí) 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　一、導(dǎo)入 　　　1、直接導(dǎo)入。 　　　2、質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要說(shuō)？ 　　二、精讀指導(dǎo)。 　　　自學(xué)課文：（1）本篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人？主要是誰(shuí)？ 　　　　　　　　（2）文章主要寫(xiě)了什么事？表現(xiàn)了什么？ 　　　　　　　?。?）畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。 　　　2、分組交流。 　　　3、班級(jí)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。 　　　（1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。” 　　　　?。槭裁聪仁且焕悖^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？） 　　　（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。” 　　　　?。ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？） 　　?。?）“別別別……”他急了，“碧云碧云！” 　　　　　（他為什么急了？） 　　　（4）“對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你?！彼闹业募珙^，輕聲說(shuō)道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒(méi)事的，你繼續(xù)看書(shū)吧?！? 　　　　（這句話(huà)道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書(shū)，多么感人的謊話(huà)1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。） 　　　4、指導(dǎo)朗讀。 　　三、總結(jié)。 　　　　課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 　　四、作業(yè)。 　　　　搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。 附送： 2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　 內(nèi)蒙古 叢智芳設(shè)計(jì) 　 　　一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文 　　首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。 　　二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感 　　根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。 　　在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。 　　三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà) 　　1激發(fā)興趣，提出要求。 　　朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請(qǐng)大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。 　　2再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)。 　　3小組合作，構(gòu)思畫(huà)面，畫(huà)外配音。 　　這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。 　　生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。 　　生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。 　　生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色…… 　　生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但 　　是…… 　　4交流展示。 　　小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。 　　四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí) 　　讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專(zhuān)題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀(guān)摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。